孫莉麗

摘要：在當(dāng)前的國際形勢下，英語作為主要的交流語言，因而當(dāng)前的高職英語教學(xué)過程當(dāng)中，則要求進(jìn)一步加強(qiáng)對高職學(xué)生的英語聽力教學(xué)工作。在高中英語聽力教學(xué)過程當(dāng)中，采用圖式理論的教學(xué)方式，能夠有效提升高職英語聽力教學(xué)的質(zhì)量，有效加快人才培養(yǎng)進(jìn)程，本文就以圖式理論指導(dǎo)高職英語聽力教學(xué)的策略進(jìn)行研究，以為高職英語聽力教學(xué)提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：圖式理論;高職英語;英語聽力;策略

在高職英語的教學(xué)過程當(dāng)中，主要是通過英語聽力教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的日常英語聽說能力，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。在當(dāng)前的高職英語聽力教學(xué)過程當(dāng)中，由于教學(xué)方法，教學(xué)理念具有一定的滯后性，且缺乏一定的創(chuàng)新，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中難以加強(qiáng)理解和領(lǐng)悟，因而導(dǎo)致高職英語聽力教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。在英語聽力教學(xué)過程當(dāng)中，則要求我們教師能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征，以不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以有效提升高職英語聽力教學(xué)的效果。

一、高職英語聽力教學(xué)中的圖式分析

在當(dāng)前提出的圖式理論，其含義是指圍繞某一具體主題起來而建立起來的知識特征和儲存為根本的理論。圖式理論的教學(xué)方式主要是結(jié)合了學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)，以結(jié)合學(xué)生的思想，進(jìn)而借助學(xué)生以往經(jīng)歷當(dāng)中積極的觀點(diǎn)，來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。而學(xué)生在高職英語聽力學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠借助相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境以及具體的教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生大腦深處的記憶，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生以往獲取的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上有效增強(qiáng)高職英語聽力的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在高職英語聽力學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，還有可能會(huì)接觸到其曾經(jīng)所學(xué)習(xí)到過的知識，而構(gòu)建圖式理論，使得學(xué)生能夠結(jié)合其所學(xué)的內(nèi)容，以進(jìn)一步加強(qiáng)對相應(yīng)知識點(diǎn)的認(rèn)知，進(jìn)而構(gòu)建對英語聽力的結(jié)構(gòu)性認(rèn)識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠借助實(shí)際生活中的實(shí)例以及以往經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對英語聽力的學(xué)習(xí)過程。圖式理論這種新的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生加強(qiáng)對其以往所學(xué)知識的回顧和記憶，同時(shí)又能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化其所學(xué)的內(nèi)容，以全面提升高職英語聽力教學(xué)的效果。實(shí)際上，圖式理論的教學(xué)方式主要是幫助學(xué)生加強(qiáng)其所學(xué)知識的概括程總結(jié)。圖式理論教學(xué)法其涵蓋的內(nèi)容較多且使得高職英語聽力教學(xué)工作不再局限于傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂，更多的趨向于學(xué)生所感興趣的方方面面，讓學(xué)生通過實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及周圍的環(huán)境，借助相應(yīng)的符號，物體，圖式來有效加強(qiáng)高職英語聽力的學(xué)習(xí)。

