肖俊倩 劉玥

摘要：高職院校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要力量，并具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但目前尚處于探索階段，存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不科學(xué)、師資力量薄弱、社會(huì)支持體系不完善等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，應(yīng)加快推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革：拓展教育內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式;加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)，優(yōu)化高職師資;聯(lián)合社會(huì)力量，全面保障支持。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;場(chǎng)域

中圖分類號(hào)：G710 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1672-5727（2017）12-0075-04

1998年，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》中就曾呼吁：“畢業(yè)生在職場(chǎng)中的角色不應(yīng)當(dāng)只是一名求職者，更應(yīng)當(dāng)成為工作崗位的創(chuàng)造者。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神理應(yīng)成為高等教育的應(yīng)有之義。[1]”歐美發(fā)達(dá)國(guó)家高等院校圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)設(shè)了系列課程，并基本形成了較為系統(tǒng)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

當(dāng)前，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的新引擎。在資源環(huán)境壓力加大、傳統(tǒng)增長(zhǎng)動(dòng)力不足的形勢(shì)下，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)生多種途徑就業(yè)，成為解決大學(xué)生就業(yè)難題的有效途徑。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展和完善，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才、凸顯高等教育的應(yīng)然價(jià)值，促進(jìn)國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)、推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新型國(guó)家”建設(shè)和發(fā)展戰(zhàn)略。因此，如何通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助大學(xué)生培育創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力，成為社會(huì)和學(xué)校共同面臨的一項(xiàng)重要課題[2]。

從布迪厄場(chǎng)域視角來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從某種程度上可以說(shuō)是一種動(dòng)態(tài)的“場(chǎng)域”，是不同參與主體相互作用、相互影響的過(guò)程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是由政府、學(xué)校、用人單位、學(xué)生等多元主體參與并形成的關(guān)系性網(wǎng)絡(luò)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)不單是一個(gè)部門(mén)、一個(gè)單位、一個(gè)組織或機(jī)構(gòu)的任務(wù)，而是包括政府、學(xué)校、用人單位、學(xué)生等在內(nèi)的多元主體參與的，涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的全要素和全過(guò)程的關(guān)系性網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的校園生活體系與社會(huì)生活體系、教師的理論知識(shí)傳授與實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)、高校的教學(xué)科研成果與社會(huì)服務(wù)意識(shí)等都將緊密地融入其中。

高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，不僅肩負(fù)著重要使命，而且有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，不少高職院校已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，但尚處于探索階段。因此，有必要對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并從問(wèn)題和原因分析入手，借助場(chǎng)域分析視角提出路徑思考，以保證高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利展開(kāi)。

一、高職院校是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要力量

（一）高職院校社會(huì)服務(wù)功能的本質(zhì)要求

高職院校社會(huì)服務(wù)職能的要求使得高職院校自建立起就要考慮本地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r，在確立辦學(xué)目的時(shí)也要考慮為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。高職院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，可以依托區(qū)域特色，努力發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)。另外，高職院校的內(nèi)涵式發(fā)展要求其考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的獨(dú)特性，與市場(chǎng)、行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合。近年來(lái)，學(xué)校內(nèi)部與外部實(shí)踐平臺(tái)的搭建為實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了便利，校企合作等高職院校所大力倡導(dǎo)的辦學(xué)形式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展提供了條件。

（二）高職院校人才培養(yǎng)模式的適應(yīng)性

高職院校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力作為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，根本任務(wù)在于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。高職院校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生要具備較為扎實(shí)的理論知識(shí)、較強(qiáng)的應(yīng)用能力，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)相契合。高職院校要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和崗位需求，依托行業(yè)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)和課程設(shè)置，在教學(xué)過(guò)程中與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)密切合作，立足于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)應(yīng)貼近市場(chǎng)需求，并應(yīng)為學(xué)生在校期間提供創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，為高職學(xué)生提升創(chuàng)新素質(zhì)、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）高職院校師資隊(duì)伍的優(yōu)越性

