劉佳

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，人們的需求重心從物質(zhì)需求逐漸轉(zhuǎn)向精神需求，教育方面也不僅僅是應(yīng)試教育，而開始提倡素質(zhì)教育，讓學(xué)生全面發(fā)展。舞蹈作為提高國人素質(zhì)內(nèi)容的其中之一，得到了不少的關(guān)注?？墒情L期以來，舞蹈教學(xué)是以老師為主體的，執(zhí)行著老師怎樣教、學(xué)生就怎樣學(xué)的教學(xué)模式。在這樣的模式下，雖然取得了不錯的成績，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的舞者，但是距離歐美國家還是有些許差距，真正的舞蹈人才還是有些欠缺的。所以如何在舞蹈教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念，如何真正的為培養(yǎng)人才服務(wù)，是當(dāng)下急需解決的問題。本文就中國舞蹈教育中的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行簡單探討。

關(guān)鍵詞：中國舞蹈教育 人才培養(yǎng)模式 探討

在全球化的背景下，各國之間的競爭不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)層面，在文化、藝術(shù)等精神層面都已形成競爭。要在各領(lǐng)域占據(jù)優(yōu)勢，除去技術(shù)科技等搶先一步，教育的作用不可小覷。在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育理念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)”，這意味著教學(xué)不再是以教師為主，而是以學(xué)生為主體；教育不再只是應(yīng)試教育，更重要的是素質(zhì)教育。作為素質(zhì)教育中重要的一環(huán)—舞蹈，不可避免的參與到國際角逐的大舞臺。所以舞蹈人才的培養(yǎng)成為當(dāng)下教育中的一個重要課題，引發(fā)各種討論。

一、中國舞蹈教育中的人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式陳舊

就目前我國舞蹈教育模式，不管是高等院校，還是高職院校都開設(shè)的是五年制的舞蹈專業(yè)，舞蹈教學(xué)內(nèi)容大多還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，內(nèi)容相對枯燥且缺乏吸引力，再加上舞蹈學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者是老師的緣故，學(xué)生很少真正參與到教學(xué)過程中。這些問題嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，學(xué)生多數(shù)情況下被動的接受，這樣很難在舞蹈方面做出創(chuàng)新，最終難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈人才，嚴(yán)重阻礙舞蹈藝術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新。

（二）理論學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)無法結(jié)合

在我國，舞蹈學(xué)習(xí)主要集中在各種藝術(shù)學(xué)校、藝術(shù)學(xué)院的舞蹈專業(yè)和舞蹈培訓(xùn)班等。這里面的學(xué)生大多年齡偏小，閱歷不夠，對于文化知識的學(xué)習(xí)還不充分，而這些會影響舞蹈的學(xué)習(xí)。像一些院校只是注重舞蹈技術(shù)的提升，忽略了文化知識學(xué)習(xí)的必要性，從而導(dǎo)致舞蹈學(xué)習(xí)止步不前。理論知識往往是技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，倘若舞蹈學(xué)習(xí)略過理論知識的學(xué)習(xí)，不僅不利于學(xué)生的身心健康，還會限制學(xué)生的發(fā)展方向，達(dá)不到舞蹈教學(xué)的最終目標(biāo)。在這樣的大環(huán)境下，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈人才。

二、中國舞蹈教育中的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展探索

（一）強(qiáng)化普通學(xué)校的舞蹈教育

從歷史的角度來看，中國古代的舞蹈教育體系是相對完整的，所以我們可以以古代舞蹈教育為指導(dǎo)思想，將舞蹈教育作為一門的必修課，在普通學(xué)校普遍實(shí)行。這個措施不僅要包括各個高校，必要時應(yīng)該從小學(xué)開始，直至更高層次的學(xué)習(xí)階段，甚至于工作階段。強(qiáng)化普通學(xué)校的舞蹈教育，改變舞蹈學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈人才。

（二）堅持以培養(yǎng)專業(yè)型舞蹈教育人才為主

當(dāng)前的舞蹈教育的人才模式主要有兩種，分別是專業(yè)型舞蹈教育和普及型舞蹈教育。但是這兩種都有其之處，所以以培養(yǎng)專業(yè)型舞蹈教育人才為主，同時促進(jìn)舞蹈教育的發(fā)展，二者優(yōu)勢互補(bǔ)，雙管齊下，就會有效的促進(jìn)我國舞蹈教育的發(fā)展。具體來看，從社會角度出發(fā)，舞蹈是種文化，在堅持以培養(yǎng)舞蹈專業(yè)性人才的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)普及性舞蹈人才的培養(yǎng)，已達(dá)到提高全民舞蹈素養(yǎng)，促使舞蹈掙脫少數(shù)人的圈子，轉(zhuǎn)而面向大眾，變成全民藝術(shù)。同時，在眾多學(xué)校，打破只注重培養(yǎng)培養(yǎng)專業(yè)性、高端型舞蹈的局限，而是在有限條件下開設(shè)舞蹈課程，強(qiáng)化普及型舞蹈教育模式。當(dāng)然對舞蹈課程也要進(jìn)一步改革，除了舞蹈專業(yè)課、訓(xùn)練課等之外，增設(shè)相關(guān)的文化課，以提高舞蹈的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出全面的舞蹈人才。除此之外，要及時更新教育資源，如建設(shè)舞蹈教育設(shè)施，為大眾舞蹈藝術(shù)的發(fā)展提供條件。

（三）教師要與時俱進(jìn)，不斷提高教學(xué)方法

目前來看，舞蹈教育還是以老師教授為主，所以為了促進(jìn)舞蹈教育的發(fā)展，教師要結(jié)合實(shí)際，與時俱進(jìn)，及時的改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈人才。因為我國的舞蹈教學(xué)重點(diǎn)落在舞蹈基本功與基礎(chǔ)訓(xùn)練上，并且?guī)в袕?qiáng)制性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到波及，而且教師更注重對舞蹈動作的解析，對舞蹈動作所包含的情感與含義很少涉及到，這對舞蹈的藝術(shù)性大打折扣。因為真正的舞蹈人才不只是單純的模仿舞蹈動作，而是解放肢體，充分釋放內(nèi)心的情感，不斷創(chuàng)新，發(fā)揚(yáng)個性。所以老師在教學(xué)過程中，汲取歐美舞蹈的精髓，在交流中促進(jìn)發(fā)展，使舞蹈課堂不再是動作要領(lǐng)的灌輸，而是互動的交流學(xué)習(xí)，采取科學(xué)的課堂管理方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈人才。

（四）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

對于舞蹈教學(xué)，首先教師要熟知教學(xué)內(nèi)容，包括舞蹈的基礎(chǔ)理論知識，同時要避免過多的文字語言教學(xué)，而盡可能的用肢體語言來代替。除此之外，老師在教學(xué)過程中，不要固定學(xué)生的思維，而是為他們提供特定的場景，鼓勵他們自己親自感受，形成有著自己特點(diǎn)的舞蹈，對于不足之處再進(jìn)行指正。

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（作者單位：湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院舞蹈系）