二、改進(jìn)高中英語聽力教學(xué)的策略

在當(dāng)前的高職英語聽力教學(xué)過程當(dāng)中，則要求我們教師能夠結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，以將圖式理論應(yīng)用到高職英語聽力教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，加強(qiáng)對聽力教學(xué)前中后三個(gè)不同階段的教學(xué)工作，以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)還可以借助相應(yīng)的訓(xùn)練，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在聽力課進(jìn)行前，首先則要求我們教師能夠幫助學(xué)生明確其英語聽力學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)以及學(xué)生在英語聽力過程當(dāng)中所要重點(diǎn)把握的信息點(diǎn)?；趫D式理論的高職英語聽力教學(xué)，則要求我們教師能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識點(diǎn)的教學(xué)，以幫助學(xué)生有效把握英語聽力的重難點(diǎn)，進(jìn)而創(chuàng)建相應(yīng)的圖式幫助學(xué)生加強(qiáng)知識點(diǎn)的理解，同時(shí)有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。例如，在商務(wù)英語聽力的短文當(dāng)中，都要求我們教教室?guī)椭鷮W(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的英語圖式，進(jìn)而使得學(xué)生在正式聽力的過程當(dāng)中能夠加強(qiáng)其的學(xué)習(xí)效果。在關(guān)于商務(wù)的英語聽力教學(xué)中，英語聽力課程正式開始之前，我們可以借助相應(yīng)的教學(xué)資料，以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確英語商務(wù)聽力出題的重難點(diǎn)以及出題的大方向，且能夠掌握基本詞匯，以及相應(yīng)的句子類型，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的圖式，同時(shí)能夠幫助學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容圖式，了解商務(wù)當(dāng)中英語的獨(dú)特表達(dá)方式及句子結(jié)構(gòu)，且能夠在聽力課堂中能夠有效把握相應(yīng)的圖式，進(jìn)而有效增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。

在英語聽力的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，則需要進(jìn)一步幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的圖式知識體系，以讓學(xué)生在英語聽力進(jìn)行過程當(dāng)中能夠迅速的反應(yīng)，結(jié)合其以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及實(shí)際生活當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)，能夠有效把握相應(yīng)的圖式，且能夠結(jié)合相應(yīng)的圖式，有效推斷其主要表達(dá)的內(nèi)容，再通過相應(yīng)的信息預(yù)測，確認(rèn)，推理以及總結(jié)既然有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在英語聽力教學(xué)過程當(dāng)中，其中難點(diǎn)就是學(xué)生無法準(zhǔn)確的把握相應(yīng)的信息點(diǎn)，且難以結(jié)合具體的聽力內(nèi)容加強(qiáng)對英語聽力文本的理解。例如，Your dress is very nice. How much is it？在本句當(dāng)中，如果學(xué)生不理解how much就相當(dāng)于是money的話，一方面不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的理解難度，同時(shí)會(huì)給學(xué)生造成一定的誤區(qū)，進(jìn)而使得學(xué)生難以有效的把握原文，以結(jié)合原文來選擇答案。在英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多短語會(huì)有引申意，而如果學(xué)生不能夠有效的把握這些圖式結(jié)構(gòu)的話，那么在英語聽力中，就會(huì)增加的理解困難。在英語當(dāng)中有一句諺語，“not eat fish”，在看到這個(gè)短語的時(shí)候，有很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是“不吃魚”的意思，但實(shí)際上其含義為“為人忠誠”。因而在英語聽力的教學(xué)過程當(dāng)中，則要求我們教師能夠幫助學(xué)生建立相應(yīng)的圖式結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對相應(yīng)知識點(diǎn)的理解和領(lǐng)悟[2]。當(dāng)學(xué)生在聽到how old的時(shí)候就能夠有效地轉(zhuǎn)換為這是一個(gè)在詢問年齡的題目，讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的圖式結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生有效把握英語文本，進(jìn)一步有效提升高職英語聽力教學(xué)質(zhì)量。在高職英語聽力教學(xué)過程當(dāng)中，還要求進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的鞏固強(qiáng)化階段，以幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步擴(kuò)展，讓學(xué)生能夠有效把握相應(yīng)的詞匯，以及不同文本的提問特點(diǎn)，以此有效加強(qiáng)學(xué)生對英語聽力文本的敏感程度，有效提升學(xué)生的英語聽力水平。

三、結(jié)束語

總之，在高職英語聽力教學(xué)過程當(dāng)中，則要求我們教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)文本，以有效幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的圖式結(jié)構(gòu)，以有效增強(qiáng)學(xué)生的交際能力，且能夠讓幫助學(xué)生豐富自身內(nèi)容圖式儲備，有效提升學(xué)生的英語聽力教學(xué)效果。因而在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，則要求我們教師能夠以多種類，多方式，多題材來教學(xué)，以有效增強(qiáng)學(xué)生的知識儲備，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的圖式，有效提升高職英語聽力教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蓓.基于圖式理論指導(dǎo)的高職英語聽力教學(xué)策略研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，15（01）：124-126.

[2]劉嘉琦.圖式理論視角下高職體驗(yàn)式英語聽說教學(xué)的有效性研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.