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        新媒介環(huán)境下應(yīng)用型視聽新媒體人才培養(yǎng)路徑研究

        2018-04-23 03:06:54張萍
        新聞前哨 2018年2期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才培養(yǎng)

        張萍

        [摘要]我國網(wǎng)絡(luò)視聽媒體迅速發(fā)展,帶來網(wǎng)絡(luò)視聽媒體專業(yè)人才的大量需求,而人才需求與人才供給存在結(jié)構(gòu)性矛盾則成為高校視聽媒體人才培養(yǎng)的一大問題。本文在對視聽新媒體行業(yè)調(diào)查的基礎(chǔ)上,解析了視聽新媒體人才的能力構(gòu)成.并根據(jù)能力培養(yǎng)的需求構(gòu)建了“能力模塊式”的課程體系以及“實操型”的實踐教學(xué)體系,以期培養(yǎng)出以市場需求為導(dǎo)向的全能應(yīng)用型視聽新媒體人才。

        [關(guān)鍵詞]視聽新媒體 應(yīng)用型 人才培養(yǎng)

        [基金項目]該論文為湖北省十二五規(guī)劃項目,《廣播電視學(xué)轉(zhuǎn)型中的視聽新媒體教學(xué)研究》(編號:2015GB220)階段性成果)

        根據(jù)國家廣電總局?jǐn)?shù)據(jù)顯示。截止2016年6月,中國網(wǎng)絡(luò)視聽用戶的規(guī)模已達(dá)到5.14億,網(wǎng)絡(luò)新媒體規(guī)模市場年均增幅超過40%。視聽節(jié)目服務(wù)正大量由傳統(tǒng)廣播電視向視聽新媒體轉(zhuǎn)移,視聽新媒體也已經(jīng)從傳統(tǒng)廣播電視傳媒格局的邊緣走進(jìn)了傳媒格局的中心。隨著網(wǎng)絡(luò)電視、手機(jī)電視、移動多媒體電視等新媒體的高速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)視聽新媒體人才的需求呈現(xiàn)井噴狀態(tài),中國新媒體人才缺口巨大。而面對視聽新媒體人才的巨大需求,雖然大多數(shù)高校都意識到了“新媒體”對廣播電視學(xué)轉(zhuǎn)型的重要性,但仍有很多高校沒有跟上三網(wǎng)融合、多屏一體和移動革命等媒介環(huán)境的變化,明確提到“新媒體”培養(yǎng)人才的不足三分之一,絕大多數(shù)地方高校依然沿襲精英教育時代的廣播電視“高級專門人才”定位。因此,在媒介環(huán)境巨變下,高校需要調(diào)整廣播電視學(xué)的人才培養(yǎng)方案,針對視聽新媒體的人才培養(yǎng)迫在眉睫。

        為了更好適應(yīng)媒體變化,培養(yǎng)媒體急需視聽新媒體人才,了解我國現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)視聽新媒體人才需求情況十分必要?;诖?,我們采取典型調(diào)查法,在初步分析我國網(wǎng)絡(luò)視聽媒體行業(yè)的基礎(chǔ)上,選取了具有代表性的多家媒體,其中包括芒果TV,優(yōu)酷土豆,騰訊視頻,搜狐視頻,梨視頻等網(wǎng)絡(luò)媒體和湖北電視臺,河北電視臺等傳統(tǒng)媒體,設(shè)計調(diào)查問卷,通過郵箱,微信,問卷調(diào)查網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)渠道發(fā)放問卷300份,回收問卷251份,有效問卷251份,問卷回收率87.8%,有效率100%。問卷設(shè)計總共12個問題,包括網(wǎng)絡(luò)視聽媒體人才需求現(xiàn)狀,人才專業(yè)素質(zhì)要求和高校人才培養(yǎng)問題等三個部分,以期了解視聽媒體行業(yè)對人才的素養(yǎng)需求??陀^勾勒出高校廣播電視學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的問題,并提出針對視聽新媒體人才培養(yǎng)的可行性方案。

        一、調(diào)研結(jié)果

        通過對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析,針對視聽新媒體人才的培養(yǎng),主要可以歸納為以下幾個方面:

