摘要：本文先分析了“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”的概念，提出加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平，立足課堂的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力，挖掘數(shù)學(xué)的文本資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)估算能力，強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合的教育，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

近年來，隨著基礎(chǔ)課程改革的不斷深入、素質(zhì)教育的不斷深化，家長、社會乃至國家對學(xué)生的素養(yǎng)越來越關(guān)注，而數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的核心課程之一，其教學(xué)效率對學(xué)生的終生發(fā)展具有重要的影響，因此，核心素養(yǎng)培育被越來越多的人提出。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在掌握一定的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)的抽象概念、思維方式等方面的行為和意識。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，具有較高的可塑性，小學(xué)數(shù)學(xué)教育顯得更為重要。

一、 “數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”的概念

數(shù)學(xué)是一門以發(fā)現(xiàn)、分析、計(jì)算和歸納為主的學(xué)科。在各個(gè)學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)都是一種較為重要的學(xué)科，小學(xué)期間作為學(xué)習(xí)的初始階段，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)對學(xué)生發(fā)展來說十分重要。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，對學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力等綜合能力要求較高，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為一種利用數(shù)學(xué)思維方式、數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法來解決問題的一種能力，在數(shù)學(xué)教育中的作用十分顯著。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)生能夠有效發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，在學(xué)習(xí)過程中不僅僅對問題本身進(jìn)行分析注意，還能夠?qū)鉀Q問題的方法和路徑重視起來，從而達(dá)到舉一反三的效果。因此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)思想方法，還要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀念和人文精神等方面。新課標(biāo)提出之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生具有足夠的能力進(jìn)行觀察、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動，在此過程中，對學(xué)生的分析能力、抽象思維、概括能力、推理能力等能力具有很大的考驗(yàn)。對于這樣的數(shù)學(xué)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師本身必須要具有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能在課堂教學(xué)中培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，滿足新時(shí)代對人才的要求。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培育的策略

1. 加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平

一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具有基本的數(shù)學(xué)知識，尤其是新課改之后，新的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容知識面較廣，需要數(shù)學(xué)教師對小學(xué)數(shù)學(xué)的知識背景和教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解；在工作過程中，教師還要不斷豐富自身的數(shù)學(xué)實(shí)踐知識，能夠敏銳捕捉數(shù)學(xué)與日常生活之間直接或間接的聯(lián)系。另一方面，教師還要掌握數(shù)學(xué)的基本教學(xué)思想，要明白數(shù)學(xué)的價(jià)值不是教會學(xué)生做題，而是要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并在教學(xué)中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)，例如抽象概括、歸納猜想、數(shù)形結(jié)合等，在面臨實(shí)際問題時(shí)，要從數(shù)學(xué)角度出發(fā)，通過數(shù)學(xué)思維來分析問題，找出相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法來解決問題。

2. 立足課堂的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力

數(shù)學(xué)是一種思維運(yùn)用性較強(qiáng)的學(xué)科，而觀察是思維的觸角，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，觀察是學(xué)生認(rèn)識和理解事物的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真、全面的觀察，使學(xué)生在觀察過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)規(guī)律，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的形式來表達(dá)出觀察到的信息等，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，還能夠建立并發(fā)展數(shù)感。例如在“數(shù)的認(rèn)識”這一章節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生首先聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行觀察，然后再通過數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來；或者在“0的認(rèn)識”教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生說一下生活中“0”存在的地方，從學(xué)生身邊的事物進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生的理解和接受等。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生不但能夠在觀察中對數(shù)的含義有所了解，建立出相應(yīng)的數(shù)感，還能有效鍛煉學(xué)生的觀察能力。

3. 挖掘數(shù)學(xué)的文本資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)估算能力

估算是通過自身對事物的整體把握來產(chǎn)生的一種判斷，在實(shí)際生活中，一個(gè)人的估算能力有著廣泛的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生估算意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的估算能力，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識和理解，使數(shù)學(xué)方法能夠運(yùn)用在實(shí)際生活中，從而使學(xué)生能夠在日常生活中靈活處理數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生各種解題思路和科學(xué)的數(shù)學(xué)視覺的形成。例如，二年級下冊的教材中，第二單元的教學(xué)內(nèi)容涉及大量的估算資源，在本單元教學(xué)中可以讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)進(jìn)行表達(dá)和交流，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者案例，估計(jì)出物品的數(shù)量，觀察出問題所在并通過交流提出大概的解決策略，使學(xué)生逐步形成科學(xué)的直覺。

4. 強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合的教育，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

在數(shù)學(xué)教育中，數(shù)形結(jié)合的本質(zhì)就是將數(shù)學(xué)語言和式子與其相應(yīng)的空間形狀、大小、位置關(guān)系結(jié)合起來，使數(shù)和形之間建立一種對應(yīng)關(guān)系。數(shù)形結(jié)合的建立對學(xué)生的抽象思維活動具有一定的要求，能夠有效鍛煉學(xué)生的空間想象能力。例如，在《有理數(shù)》章節(jié)教學(xué)中，可以利用圖像來創(chuàng)造出相應(yīng)的情景；或者通過溫度計(jì)引出數(shù)軸的概念，將數(shù)軸的意義形象具體地表達(dá)出來，然后再對學(xué)生講述相反數(shù)、絕對值等概念。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對數(shù)形結(jié)合重視起來，對數(shù)學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)表達(dá)式與圖形之間的互譯訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

綜上所述，核心素養(yǎng)的培育對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，不僅有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)教師的職業(yè)知識和技能，提高教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，然后使教師在教學(xué)過程中能夠?qū)?shù)學(xué)素養(yǎng)的培育重視起來，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行觀察，提高其觀察能力和估算的準(zhǔn)確性。除此之外，還要將日常生活情景融入數(shù)學(xué)教學(xué)中去，有利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，還能夠縮短數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活之間的距離，從而加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

尤白鳳，福建省泉州市，福建省泉州市立成小學(xué)。