黃文康　王文婷　楊珊　甘昕艷

摘 要 形成性評(píng)價(jià)主要目的是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異以及發(fā)展進(jìn)行分析，而對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。本文首先介紹形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合中醫(yī)藥院校的特點(diǎn)分析，形成以能力為核心理念、多元化創(chuàng)新型、實(shí)踐型的形成性評(píng)價(jià)體系，然后擬設(shè)計(jì)基于JSP +DW開發(fā)工具的形成性系統(tǒng)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)系統(tǒng)的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，推動(dòng)具有中醫(yī)藥院校特色的形成性體系的建立，并具有一定的應(yīng)用前景。

關(guān)鍵詞 形成性評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)系統(tǒng) 教學(xué)反饋 中醫(yī)藥院校評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1形成性評(píng)價(jià)概述

1.1研究意義

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是促進(jìn)整個(gè)過程的學(xué)習(xí)，形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)是針對(duì)上述評(píng)價(jià)專門開發(fā)的，一方面能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)反饋，另一方面，老師也能在教學(xué)中、學(xué)生反饋信息中為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。在形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)下，老師能高效率的完成各個(gè)工作環(huán)節(jié)（備課、上課、課后批改作業(yè)）任務(wù)，針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)老師更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維水平，更好、更有效地學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1.2研究?jī)?nèi)容

我們研究的內(nèi)容是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供師生學(xué)習(xí)互動(dòng)的系統(tǒng)。通過形成性評(píng)價(jià)與網(wǎng)絡(luò)連接起來，使得形成性評(píng)價(jià)整個(gè)環(huán)節(jié)與師生成員學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)式的結(jié)合成一個(gè)形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)。形成性評(píng)價(jià)，即過程評(píng)價(jià)，是指在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握和能力發(fā)展。系統(tǒng)主要分為幾個(gè)模塊：學(xué)生自我評(píng)估，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估，學(xué)生間相互評(píng)估等，我們把這幾大塊載入系統(tǒng)的各個(gè)模板內(nèi)，然后對(duì)其進(jìn)行面向各個(gè)端口。

在學(xué)生自我評(píng)估平臺(tái)上我們研究設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生在自己在平臺(tái)上給予自己一個(gè)直接的評(píng)價(jià)，能幫助學(xué)生根據(jù)自身的主觀意見以及自身?xiàng)l件、才能等方面對(duì)學(xué)習(xí)的科目做出學(xué)習(xí)方案。

在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估平臺(tái)上教師可以針對(duì)自己的課程設(shè)置網(wǎng)絡(luò)考勤、課堂練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄、課后作業(yè)、課后討論等，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)研究怎么設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)考勤、課后討論等的小模塊布局及方式，旨在能及時(shí)讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，取得的成績(jī)時(shí)所反映出的態(tài)度等情況。

在服務(wù)器端我們研究搭建數(shù)據(jù)庫(kù)用以存儲(chǔ)師生們之間的動(dòng)態(tài)信息及平時(shí)考勤、課堂作業(yè)等（平時(shí)成績(jī)）數(shù)據(jù)，每個(gè)學(xué)期我們將對(duì)每位學(xué)生的進(jìn)行打分，根據(jù)學(xué)生平時(shí)生成的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)評(píng)分，做為學(xué)生評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，即是學(xué)生的平時(shí)成績(jī)都按時(shí)記錄在數(shù)據(jù)庫(kù)中，一可供給教師參考學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及成績(jī)，教師也好針對(duì)性的選擇一些策略，以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)，大大改善學(xué)習(xí)效率;二可留數(shù)據(jù)存檔，旨在記錄著學(xué)生在每學(xué)年學(xué)習(xí)情況的一個(gè)考核。

