羅鵬

摘 要：研究性學(xué)習(xí)是教育系統(tǒng)的一次改革，是社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)的十大理念，在研究性學(xué)習(xí)中，教師、學(xué)生、評價標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了改變，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教育主體所發(fā)揮的作用。研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)大有裨益。在研究性學(xué)習(xí)五個階段的實(shí)施過程中，要注意存在的問題并有針對性地提出解決對策。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；現(xiàn)代教育理念；教育主體；

一、什么是研究性學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)的十大新理念是：1.以人為本的理念；2.全面發(fā)展的理念；3.素質(zhì)教育的理念；4.創(chuàng)造性理念；5.主體性理念；6.個性化理念；7.開放性理念；8.多樣化理念；9.生態(tài)和諧理念；10.系統(tǒng)性理念。

結(jié)合上述的現(xiàn)代教育理念，我們可以把研究性學(xué)習(xí)從五個維度加以設(shè)計：

從上面的五個設(shè)計維度可以看出，在研究性學(xué)習(xí)中，教師、學(xué)生、評價標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了改變。老師不再扮演教育中絕對權(quán)威的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸更c(diǎn)者”、“詢問者”；學(xué)生也擺脫了被動聽課的狀況，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程中互動交流的主要角色；對教師教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量的評價從學(xué)生成績這一唯一標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為掌握知識的廣度和深度、對學(xué)科知識的根本理解和運(yùn)用、對課堂氛圍的感受與參與等三位一體的全方位評價標(biāo)準(zhǔn)。在這些轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生的價值得到了充分的體現(xiàn)，教師的社會價值也得到了彰顯。這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是教育系統(tǒng)的一次改革，是社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。

研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生本身的價值，其側(cè)重點(diǎn)與以往的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績有所不同，側(cè)重的是通過學(xué)習(xí)過程對文化知識的掌握程度、對問題的看法、處理問題的能力、對學(xué)習(xí)過程的感受以及對于結(jié)果的評估。教學(xué)主題的設(shè)定由老師和同學(xué)共同商議后最終加以確定，因而會充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和選擇，充分融合學(xué)生的興趣，同時也體現(xiàn)了教師的訴求。

研究性學(xué)習(xí)對教師提出了更高的要求，教師必須將系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教學(xué)方法作為首要任務(wù)，同時要廣泛涉獵與學(xué)科相關(guān)的各類知識，掌握全新的知識構(gòu)架，不斷嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)體驗(yàn)，才能夠勝任帶領(lǐng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的重任。

二、研究性學(xué)習(xí)的作用

研究性學(xué)習(xí)在如下五個方面對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)大有裨益：

1.研究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生獲得從事科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能。盡管研究性學(xué)習(xí)活動無法等同于科學(xué)家的研究工作，但其組織形式和探究過程非常相似，能夠使學(xué)生獲得科學(xué)研究的相關(guān)體驗(yàn)。

2.研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的認(rèn)知情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成。研究性學(xué)習(xí)具有多元目標(biāo)，包括激發(fā)創(chuàng)造精神，增強(qiáng)主體意識，陶冶社會責(zé)任感和使命感，學(xué)會收集與處理信息，學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)研究，學(xué)會人際交往，養(yǎng)成合作精神，提高思維與表達(dá)能力等。

3.研究性學(xué)習(xí)有利于全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能。它面向的是全體學(xué)生，不注重研究結(jié)果，而是讓每個學(xué)生經(jīng)歷研究性學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)生的創(chuàng)造意識和能力。

4.研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位更為突出。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程自我設(shè)計、自我控制，而教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制降低到最低限度，僅僅在必要時為學(xué)生提供研究方法和學(xué)習(xí)條件等方面的支持。

5.研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會合作精神與人際交往能力。同學(xué)之間建立起一種融洽友愛的親密伙伴關(guān)系。同時，在社會調(diào)查訪談、外出收集資料、向?qū)＜艺埥痰倪^程中，不僅需要合作伙伴的同心協(xié)力，而且要獨(dú)立運(yùn)用社交技能與對方進(jìn)行溝通。因此研究性學(xué)習(xí)對于學(xué)生的合作精神和人際交往能力提出了更高的要求，也提供了更多的鍛煉的機(jī)會。

