胡振云

摘 要 隨著教育體制改革步伐的不斷推進，信息技術已經(jīng)成為一門非常重要的課程。因此，在初中階段，建設高校的信息技術課堂，需要老師的高度重視并加以認真思考。本文從建設初中信息技術高效課堂的意義入手，分析現(xiàn)存的問題，并提出相應的解決策略，希望對提升初中信息技術高效課堂的建設效果起到積極的作用。

關鍵詞 初中信息技術 高效課堂 構建措施

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A

1構建初中信息技術高校課堂的重要性

隨著社會的不斷進步，信息技術已經(jīng)逐漸的融入人們的工作及生活。從未來發(fā)展著眼，初中學生必然是社會發(fā)展的一個主要角色，因此，對于他們而言，掌握信息技術顯得格外重要，掌握了相應的信息技術，才能更加從容的適應社會的智能化節(jié)奏，從而通過熟練的信息技術操作，使自身的實踐動手能力得到培育和鞏固。當然，信息技術課程在初中階段不是主要課目，但它的重要性不可忽略，其對于提升學生的自身素質(zhì)非常有益。畢竟，雖則信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學理念和教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實教學活動的要求，必須開設更為豐富的教學課程，引入高效率的教學方式，才能使學生的綜合素質(zhì)得到提升?？梢?，我們有必要應用多種想方式，強化課堂教學效果，使學生的學習內(nèi)容更加豐富，既滿足了教育形勢的發(fā)展要求，符合學生自身素質(zhì)提升的目標，也會是信息技術得到推廣和更多的應用。

2初中信息技術課堂的現(xiàn)狀

信息技術課程往往會向學生傳遞一些比較新穎的事物和理論，然而，很多學生并未真正意識到信息技術課堂的價值，導致實際教學現(xiàn)狀并不樂觀。首先，教學目標不太明確，致使一些學生將信息技術課堂踐行時間當成放松時間，常常利用教學時間玩游戲，利用上機時間聊天，整個過程顯得非常散漫;其次，學生學習興趣比較淡薄，不能對信息技術課程形成應用的重視;再次，課堂實踐活動比較有限，沒能讓學生感受到老師對信息技術課堂踐行的重視程度;最后，老師與學生的主體地位問題未能明確，老師仍然習慣于將信息技術知識涂鴉式的傳輸給學生，而不能從學生出發(fā)，明確學生的主體地位。

3構建信息技術高效課堂的有效策略

3.1信息技術教學目標要格外明確

教學目標決定了教學的理念、模式、方法等方面的內(nèi)容。因此，初中信息技術課堂教學的目標一定要明確。如此，才能是踐行的開展具備了鮮明的目的性。這也是教學目標指導性作用的集中體現(xiàn)。踐行目標一旦明確，學生應當完成哪些任務才能被固定，才能讓學生在學習過程中倍加努力，拿出應有的學習熱情和動力，這五是一個科學有效的踐行策略。當然，明確踐行目標要從下面幾個方面入手：首先，以信息技術課程標準的教學目的為前提，對教學目標加以明確;其次，老師不能一味的遵循教學內(nèi)容，可以針對教學內(nèi)容完成教學計劃，做到教學計劃具備顯著的針對性;再次，教學目標的確定還要出尊重學生的實際情況，比如他們的年齡、興趣愛好、性格及個人現(xiàn)有能力等因素，加以綜合判斷;最后，教學目標必須以滿足實際教學為前提，難度方面要適中，使教學目標的實現(xiàn)具備可行性。

3.2學生的學習興趣要充分挖掘

手段是有效激發(fā)學生學習興趣的重要因素。因此，在信息技術課堂教學過程中，老師的教學手段要打破陳規(guī)，不斷的挖掘積累更加合理有效的教學方法，以此滿足教與學的內(nèi)在需要。教師可用電腦給學生演示一些應用效果，播放一些活動視頻剪輯，還可創(chuàng)新方法，充分激發(fā)學生學習信息技術的興趣。例如，可以使用一個簡單的動畫，講述比爾·蓋茨的故事。還可以把信息技術與其他學科有機整合，提高學生的學習興趣。例如，老師可以用Excel表格顯示學生的考試成績，用PPT開班會等。如此，滿足學生的好奇心，同時也會督促學生規(guī)范的對待學習任務，強化他們的認真意識和規(guī)范操作意識。如此，學生的學習自信便會不斷地樹立起來。當然，培育學生學習興趣時，老師也可以傾聽學生的意見，將學生合理的意見借鑒過來，融入在自己的教學方向中，很可能就會衍生出很多比較新穎的教學方法。比如，一些學生的表演欲望比較強烈，老師可以給這些學生制造機會，讓他們完成比較完整的操作步驟，從而不斷的激發(fā)學生的學習激情。

3.3實踐活動中的評價要到位

毋庸置疑，初中信息技術課程的實踐活動必不可少，否則，空有一套理論知識還不能印證其應有的價值，也不會真正激起學生的興趣。因此，實踐活動要引起老師的足夠重視。比如，老師可以在講解一些操作步驟后，讓學生去親自重復操作，但可以融入一些沒有講解過的要求，讓學生在操作過程中嘗試著自行解決，從而讓學生在實踐活動中逐漸拓展操作動手能力。同時，老師的評價是對學生實踐活動效果的明確，其也是學生進行思考學習的有效指引。因此，老師還要注意對每個學生的實踐操作過程進行應有的評價，或者通過學生互評、老師分組評價等其他方式進行評價，使學生明白自身存在的問題，從而由老師進行重申或者拓展講解，學生感受到老師的重視，便也會重視實踐活動，提升綜合素質(zhì)。

3.4穩(wěn)固學生的主體地位

在課堂教學過程中，學生永遠是學習的主體，這是最為基本的原則。在課堂教學中，老師要充分尊重學生的主體性，要堅持以學生為中心，充分調(diào)動學生的學習熱情，讓學生明確自己在教學過程中的定位。比如，老師可以利用分組教學的方式完成學習任務，讓每個小組獨立思考探討，從而消化一些知識點。最終，可以在互相討論中加深印象，利于溫習和理解掌握。

4結語

信息技術課堂對于鍛煉學生的信息處理能力，培育學生的創(chuàng)新意識都非常重要，這也是提升學生綜合素質(zhì)的應有之義。初中階段是非常關鍵的學習階段，老師應當充分認識到信息技術的重要價值，這是時代發(fā)展的產(chǎn)物，根式社會進步的結果。老師必須針對現(xiàn)狀，采取有效策略，提升信息技術教學效果。

參考文獻

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