1.3研究現(xiàn)狀

1.3.1現(xiàn)行大學(xué)形成性評(píng)價(jià)方法

大學(xué)形成性評(píng)價(jià)著重關(guān)注該學(xué)期的學(xué)習(xí)過程;以及收集學(xué)生的反饋，用于提升該學(xué)科今后的教學(xué)質(zhì)量。自我評(píng)價(jià)能使學(xué)生分析自我，而客觀的評(píng)價(jià)將彌補(bǔ)在自我評(píng)價(jià)中的不足，糾正錯(cuò)誤的自我認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更能掌握對(duì)知識(shí)的獲取。評(píng)價(jià)不僅使學(xué)生自己了解對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且老師能根據(jù)不同學(xué)生掌握程度發(fā)掘?qū)W生的潛能，加以指導(dǎo)，同時(shí)也能使老師反思收集的反饋信息，更好提升教學(xué)質(zhì)量。

1.3.2形成性評(píng)價(jià)在中醫(yī)院校教學(xué)中的運(yùn)用

在教學(xué)評(píng)價(jià)中加入多元化的創(chuàng)新型評(píng)價(jià)模式，包括研究性教學(xué)方法的應(yīng)用，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，撰寫醫(yī)學(xué)論文;參與大學(xué)生中醫(yī)藥創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽;設(shè)計(jì)與參加創(chuàng)新實(shí)踐科研課題。在教學(xué)評(píng)價(jià)中加入多元化的實(shí)踐型評(píng)價(jià)模式，在實(shí)習(xí)過程中參與病例討論并發(fā)言;參與大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽;參與全國(guó)《黃帝內(nèi)經(jīng)》知識(shí)競(jìng)賽;書寫病歷;參與中醫(yī)特色治療;在臨床教學(xué)中充分運(yùn)用以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，先進(jìn)行病例分析，再讓學(xué)生收集與整理資料并進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行課堂反饋。

1.4論文工作和組織結(jié)構(gòu)

文章主要由五大部分構(gòu)成，章節(jié)概述如下：

第一章：概述，從研究?jī)?nèi)容、研究目的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體概述，并且綜合分析了現(xiàn)行的形成性評(píng)價(jià)方法并預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)。

第二章：大學(xué)學(xué)生綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)理論，對(duì)綜合測(cè)評(píng)進(jìn)行了綜合研究，確定了合適中醫(yī)藥院校學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)體系。

第三章：中醫(yī)藥院校綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，在經(jīng)過全面分析后，開始進(jìn)行相關(guān)系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作。

第四章：對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論。

2大學(xué)學(xué)生形成性評(píng)價(jià)體系

2.1大學(xué)學(xué)生形成性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則

（1）系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)必須要保持完整性與一致性，同時(shí)確保數(shù)據(jù)的安全性;（2）在數(shù)據(jù)優(yōu)化處理方面，盡量避免數(shù)據(jù)多次輸入以及數(shù)據(jù)冗余現(xiàn)象的出現(xiàn);（3）系統(tǒng)要易于操作，用戶界面簡(jiǎn)單清晰;（4）后期系統(tǒng)管理與維護(hù)具有很強(qiáng)的操作性。

2.2形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)分析

經(jīng)過對(duì)文獻(xiàn)的調(diào)研、任課老師的請(qǐng)教、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的訪談，最終得到形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。如圖1所示。

3中醫(yī)藥院校形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

3.1系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)和原則

通過分析形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)記錄的學(xué)習(xí)過程，得到一個(gè)全面、客觀的評(píng)價(jià)。從而幫助學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，主導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，根據(jù)自身實(shí)際情況淺學(xué)或是深入研究。具體的講，該系統(tǒng)的主要目標(biāo)有一下四個(gè)：

（1）學(xué)生作為系統(tǒng)使用的最大受益者，應(yīng)充分利用系統(tǒng)，積極反饋學(xué)習(xí)中的問題，增加反饋信息的豐富性。

（2）中醫(yī)藥院校形成性評(píng)價(jià)把老師給出的建議反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，有效掌握所學(xué)知識(shí)，減少學(xué)習(xí)中的迷惑。