        1.人才培養(yǎng)要以傳統(tǒng)新聞傳播知識為基礎(chǔ)。

        根據(jù)調(diào)查結(jié)果所示,目前在專業(yè)技能方面,網(wǎng)絡(luò)視聽媒體人才在入職后最大的問題是采訪能力,寫作能力不足等,傳統(tǒng)新聞傳播基礎(chǔ)技能急需提高,轉(zhuǎn)型中的廣播電視學(xué)更傾向?qū)I(yè)方向技能的培養(yǎng),而最基礎(chǔ)的傳統(tǒng)新聞能力反而弱化了。這對培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)視聽新媒體人才是一個警示。在進(jìn)行人才培養(yǎng)時,不能忽略傳統(tǒng)新聞傳播技能的培養(yǎng),扎實基礎(chǔ),才能有更大的提高。

        2.實踐能力仍是人才培養(yǎng)的重點。

        調(diào)查顯示,用人單位在招聘新聞傳播類專業(yè)的畢業(yè)生時,其實習(xí)經(jīng)歷、社會活動與個人作品成為他們選擇人才的最主要三個因素。由此可見,對于應(yīng)用型視聽新媒體人才的培養(yǎng)來說,實踐訓(xùn)練至關(guān)重要。

        3.“軟能力”的培養(yǎng)成為媒體需求的新焦點。

        “軟能力”主要體現(xiàn)為“綜合能力”,主要包括社會適應(yīng)能力、人際交往能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力、開拓創(chuàng)新能力以及競爭生存能力等。調(diào)查顯示,視聽新媒體行業(yè)內(nèi)提出的高校畢業(yè)生最讓媒體不滿意的前五項中,除了“采訪能力不足”、“寫作功底差”外,“抗壓能力差”、“人際溝通能力弱”、“創(chuàng)作力不足”等均屬于“軟能力”范疇。學(xué)生“軟能力”的培養(yǎng)成為媒體需求的新焦點。

        4.新媒體運(yùn)營和管理是學(xué)生需要掌握的新技能。

        從目前我國網(wǎng)絡(luò)視聽媒體的招聘情況來看,媒體單位明確表達(dá)希望高校畢業(yè)生擁有互聯(lián)網(wǎng)思維,掌握新媒體運(yùn)營技能,了解互聯(lián)網(wǎng)前沿信息?!皟?nèi)容生產(chǎn)”、“技術(shù)研發(fā)”、“整合營銷”成為網(wǎng)絡(luò)視聽媒體最需要三種人才,掌握一定媒體運(yùn)營與管理知識會讓學(xué)生在人才市場中占有較大優(yōu)勢。

        二、全能型視聽新媒體人才能力構(gòu)成

        從上述分析中,我們能看出媒體對人才素質(zhì)的需求是多元的,既要懂傳統(tǒng)的新聞傳播,又要具有全面的綜合能力,動手能力強(qiáng),還需要媒體運(yùn)營管理知識。因此,視聽新媒體人才培養(yǎng)的定位應(yīng)該包含三個方面:一是,具備綜合能力的專業(yè)人才;二是,面向多種行業(yè)的媒體人才;三是,全能型、應(yīng)用型人才。為此,我們需要建立相應(yīng)的人才能力培養(yǎng)方案,具體應(yīng)包含以下幾個方面:

        1.以傳統(tǒng)廣播電視新聞傳播知識為主的核心專業(yè)能力。

        視聽新媒體雖然由于載體的不同,會導(dǎo)致傳播渠道、傳播手段的不同,但在媒體的核心——內(nèi)容生產(chǎn)方面,較傳統(tǒng)媒體并沒有太大差別。近年來,隨著新媒體市場份額的逐年上升,各大高校均對傳統(tǒng)廣播電視學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行了調(diào)整,大多增設(shè)了“新媒體”課程模塊,甚至為此,刪減了部分傳統(tǒng)廣播電視新聞相關(guān)課程。然而,媒體對畢業(yè)生“采訪能力弱”、“寫作能力不足”的反映,顯示出,新媒體關(guān)注的仍然是傳統(tǒng)新聞傳播的基本技能。這些新聞傳播傳統(tǒng)技能依然是網(wǎng)絡(luò)視聽新媒體人才的核心能力。為此,在課程設(shè)置上,我們需要堅持傳統(tǒng)的采、寫、編、評、攝等基本技能的訓(xùn)練,并安排相關(guān)課程。在扎實基礎(chǔ)之上,再增添體現(xiàn)新媒體傳播理念的課程,如“融合新聞學(xué)導(dǎo)論”等課程,形成“以傳統(tǒng)廣播電視新聞傳播技能為主,新媒體傳播理念為輔”的核心專業(yè)技能培養(yǎng)模式。