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障，更是學(xué)校生存與發(fā)展的重要保證。高職院校不僅要備有專職教師，而且應(yīng)從企事業(yè)單位聘請(qǐng)兼職教師，以完善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，使師資隊(duì)伍專兼結(jié)合。整體而言，高職教育對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求是提高教師的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。要以“雙師型”為目標(biāo)，一方面，使教師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和課堂教學(xué)技能;另一方面，使教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，高職院校師資隊(duì)伍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)的順利完成，這是高職院校師資隊(duì)伍的特色，也是其自身優(yōu)勢(shì)所在。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及原因探析

（一）課程體系設(shè)置不科學(xué)：理論與實(shí)踐脫節(jié)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程一般沒(méi)有專門(mén)機(jī)構(gòu)組織開(kāi)設(shè)，而是放在就業(yè)指導(dǎo)課程或者職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，僅作為一個(gè)章節(jié)或安排較少的課時(shí)。缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對(duì)性的課程和專門(mén)的教材，課程內(nèi)容方面也限于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一般性概念和創(chuàng)業(yè)一般流程的簡(jiǎn)單介紹，也沒(méi)有成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論作為指導(dǎo)。在實(shí)踐課程方面，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也缺乏針對(duì)性指導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)踐訓(xùn)練不足、缺乏專業(yè)性，使得學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐方面均難以獲得必要的指導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐之間缺乏協(xié)調(diào)性，二者在現(xiàn)實(shí)中脫節(jié)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量難以保證，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無(wú)法通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育課程得到提高。

（二）師資力量薄弱：師資來(lái)源單一，“雙師型”教師不足

高職院校擔(dān)任專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師不多，主要是輔導(dǎo)員或由學(xué)校就業(yè)主管部門(mén)的教師兼任。指導(dǎo)教師雖然具備一定的理論知識(shí)和專業(yè)背景，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚顯不足。學(xué)生期待授課教師具有相當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，希望教師熟悉創(chuàng)業(yè)過(guò)程，尤其是對(duì)在創(chuàng)業(yè)初期可能會(huì)遇到的疑問(wèn)和困惑，能夠在授課時(shí)結(jié)合自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因具有較強(qiáng)的獨(dú)特性、創(chuàng)新性，對(duì)師資的要求相應(yīng)也高，不僅需要具備一定的專業(yè)理論背景，還需要具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而當(dāng)前高職院校的師資來(lái)源單一，“雙師型”教師不足。雖然有些高職院校會(huì)采取聘任成功創(chuàng)業(yè)人士的做法，不定期為學(xué)生舉辦論壇、分享會(huì)等，但這些活動(dòng)總體而言相對(duì)零散，時(shí)間地點(diǎn)也不固定，對(duì)學(xué)生缺乏持續(xù)性的引導(dǎo)和教育，效果有待考察。此外，對(duì)任職教師的培訓(xùn)和再教育的涉及面較窄，針對(duì)性不強(qiáng)，難以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。

（三）社會(huì)支持體系不完善：政府、學(xué)校、企業(yè)未形成有效合力

良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建立，并非高職院校單方面的責(zé)任和義務(wù)，也不是政府、用人單位中任何一方單方面努力就可以實(shí)現(xiàn)的。一個(gè)相對(duì)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚未完全建立，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的參與各方在具體實(shí)踐操作中的職責(zé)混淆，導(dǎo)致在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展過(guò)程中無(wú)法形成有效的合力。

政府相關(guān)政策不完善，職責(zé)不清。政府雖在宏觀上積極營(yíng)造鼓勵(lì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，但在落實(shí)上又難以保持政策的一貫性，使效果大打折扣。雖然政府相關(guān)部門(mén)制定了一系列針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，并對(duì)相關(guān)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展具有引領(lǐng)作用，但是尚需進(jìn)一步改善對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持系統(tǒng)，使其覆蓋學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的全過(guò)程。具體到落實(shí)層面上，從申辦到執(zhí)行缺乏完整的規(guī)劃，從而導(dǎo)致執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)職責(zé)劃分不清、辦理過(guò)程不夠人性化、審批程序復(fù)雜、申辦時(shí)間長(zhǎng)的問(wèn)題，難以給學(xué)生提供應(yīng)有的幫助。

