文支明

摘要：新課改全力倡導(dǎo)科學(xué)的合作探究性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)開展以學(xué)生為主的合作探究活動，注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的合作素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，促使學(xué)生勤于動手、樂于思考、善于探究，以提高學(xué)生搜集信息、掌握學(xué)科知識的綜合能力。高中化學(xué)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)際情況，有的放矢地安排和設(shè)計合作探究性教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生主動地獲取新知識，復(fù)習(xí)舊知識，運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)生合作交流的綜合素養(yǎng)，推動課堂教學(xué)改革的全面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);合作探究;教學(xué)

當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教育改革正在如火如荼地進(jìn)行中，素質(zhì)教育的全新理念已經(jīng)逐漸滲透到各學(xué)科的課堂教學(xué)中，引領(lǐng)著廣大的一線教師主動地更新教學(xué)觀念，積極地構(gòu)建以學(xué)生為中心的合作探究模式，打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入探究的新課堂、新環(huán)境，讓學(xué)生快樂、開心地在高效課堂上成長和進(jìn)步。高中化學(xué)教師結(jié)合本學(xué)科的特征，仔細(xì)地研究新課標(biāo)、新課改，把握學(xué)生的心理變化規(guī)律，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的各種狀況，巧妙地運(yùn)用不同形式的教學(xué)策略，展示合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)探究性的民主氛圍，高效地運(yùn)用靈活性的合作方式，組建各種形式的小組合作模式，盡最大可能地提高學(xué)生的合作交流精神，大幅度拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知識范圍，以切實(shí)提高學(xué)生的合作探究能力。本文從高中化學(xué)的實(shí)際入手，就讓如何開展合作探究教學(xué)，提出如下幾點(diǎn)見解：

一、制定合作探究的導(dǎo)學(xué)案，促使學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

高中化學(xué)教師在以新課標(biāo)進(jìn)行合作探究教學(xué)的過程中，需要根據(jù)所任教班級學(xué)生的實(shí)際情況，把握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，設(shè)計預(yù)設(shè)性的導(dǎo)學(xué)案，把知識與技能、情感態(tài)度與價值觀，融入到課堂教學(xué)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識指明方向，促使學(xué)生開展自主地學(xué)習(xí)，獨(dú)立地進(jìn)行思考，通過網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的技術(shù)查閱相關(guān)的資料和信息，以養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、自主探究的好習(xí)慣。如學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與速率時，可設(shè)置以下問題情境導(dǎo)學(xué)：在化學(xué)實(shí)驗和日常生活中，你能舉例說明哪些反應(yīng)進(jìn)行得快？哪些反應(yīng)進(jìn)行得慢嗎？你是怎樣判斷反應(yīng)快慢的？如何對反應(yīng)快慢進(jìn)行定量說明？你知道哪些措施可使反應(yīng)加快或減慢？等引入化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法去嘗試，去體驗，并帶著問題進(jìn)入課堂，初步養(yǎng)成自覺習(xí)慣，形成自學(xué)能力。問題情境是探究式合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式必須考慮的因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到難以解決、產(chǎn)生疑慮的問題時，會產(chǎn)生一種困惑、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)可以驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和積極解決問題，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使積極主動地參與課堂教學(xué)，而且對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是對科學(xué)的探究能力具有重要作用。

二、開展合作探究的實(shí)踐活動，展示合作探究的學(xué)習(xí)成效

合作探究教學(xué)不是一朝一夕就能達(dá)成，需要廣大的一線教師針對教學(xué)內(nèi)容，開展多樣化的教學(xué)活動，妥善地處理合作探究中的各種矛盾和沖突，讓合作探究教學(xué)真正融入到各學(xué)科的課堂教學(xué)中，成為現(xiàn)代教育持續(xù)發(fā)展的動力和源泉。高中化學(xué)要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造和提供，自主合作交流的情境，實(shí)施不同的教學(xué)活動，讓學(xué)生在小組合作交流中，總結(jié)出學(xué)習(xí)化學(xué)的心得和體會，以展示自己的合作成果。在實(shí)施探究式合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，樹立“小組成功就是個人成功”的理念，確定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了共同目標(biāo)，小組成員為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行合作，互相交流，采用組內(nèi)合作交流與組際合作交流兩類形式，每類合作交流又可用多種形式，如中心發(fā)言式，小組長發(fā)言式，固定位置組員發(fā)言式，接力參與式等。探究式合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，要精心選擇并設(shè)計討論內(nèi)容，把握好合作討論的時機(jī)，組織好討論的過程，才能收到好的學(xué)習(xí)效果。設(shè)計合作學(xué)習(xí)要注意兩點(diǎn)：一是恰當(dāng)選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，內(nèi)容要符合學(xué)生的能力狀況，要便于學(xué)生合作討論;二是把握探究式合作時機(jī)，及時展開討論。

三、設(shè)置合作探究的課堂問題，提高學(xué)生合作探究意識

高中化學(xué)是一門承上啟下的基礎(chǔ)性科目，其中蘊(yùn)含著無比豐富的教學(xué)資料和創(chuàng)新素材，需要教師進(jìn)行深入地挖掘和提純，而合作探究性的課堂問題，能有效地滿足不同學(xué)生對化學(xué)知識的需求，深入地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)知識，讓學(xué)生找到具有真實(shí)意義的學(xué)習(xí)資料，從而促使全體學(xué)生的整體進(jìn)步，讓學(xué)生的合作探究意識和能力不斷地增強(qiáng)。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)選擇學(xué)生日常生活中司空見慣的化學(xué)問題，與學(xué)生生活相關(guān)的話題必然會激發(fā)學(xué)生討論的興趣，讓他們能夠積極進(jìn)行思考。如：在學(xué)習(xí)“飲食中的有機(jī)化合物”這節(jié)知識中，教師能夠以“乙醇的氧化反應(yīng)”實(shí)驗來探究問題，并讓高中生以小組合作方式來交流問題。為了可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，如：首先，請同學(xué)們觀察一下，在空氣中點(diǎn)燃乙醇后，我們會看到什么？其次，在實(shí)驗乙醇的氧化反應(yīng)中，銅線發(fā)揮著什么樣的作用？最后，經(jīng)常飲酒會損害著我們身體哪些器官？在得到這三個問題后，高中生會在接下來合作學(xué)習(xí)中積極的、主動的投入到實(shí)驗中，進(jìn)而與其他組員進(jìn)行深入交流，在不同程度上來提高他們自學(xué)能力。

綜上所述，合作探究教學(xué)模式是一種新穎獨(dú)特的教學(xué)方式，是切實(shí)可行的教學(xué)策略，能產(chǎn)生巨大的教學(xué)效果?高中化學(xué)教師利用上述方式，開展不同形式的合作探究學(xué)習(xí)，由淺入深?由易到難?層次深入?循序漸進(jìn)地運(yùn)用合作探究模式，積極地轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中的主體優(yōu)勢，促使學(xué)生主觀能動性的提高，從而大幅度地提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和綜合能力?

參考文獻(xiàn)：

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