        2.運(yùn)用現(xiàn)代傳媒技術(shù)的專業(yè)拓展能力。

        新媒體需要的是實踐操作能力強(qiáng)的人,尤其是懂得新媒體技術(shù)的應(yīng)用型人才(包括VR、PR、PS、APP等),特別是VR人才,據(jù)全球職場社交平臺LinkedIn(領(lǐng)英)發(fā)布的全球VR人才供需報告顯示,在全球VR人才的三大梯隊中,代表性的美國、英國、中國的VR人才占比分別為40%、8%和2%。在人才需求方面,中國VR人才需求量高達(dá)18%,居于全球第二,僅次于美國。因此,在課程設(shè)置上,除了基本的采、寫、編、評、攝等專業(yè)核心技能外,廣播電視學(xué)專業(yè)人才還需要培養(yǎng)各種現(xiàn)代新媒體的傳播技能,作為專業(yè)核心能力的拓展能力。在課程設(shè)置上,可以根據(jù)新媒體技術(shù)發(fā)展的需求制定相關(guān)課程,如:《視聽新媒體制作》、《數(shù)碼攝影實例應(yīng)用》、《三維動畫與影視特效》、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》、《虛擬現(xiàn)實技術(shù)》等課程。

        3.媒介運(yùn)營管理的專業(yè)復(fù)合能力。

        從媒體的招聘崗位來看,近年來大量媒體均將運(yùn)營與營銷人才作為招聘重點,其比重在人才需求中達(dá)到了40%以上。傳統(tǒng)的單一能力不太能勝任媒體人才需求,“一招鮮并不能打遍天下”,而“一專多能”,即既能熟練掌握傳統(tǒng)新聞采寫編評等基本能力,又能熟練運(yùn)用文字、圖片、視頻編輯技能,還能進(jìn)行媒體運(yùn)營的人才將會大受各類媒體青睞。

        作為廣播電視學(xué)專業(yè)的學(xué)生,雖然“運(yùn)營管理”隸屬于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)知識范疇,但我們具有熟悉媒體行業(yè)、了解內(nèi)容生產(chǎn)的優(yōu)勢,在此基礎(chǔ)上,適當(dāng)增加互聯(lián)網(wǎng)新媒體運(yùn)營管理類課程,可以打造出時下媒體急需的全能型、應(yīng)用型人才。

        在課程設(shè)置上,針對廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生的特性,可以增加重管理輕技術(shù)的媒體運(yùn)營管理類課程,如《網(wǎng)絡(luò)營銷》、《網(wǎng)絡(luò)與新媒體運(yùn)營管理》、《自媒體運(yùn)營》、《現(xiàn)代廣告學(xué)》等課程。

        4.提升“軟技能”的綜合能力。

        無論是傳統(tǒng)的采寫編評核心專業(yè)能力、還是運(yùn)用現(xiàn)代傳媒技術(shù)的操作能力亦或懂得媒介運(yùn)營與管理的能力,都可以稱為實實在在的專業(yè)“硬技能”。然而,從業(yè)內(nèi)人士對畢業(yè)生工作的反饋來看,除了專業(yè)“硬技能”外,輔助專業(yè)技能順利實踐轉(zhuǎn)化的“軟技能”也日益成為衡量一個專業(yè)人才的重要指標(biāo)。軟技能主要體現(xiàn)為反映大學(xué)生綜合素質(zhì)的“綜合能力”,事實上,“培養(yǎng)學(xué)生綜合能力”一直是高校培養(yǎng)人才的主要目的,但由于能力綜合性涉及面廣且量化考查可行性弱,所以體現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)的課程主要是“通識課程”或通過部分課程目標(biāo)設(shè)定以模糊的姿態(tài)存在于各專業(yè)課中。所以,在課程設(shè)置上我們需要將“軟技能”細(xì)化,并安排針對性的課程。