三、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施通常要經(jīng)過以下五個基本階段：

1.問題分析階段：按興趣或特長將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，小組規(guī)模適中且允許人員流動，小組及小組之間開展討論，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并提出解決問題的初步想法。然后通過調(diào)查、學(xué)習(xí)、討論等方法制訂出解決問題的具體方案。

2.信息收集階段：這是充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的階段。學(xué)生開始收集解決問題的相關(guān)信息，教師要在獲取資料信息的基本方法、如何篩選資料信息并作價值判斷等方面給學(xué)生提供必要的幫助與指導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生過強(qiáng)的挫折感。學(xué)生可以通過圖書目錄、統(tǒng)計年鑒、書籍報刊、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)等多種媒體學(xué)習(xí)專業(yè)知識，查找數(shù)據(jù)，逐步建立起解決該領(lǐng)域問題的知識體系，并形成自主思維的能力與習(xí)慣。

3.綜合研究階段：經(jīng)過信息收集階段之后，學(xué)生重新回到學(xué)習(xí)小組中，利用所學(xué)到的新知識重新對問題做出評估。學(xué)生通過設(shè)疑、質(zhì)疑、交流、合作、研討等方法，使問題得到解決。本階段，學(xué)生要應(yīng)用所學(xué)到的新知識解決現(xiàn)實(shí)中的問題。學(xué)生通過對現(xiàn)實(shí)中問題的解決，將所學(xué)知識進(jìn)行外化，新知識在原有知識的基礎(chǔ)之上得到鞏固與應(yīng)用，從而牢固地構(gòu)建起自己的知識體系。

4.成果展示階段：各小組利用小論文、圖表、模型、影像等不同形式來展示和匯報自己的研究結(jié)論，展示得出結(jié)論的過程。成果展示既要依據(jù)一定的課題內(nèi)容，也要依據(jù)自己的特長和客觀條件的許可程度來決定。

5.反思階段：一旦問題得到解決，學(xué)生需要對解決問題的方法進(jìn)行歸納與總結(jié)，回顧解決問題的過程，并對自己或他人的表現(xiàn)做出評價。指導(dǎo)教師應(yīng)適當(dāng)作一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)上的點(diǎn)評，幫助學(xué)生歸納與總結(jié)。學(xué)生之間的相互討論以及對新知識的反思，有助于發(fā)展學(xué)生的多元認(rèn)知能力。

四、研究性學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中需要注意的核心問題及對策

1.研究三分鐘熱度，不能堅持全過程。有三種解決辦法：一是對課題的評價實(shí)行過程性評價導(dǎo)向，明確項(xiàng)目結(jié)題的基本要求；二是加強(qiáng)教師對課題的指導(dǎo)和監(jiān)督，保持與課題組的經(jīng)常性溝通，了解課題的最新進(jìn)展，并要求課題組定期提交階段研究報告；三是不斷激勵。在檢查學(xué)生進(jìn)度的同時，要適時地對學(xué)生已經(jīng)完成的工作進(jìn)行肯定，鼓勵其繼續(xù)下一步的研究。

2.研究工作呈隨意性。指導(dǎo)教師一定要充分重視這種情況，可以從兩方面加以解決：一方面要強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究的嚴(yán)肅性，不允許有任何不嚴(yán)謹(jǐn)或虛假的結(jié)論；另一方面加強(qiáng)對學(xué)生科研方法的指導(dǎo)，把課題研究逐步引向深入。

3.組長單獨(dú)做，缺乏團(tuán)隊合作。出現(xiàn)這種情況，首先要做好組長的工作，弄清楚問題出現(xiàn)的環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作的重要性；其次要幫助組長理清小組內(nèi)部各成員的關(guān)系，避免不良情緒的蔓延；最后要審核小組的分工是否合理，明確各個組員的責(zé)任，強(qiáng)調(diào)要“在其位，思其職”。

4.遇到挫折不能迎難而上。針對這種情況，教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，培訓(xùn)學(xué)生社交和溝通技巧，指導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備和設(shè)計，同時盡量為學(xué)生的研究創(chuàng)設(shè)良好的外部條件。

5.研究方法不規(guī)范。針對這種情況，教師應(yīng)該定期舉辦培訓(xùn)講座，對學(xué)生進(jìn)行常用的研究方法的培訓(xùn)，并做好課題研究的跟蹤和答疑，指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，?guī)范學(xué)生的研究步驟。