施新蕾

【摘 要】 小學班主任在管理班級的過程中，要和學生融洽相處，讓學生把班主任當成自己的良師益友，這樣更有利于班級工作的順利開展。本文從尊重之心、信任之心、關愛之心三個角度出發(fā)，闡述從“心”開始的一系列工作策略在班主任管理工作中的實施，以建立師生間的平等和諧關系，激發(fā)學生的能力并溫暖學生幼小的心靈。

【關鍵詞】 小學班主任；管理班級；融洽相處

一位心理學家曾經說過：“孩子的心靈像未干的水泥，只字片語都會對他們有所影響，父母和老師所講的話，哪怕是開玩笑的戲言，都會在他們的人生中留下嚴重的后果?！币虼?，班主任在與學生交流的過程中，要注重從“心”開始，因為只有做到用心交流才能打造班主任和學生之間良師益友的關系。班主任要學會尊重，用尊重之心去對待班級中的學生，讓他們感知師生間的平等；用信任之心去對待學生，激發(fā)他們內在的無窮潛能；用關愛之心去對待學生，溫暖他們幼小的心靈，幫助他們在與班主任的溝通管理中快樂成長。

一、用尊重之心，建立平等和諧關系

人與人的相處要講求尊重，只有做到對彼此的尊重，才能維護好相互之間的關系。班主任在班級管理中同樣要講求對學生的尊重，要從尊重之心出發(fā)，營造平等的氛圍，讓學生感知班級管理中的和諧與溫馨。班主任在與學生的言語及行為溝通中，都要體現(xiàn)尊重的理念，要講究自己管理的藝術性。

班主任在實施班級管理的過程中，不能一味地以自我為中心，要學會聽取學生的意見和建議，要懷著對學生的一顆尊重之心，真誠地與之交流，把班級的管理和建設當成是班集體共同的責任，這樣的民主管理機制，體現(xiàn)了班主任對學生的尊重理念。在參加學校組織的各種比賽中，班主任要本著尊重的原則，要講求公平公正，給每個學生參與活動的機會，讓他們都能夠展示自己的風采。如：在演講比賽中，每個班只能選出一名同學參賽，而為了體現(xiàn)公平公正的原則，班主任在班級中進行現(xiàn)場的選拔，由學生投票選出最佳的人選，決定權交給學生們把握，而不是由教師一個人來決定，這也體現(xiàn)了教師對班級學生的一種尊重。另外班主任在與學生交談的話語中，也要處處體現(xiàn)尊重之心，要放低自己的姿態(tài)，做到坦誠相待，這樣的平等尊重，才能營造班級和諧的管理氛圍，有助于班級工作的全面開展。

班主任為了體現(xiàn)自己班級管理的尊重理念，從管理的方式及言語的交流中，都要注重方式方法，注重傾聽學生的心聲，積極采納他們的建議，用藝術性的言語與之交流，建立平等尊重的師生友好關系。

二、用信任之心，激發(fā)潛能動力

信任能讓人產生力量，這是一種溝通交流的策略，班主任可以用信任之心與學生進行管理溝通，幫助學生挖掘內在的巨大潛能，讓他們在班主任信任的期待中，挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝困難，爭取獲得更大的勝利。學生們在班主任信任之心的幫助下找到了自信，積極樂觀地去學習和生活，輔助班主任做好班級的管理工作。

例如：在進行班級的管理時，班主任從信任的角度出發(fā)，從言語及行為上傳遞無窮的力量給學生，讓他們感知班主任對他們的支持和幫助，從而激發(fā)他們內在的多種潛能。如在學校組織的拔河比賽中，班主任用自己真誠的話語，激勵了全體學生?！巴瑢W們，拔河靠的是凝聚力，也就是說咱們的勁兒要往一塊兒使，我知道咱們班是一個團結的班集體，讓我們齊喊口號、齊用心，用我們團結一致的力量獲得最后的勝利，老師相信你們，一定會旗開得勝！”老師言語中表現(xiàn)出對學生的信任，而信任在這個時候就匯聚成團結的力量，幫助學生們最終獲得了勝利。班主任信任之心的巧妙運用達到了激勵鞭策的目的，幫助學生樹立自信，讓他們在心底形成一種意念，這種意念就是他們內在的一種潛能，引導他們戰(zhàn)勝一切困難，勇往直前，最終收獲成功。班主任在實施信任之心的教育管理策略時，不僅僅是表現(xiàn)在言語中，也可以表現(xiàn)在每個小細節(jié)當中，如一個贊許的眼神、一個肯定的手勢動作，都能傳遞一種信任的力量，有效地挖掘了學生的內在能力。

班主任在班級的管理中，要處處體現(xiàn)對學生的信任，信任是朋友之間最起碼的原則，班主任要借助信任的力量去激發(fā)學生，讓他們自信滿滿、斗志昂揚地去展開學習和生活，用自己最大的力量來展現(xiàn)最優(yōu)秀的自己。

三、用關愛之心，溫暖滋潤心靈

我國近代教育家夏丏尊說過：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水一樣?！睅煇凼前嘀魅芜M行管理工作時，不能缺少的教育原則，班主任要常懷一顆關愛之心去溫暖學生的心靈，讓學生在班級的學習和生活中，處處感知班主任濃濃的愛，讓他們在班級溫暖的氛圍中，走出心靈的陰霾，找到陽光和自信，學會豁達樂觀的學習和生活。關愛之心把班主任和學生緊緊地連在一起，促進班級工作的順利開展。

例如：在進行小學班級的管理時，班主任注重班級生活中的每個小細節(jié)，將關愛之心滲透到其中，打造了無比和諧溫馨的班級氛圍。班主任關注每一名學生，勤于觀察、深入了解，用自己的愛去感化孩子的心靈。班主任采用因材施教的策略，針對不同的學生實施了不同的關愛，如：學習差的學生，班主任就多關注他們的學習，用這種方式去展現(xiàn)師愛。再如：有的學生家境困難，班主任就多關心他的生活，多給予一些日常生活上的關心和幫助，這種關愛如一縷陽光，照進學生的心田，幫助他們克服困難，走出心靈的陰霾。班主任從點滴做起，從細節(jié)入手，關心學生的學習、生活、身體、情緒等等，幫助他們克服自身的問題，找到心靈的慰藉，培養(yǎng)他們學習和生活中的樂觀主義精神。

班主任在管理工作中不要吝嗇關愛，要將師愛始終貫穿于工作當中，注重學習和生活中的每個小細節(jié)，從愛的角度出發(fā)，去傳遞溫暖，幫助學生在溫暖和諧的班級氛圍中，快樂的學習、積極的生活。

總之，在小學的班級管理中，班主任要注重從“心”開始的教育策略實施，要做到對學生的尊重之心、信任之心及關愛之心。只有拿出自己的真誠來展開教學管理，才能打造師生間朋友般的友好關系，以此來促進班級工作的順利開展。

【參考文獻】

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