        三、“能力”為核心的模塊化課程體系建構(gòu)

        隨著媒介融合的深入,媒體更青睞綜合性、全能型人才,但綜合能力的培養(yǎng)涉及知識面較廣,這就要求我們在課程設(shè)置中一要課程數(shù)目多,二要課程類型多,一切要圍繞“能力”為核心,進(jìn)行課程體系建設(shè)。

        1.縮減單個課程課時,增加課程數(shù)量。

        縱觀目前高校課程設(shè)置,一般本科生畢業(yè)需要完成180左右的學(xué)分,但其中通識課、人文基礎(chǔ)課約占1/3左右,再加上集中性實踐環(huán)節(jié)學(xué)分,留給專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課以及專業(yè)選修課的大概有90個學(xué)分左右。這90個學(xué)分要覆蓋專業(yè)各種“硬技能”與“軟技能”的培養(yǎng),為了確保核心能力的培養(yǎng),很多高校將大部分課時分配給了專業(yè)核心課程、專業(yè)必修課,而體現(xiàn)人才“綜合性”的選修課的空間很少,甚至有的院校任選課和限選課都是“限選”,“開幾門選幾門”,無法發(fā)揮選修課程的作用。為了拓寬選修課的知識面,增加課程種類,可將課程課時(包括通識課程、必修課程、選修課程)控制在48學(xué)時以內(nèi),以此增強(qiáng)課程的廣泛性,加大學(xué)生選擇空間,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

        2.課程模塊化.技能培養(yǎng)細(xì)分化。

        除了選修課程數(shù)目偏少,目前各大高校還存在一定共性的問題,即課程(尤其是選修課)設(shè)計性不強(qiáng),課程的設(shè)置具有一定的偶然性與隨意性。因此,一方面我們要增加課程的種類與數(shù)目,另一方面還可將專業(yè)課程針對不同能力需求的培養(yǎng),分成不同模塊,全面培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。為適應(yīng)廣播電視學(xué)的轉(zhuǎn)型,根據(jù)視聽新媒體人才的需求,選修課程模塊大致可包括“專業(yè)核心能力模塊”(以傳統(tǒng)采寫編評攝課程為主)、“創(chuàng)新能力模塊”(以策劃、賞析、評析、中外比較類課程為主)、“新媒體操作技能模塊”(以新媒體技術(shù)應(yīng)用軟件課程為主)、“媒介運(yùn)營管理模塊”(以媒介經(jīng)營類課程為主)以及“溝通表達(dá)能力模塊”、“國際傳播能力模塊”等。

        3.增加實踐課時,強(qiáng)化實踐能力。

        對于應(yīng)用型視聽新媒體人才的培養(yǎng)來說,實踐訓(xùn)練至關(guān)重要:一方面,通過實踐完成的實踐作品能讓他們在激烈競爭中占有一定優(yōu)勢,容易獲得媒體的青睞;另一方面,就能力培養(yǎng)而言,無論是采寫編評的核心專業(yè)能力還是現(xiàn)代媒體技術(shù)的操作能力,在課堂教學(xué)外都需要實踐進(jìn)行融匯貫通、內(nèi)化為種種專業(yè)技能,而各種體現(xiàn)為學(xué)生綜合素質(zhì)的“軟技能”訓(xùn)練更是只能通過實踐才能得到鍛煉和提升。作為各種能力培養(yǎng)的聚集點,我們需要對該類課程進(jìn)行強(qiáng)化。

        四、“實操型”實踐教學(xué)體系構(gòu)建

        2017年《160家媒體招聘信息分析報告》顯示,媒體對傳媒人才的需求中,“能力”與“經(jīng)驗”分別排名第一、二位。由此可見,媒體最需要的其實就是“實操性”很強(qiáng)的人才。為了滿足媒體市場的需求,我們也需要構(gòu)建相應(yīng)的“實操型”實踐教學(xué)體系。