（3）將中醫(yī)藥院校形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)中反饋?zhàn)饔贸浞掷?，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生起正確導(dǎo)向作用。

（4）系統(tǒng)相關(guān)參數(shù)設(shè)置要具可變性，操作要方便、簡(jiǎn)單。

3.2系統(tǒng)設(shè)計(jì)總體功能

系統(tǒng)的關(guān)鍵功能設(shè)計(jì)在于師生之間的互動(dòng)反饋，再則是對(duì)系統(tǒng)自身的要求系統(tǒng)化、規(guī)范化和簡(jiǎn)單化。為此要滿足以下要求：

（1）學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)查詢自己的各方面的成績(jī)，并且能實(shí)時(shí)反饋。

（2）教師可以實(shí)時(shí)登錄該系統(tǒng)，看到學(xué)生們的學(xué)習(xí)反饋。

（3）系統(tǒng)的架構(gòu)穩(wěn)定，容錯(cuò)性大，功能簡(jiǎn)單，使用便捷。

（4）系統(tǒng)能夠滿足大部分學(xué)科的課程評(píng)定需求。

3.3系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要功能模塊設(shè)計(jì)

3.3.1系統(tǒng)的模塊設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)的模塊主要分為學(xué)生模塊和教師模塊兩大模塊組成。學(xué)生模塊包括各考查成績(jī)的查詢和學(xué)習(xí)的反饋。學(xué)生在教師評(píng)定的每個(gè)階段都可以查詢到自己的成績(jī)，并且可以有效的通過學(xué)習(xí)反饋功能，提出學(xué)習(xí)感想和學(xué)習(xí)效果，大大的增加了與老師之間的互動(dòng)與交流，能激勵(lì)學(xué)生更有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師模塊分為考勤評(píng)分、作業(yè)評(píng)分、測(cè)試評(píng)分、課堂提問評(píng)分、調(diào)查報(bào)告評(píng)分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分、技能考核評(píng)分、期末考試評(píng)分、查看學(xué)生學(xué)習(xí)反饋等模塊。教師在教學(xué)過程中，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出多樣化，大大激發(fā)了學(xué)生的潛能，可以把平時(shí)的評(píng)分準(zhǔn)則總結(jié)歸納作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，并且教師還可以通過實(shí)時(shí)的查看學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，不斷地改善教學(xué)方式和教學(xué)效率，提高教師教學(xué)的質(zhì)量。其中學(xué)生的總成績(jī)是由平時(shí)考評(píng)和期末考評(píng)組成，教師可根據(jù)課程的要求去完成平時(shí)考評(píng)和期末考評(píng)的比重，從而完成對(duì)學(xué)生的最終成績(jī)?cè)u(píng)定。

3.3.2系統(tǒng)流程

流程圖如圖2所示。

系統(tǒng)流程的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，便于教師和學(xué)生使用，無須太多的復(fù)雜性操作，大大提高師生互動(dòng)的效率。其流程為學(xué)生登錄，學(xué)生可以查看平時(shí)各科目成績(jī)和各個(gè)老師給出的評(píng)分，并且可以反饋學(xué)生關(guān)于教師的評(píng)分的意見，操作流程為學(xué)生登錄→查詢學(xué)生成績(jī)→學(xué)習(xí)反饋;教師登錄，教師登錄后可以對(duì)學(xué)生各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分，并且可以接收學(xué)生的反饋信息，操作流程為教師登錄→對(duì)學(xué)生評(píng)分→查看學(xué)生反饋信息。

4結(jié)語(yǔ)

形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)是教育改革的需求，也是一種較新的嘗試。中醫(yī)藥院校形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)通過簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與教師的交流互動(dòng)以及反饋，并且它與普通專業(yè)課程不同，中醫(yī)藥院校的課程注重于實(shí)踐實(shí)操;它也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)分中的部分缺點(diǎn)，更能幫助師生們提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過本文對(duì)中醫(yī)藥院校形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)初步探索，為其他對(duì)形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)提供一定的借鑒和參考。

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