企業(yè)支持的積極性、主動(dòng)性欠佳。高職院校單方面力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還需要政府政策的大力引導(dǎo)，而且需要企業(yè)、用人單位的廣泛深入?yún)⑴c。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展需要政府、學(xué)校、企業(yè)多方形成有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。行業(yè)企業(yè)的積極參與可以為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供資金和學(xué)生的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，還可以提供學(xué)校創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需的師資，解決高職院校師資缺乏和力量薄弱的問(wèn)題。但從目前來(lái)看，缺乏企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策，也沒(méi)有針對(duì)企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)惠措施，企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要參與方，看不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶給企業(yè)的利益，得不到參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵(lì)和保障，因此參與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性欠缺。

學(xué)校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中介和載體，缺少專職的負(fù)責(zé)部門(mén)落實(shí)政府的決策，聯(lián)合企業(yè)共同開(kāi)展、推進(jìn)、實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這就造成對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視不足，在推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，全社會(huì)場(chǎng)域內(nèi)還未能統(tǒng)一行動(dòng)。高職院校雖然可以依靠校友的支持，但在具體實(shí)施過(guò)程中支持的力度有限，需要爭(zhēng)取更多的社會(huì)資源。而學(xué)校作為輸送人才方，未能將開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有利價(jià)值呈現(xiàn)給企業(yè)，在爭(zhēng)取社會(huì)外援支持上顯得能力疲軟，也就不能通過(guò)校企合作的方式，在學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合中獲得雙贏。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑思考

“場(chǎng)域”是由法國(guó)社會(huì)學(xué)家布迪厄提出并廣泛運(yùn)用于社會(huì)研究和分析的基本單位?！皥?chǎng)域”是一種關(guān)系性的概念：“從分析的角度，一個(gè)場(chǎng)域可以被定義為在各種位置之間存在的客觀關(guān)系的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)或一個(gè)構(gòu)型。[3]”布迪厄認(rèn)為，場(chǎng)域是現(xiàn)代社會(huì)世界高度分化后產(chǎn)生出來(lái)的“社會(huì)小世界”，包括經(jīng)濟(jì)場(chǎng)域、政治場(chǎng)域、文化場(chǎng)域、教育場(chǎng)域等。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育場(chǎng)域，是包括政府、高職院校、行業(yè)企業(yè)等在內(nèi)的多元主體參與的，涉及高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全要素、全方位、全過(guò)程的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。采用場(chǎng)域這一視角，聚焦于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一場(chǎng)域，可以探討高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體路徑選擇。一方面，可以為解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題開(kāi)辟一條新的路徑;另一方面，也可以為我國(guó)高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展提供一條新的思路。

（一）課程建設(shè)是核心：拓展教育內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提供理論知識(shí)的傳授，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建，包括校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)和校外實(shí)訓(xùn)基地在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)則將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，幫助學(xué)生在活動(dòng)中塑造人格、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。一方面，應(yīng)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)空間，給學(xué)生提供校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)空間的進(jìn)入門(mén)檻相對(duì)較低，可為那些對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具備意向的校內(nèi)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并應(yīng)給予一定的補(bǔ)助和有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。另一方面，高職院校可與企業(yè)合作共建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，或在合作企業(yè)內(nèi)部建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，讓具備相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)和能力的大學(xué)生參與到企業(yè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，大學(xué)生可在實(shí)踐中接觸到企業(yè)文化和氛圍，并利用企業(yè)的設(shè)備和資源，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)減輕市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)方面的壓力。不僅可以滿足大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，而且可以滿足企業(yè)盈利需要。同時(shí)，也可與合作企業(yè)簽約，聘請(qǐng)具有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，由企業(yè)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人員擔(dān)任指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)公司發(fā)展。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵：加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)，優(yōu)化高職師資