        1.增加實踐課時,搭建“全覆蓋式”實踐教學(xué)。

        大多高校廣播電視學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置上還是以理論課程講授為主,實踐訓(xùn)練為輔。實踐訓(xùn)練主要分為兩種,一是,在相關(guān)課程中設(shè)置部分課時以作實踐訓(xùn)練:二是,通過高年級的實習(xí)實訓(xùn)課體現(xiàn)出來。但這種設(shè)置在實際操作中容易出現(xiàn)兩方面的問題:一方面,依附于課程的實驗教學(xué),從整個專業(yè)學(xué)習(xí)過程來看,缺乏邏輯性與連貫性;另一方面,以實習(xí)實訓(xùn)為主的集中性實踐,不應(yīng)該僅在高年級進(jìn)行。面對媒體對從業(yè)人員“能力”與“經(jīng)驗”的高要求,這種實操式實踐訓(xùn)練應(yīng)該是從入學(xué)就開始,一直持續(xù)到畢業(yè)。為了解決這些問題,我們需要構(gòu)建更加科學(xué)的實踐教學(xué)體系:

        首先,增加課程實驗課時。一方面,針對媒體市場需求增加現(xiàn)代新媒體傳播技能課程,如《視聽新媒體制作》、《三維動畫與影視特效》、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》等課程;另一方面,在原有培養(yǎng)學(xué)生核心專業(yè)能力的理論課中,增加實驗課時,如《電視編輯學(xué)》、《廣播電視新聞報道》、《出鏡記者》等課程均可增加相關(guān)實驗課時,訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)技能的實踐力。

        其次,依托校內(nèi)實訓(xùn)平臺,以社團(tuán)活動形式不間斷實踐。高校新聞傳播類專業(yè)一般設(shè)有如報紙、網(wǎng)絡(luò)電視臺、微信、微博公眾號等實訓(xùn)平臺,可讓學(xué)生在課余以社團(tuán)活動的形式,從大一開始就進(jìn)入相關(guān)實訓(xùn)平臺,嚴(yán)格按照媒體制作流程,一邊學(xué)習(xí),一邊實踐,形成覆蓋全學(xué)期的持續(xù)性實踐訓(xùn)練。

        此外,還可以針對實習(xí)單位的要求,延長認(rèn)知實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)的時長。如此,實驗課程連同實訓(xùn)環(huán)節(jié)、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)畢業(yè)實習(xí),全覆蓋式的實踐教學(xué)體系完全形成。學(xué)生在大一到大四的整個學(xué)習(xí)過程中,其實踐能力能得到持續(xù)性強(qiáng)化訓(xùn)練。以我校廣播電視學(xué)專業(yè)為例,經(jīng)過調(diào)整后的實踐教學(xué)課程體系,更加科學(xué),對學(xué)生能力的訓(xùn)練也更全面、深入。

        2.增強(qiáng)團(tuán)隊意識.模擬實操訓(xùn)練。

        在《160家媒體招聘信息分析報告》中,媒體在招聘人才職業(yè)素養(yǎng)里面提到最多的關(guān)鍵詞分別是“團(tuán)隊”、“合作”、“承壓”、“抗壓”等,表明媒體對從業(yè)者團(tuán)隊合作精神以及吃苦承壓堅強(qiáng)性格品質(zhì)的重視。一個媒介產(chǎn)品想要長遠(yuǎn)發(fā)展,離不開各個團(tuán)隊所有人的齊心協(xié)力合作配合,而真實媒體工作需要長期熬夜、高壓下持續(xù)工作,從業(yè)者沒有對行業(yè)的極強(qiáng)熱愛堅強(qiáng)的心理承受力,很難勝任高壓高強(qiáng)度媒體工作。從我們對視聽新媒體行業(yè)的調(diào)查中,也反映出媒體對高校畢業(yè)生入職后最不滿意的地方就包括“抗壓力差”、“人際溝通能力弱”、“團(tuán)隊意識不強(qiáng)”等問題。不難看出,這些為媒體所看重的能力其實屬于“軟能力”范疇,很難在課堂教學(xué)中得到訓(xùn)練,只能在實踐中慢慢形成。因此,為了提高學(xué)生相關(guān)能力,滿足媒體用人單位的需求,我們需要在實踐教學(xué)中進(jìn)行能力培養(yǎng)專項設(shè)置。