加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)，組建專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。在校內(nèi)，挑選有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，給予系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，將其培養(yǎng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)的支柱。在校外，與企業(yè)合作選拔優(yōu)秀企業(yè)工作者提供校本培訓(xùn)，并根據(jù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)要求和教師的來(lái)源和特質(zhì)，進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。一方面，教師可以保質(zhì)保量完成理論教學(xué)任務(wù)，另一方面，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。此外，可以安排教師與專門(mén)的創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)或?qū)W生組織開(kāi)展定期討論，以促進(jìn)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師之間的交流，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和心得。這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的重要方式。建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)場(chǎng)所，能夠系統(tǒng)地對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展方面的專業(yè)化培養(yǎng)，全面提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量。

（三）社會(huì)支持體系是保證：聯(lián)合社會(huì)力量，全面保障支持

基于場(chǎng)域的視角，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展，并非學(xué)校的一己之力可以完成，需要政府部門(mén)的政策支持、宏觀管理，需要行業(yè)企業(yè)等社會(huì)機(jī)構(gòu)的配合，肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任，全方位、全過(guò)程推進(jìn)。建立以市場(chǎng)為主體、政府為主導(dǎo)、學(xué)校及學(xué)生主動(dòng)應(yīng)對(duì)的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育立體網(wǎng)絡(luò)是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的可行之策。

政府是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)者和推動(dòng)者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展離不開(kāi)政府的大力支持。當(dāng)前政府政策執(zhí)行效果大打折扣，有些措施在具體執(zhí)行過(guò)程中形式化嚴(yán)重。因此，有必要建立明確的問(wèn)責(zé)機(jī)制，嚴(yán)格落實(shí)政府的政策決議，形成從政府管理部門(mén)到學(xué)校統(tǒng)一的問(wèn)責(zé)體系。政府要做好統(tǒng)一規(guī)劃，對(duì)高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提出要求，并督促高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展程度和進(jìn)度。繼續(xù)做好保障高職院校學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的政策、法律法規(guī)的制定工作，對(duì)具備一定條件的學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供資金扶持。政府應(yīng)投入大量資金，推動(dòng)和發(fā)展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)揮社會(huì)資源整合能力，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作。

企業(yè)是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要參與者。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展過(guò)程中，行業(yè)企業(yè)等支持力量所發(fā)揮的作用也不可小覷。行業(yè)企業(yè)的參與積極與否，直接影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成敗。加快校企聯(lián)動(dòng)，優(yōu)化師資隊(duì)伍，高職院校和企業(yè)合作共建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，是校企合作的重要形式。

學(xué)校是推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體工作的主體，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要承擔(dān)者。高職院校應(yīng)設(shè)立專門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，由專門(mén)工作人員專職負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，對(duì)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)空間等實(shí)行統(tǒng)一管理，吸納學(xué)生入園創(chuàng)業(yè)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)具有較好市場(chǎng)前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。此外，高職院校為了獲得政府、企業(yè)、行業(yè)的充分支持，可以通過(guò)建立中介機(jī)構(gòu)的方式，將政府、高職院校、企業(yè)行業(yè)等資源進(jìn)行整合，統(tǒng)一管理，在政府職能部門(mén)的指導(dǎo)下，在學(xué)生與企業(yè)之間架起一座橋梁，協(xié)助學(xué)生辦理創(chuàng)業(yè)的相關(guān)事宜，將幾股支持力量形成合力，使之成為推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效形式。

參考文獻(xiàn)：

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On Practical Problems and Paths of Entrepreneurship Education in Higher Vocational Colleges

XIAO Jun-qian，LIU Yue

（Tianjin University， Tianjin 300350，China）

Abstract： Higher vocational college plays an important role in innovation and entrepreneurship education and has unique advantages， but is still on the exploratory stage. There are some practical problems to be resolved： the entrepreneurship curriculum system is not scientific; the teacher resources is weak; social support system is not perfect. Therefore， we should accelerate the reform of entrepreneurship education in higher vocational colleges， including expanding the content of education and innovating teaching forms; strengthening cooperation between colleges and enterprises to optimize higher vocational teachers; jointing social forces to build up comprehensive support.

Key words： higher vocational colleges; entrepreneurship education; field