        首先,在實踐教學(xué)中要增強(qiáng)團(tuán)隊意識。實踐教學(xué),包括實驗、實訓(xùn)、實習(xí)課程,所有項目都可以“團(tuán)隊”形式來完成。在團(tuán)隊工作中,讓學(xué)生領(lǐng)會團(tuán)隊合作的重要性,學(xué)習(xí)團(tuán)隊合作規(guī)則,老師需專門設(shè)置團(tuán)隊合作考核環(huán)節(jié),對該項能力進(jìn)行測試,引發(fā)學(xué)生的重視度。此外,團(tuán)隊合作是需要技巧的,在團(tuán)隊項目合作中,學(xué)生的“人際溝通”、“組織管理”等能力都可以得到很好的鍛煉。

        其次,為培養(yǎng)學(xué)生“吃苦耐勞”品質(zhì),適應(yīng)“高壓”的工作常態(tài),校內(nèi)實踐需盡可能模擬現(xiàn)實媒體工作狀態(tài)。這主要體現(xiàn)在實驗課以及持續(xù)性校內(nèi)實訓(xùn)中。媒體的“高壓”主要表現(xiàn)為工作的強(qiáng)度與時效要求上,為了盡快讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實媒體的工作節(jié)奏,校內(nèi)實踐過程中,對實驗課程的安排,可從大一開始,逐漸加大實驗課程的數(shù)目與課時,增加項目訓(xùn)練強(qiáng)度;在校內(nèi)實訓(xùn)中,可提高內(nèi)容更新的頻率,模擬媒體工作緊迫感,讓學(xué)生在校內(nèi)實踐中逐漸適應(yīng)媒體工作常態(tài),最后順利接軌社會實踐。

        3.提高平時成績考核比例,變“結(jié)果考查”為“過程考查”。

        傳統(tǒng)實踐課程考查,主要通過最終完成作品(主要是視頻作品)來進(jìn)行成績評定。雖然這種考核方式能在一定程度上反映學(xué)生綜合技能水平,但整個實踐過程中學(xué)生“文案寫作”、“團(tuán)隊合作”、“溝通表達(dá)”以及“組織管理”等能力均無法得到準(zhǔn)確反映與全面評估,而這些能力又都是業(yè)內(nèi)媒體重點關(guān)注的職業(yè)能力。為此,一方面,我們可以通過調(diào)整平時成績考核比例,強(qiáng)調(diào)實踐過程的重要性,增強(qiáng)實踐考核評估的科學(xué)性;另一方面,細(xì)化考核評估環(huán)節(jié),整個實踐過程的重要能力考核點都納入考核指標(biāo)中,真正將傳統(tǒng)的“結(jié)果考查”變?yōu)椤斑^程考查”。

        總之,在新的媒介環(huán)境中,視聽新媒體人才的培養(yǎng),無論是人才的核心能力構(gòu)成,還是對應(yīng)的課程體系、實踐教學(xué)體系的設(shè)計都必須以媒體市場的需求為導(dǎo)向,這樣才能培養(yǎng)出當(dāng)今媒體急需的人才,提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]楊麗、唐儷瑕:《媒體融合時代地方高校廣播電視學(xué)本科人才培養(yǎng)的困境與出路》,《新聞知識》,2017年第9期

        [3]陳冬業(yè):《地方高校廣播電視新聞專業(yè)實踐教學(xué)模式的探索研究——以玉林師范學(xué)院文傳學(xué)院視頻新聞中心為例》,《科技信息》,2013年第9期

        [4]王蕾:《論新媒體環(huán)境下的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革》,《貴陽學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)》,2013年第6期

        [5]劉茜:《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新型傳媒人才培養(yǎng)路徑探析》,《教育教學(xué)論壇》,2016年第22期

        (武昌首義學(xué)院新聞與法學(xué)學(xué)院副教授、博士)

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