黃琛 趙佳蓓

摘要：高職工程造價專業(yè)致力于培養(yǎng)具有較強實踐能力和具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)人才，這一目標的定位對構(gòu)建該專業(yè)的教學模式具有明顯的導向意義。為了使學生能夠更好地適應(yīng)用人單位的崗位需求，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院與企業(yè)聯(lián)合開創(chuàng)了“專業(yè)工作室”教學模式，文章主要分析該模式的發(fā)展現(xiàn)狀以及路徑選擇趨勢。

關(guān)鍵詞：高職院校;工程造價專業(yè);專業(yè)工作室;發(fā)展現(xiàn)狀

中圖分類號：G718 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1672-5727（2017）12-0070-05

隨著建筑業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，工程造價專業(yè)發(fā)展迎來了自身發(fā)展的機遇，其從業(yè)人員的素質(zhì)是行業(yè)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和核心。作為主要培養(yǎng)一線生產(chǎn)技術(shù)人員的高等職業(yè)院校，承擔了較大部分的社會需求，然而當前高職人才培養(yǎng)出現(xiàn)了“學生動手能力差”“職業(yè)綜合素質(zhì)不高”等諸多問題。經(jīng)過多輪教改，現(xiàn)行的高職人才培養(yǎng)模式需要學生在校學習理論后再到企業(yè)實習半年或一年，以培養(yǎng)學生的實操能力和職場綜合能力。受制于企業(yè)規(guī)模、制度等影響，校企合作流于形式，學生的各項職業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏合適的土壤，與企業(yè)需求要求仍有較大差距。所以，如何實現(xiàn)真正意義上的校企互融是高職教育亟待解決的問題。

一、高職工程造價專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）發(fā)展歷程

中華民族是認識工程項目管理最早的民族之一。古代大興土木之前需要匠師根據(jù)材料消耗量計算工作的天數(shù)和用工人數(shù)，這使得歷代工匠積累了豐富的建設(shè)項目成本控制經(jīng)驗，經(jīng)過整理歸納逐步形成了今天工程造價控制的雛形。江西理工大學于1986年率先開辦了新中國第一個工程造價專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，截止2016年9月，開設(shè)工程造價專業(yè)的高職院校共92所，一般學制為3年，為社會培養(yǎng)了眾多的應(yīng)用型技術(shù)人才[1]。

隨著人們對工程造價專業(yè)認識的不斷提高，專業(yè)服務(wù)的對象從房屋擴展到大型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、機電安裝工程等方面。每一個項目從立項開始就需要引入工程成本控制的理念和方法，并且要貫穿整個項目的始終，以期達到提高工程建設(shè)的質(zhì)量、控制投資預算的目的。

（二）求職現(xiàn)狀

建筑行業(yè)不論是業(yè)主方還是施工單位都要進行與造價控制相關(guān)的工作，因此一線工程造價人員的社會需求量大，畢業(yè)生就業(yè)機會多。高職培養(yǎng)的工程造價專業(yè)畢業(yè)生主要流向施工單位、工程項目咨詢管理機構(gòu)等，從事的工作內(nèi)容主要包括：項目招投標、工程預結(jié)算的編審、工程項目成本管理、財務(wù)管理等工作。建筑行業(yè)作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，對社會發(fā)展的貢獻不斷增長，目前從事工程管理專業(yè)的人員超過百萬人，其中有64.42%從業(yè)人員來自于高職院校[2]。

（三）人才培養(yǎng)需求

首先，學生必須具備應(yīng)有的知識，包括本專業(yè)需要使用的專有名詞和對應(yīng)的內(nèi)涵，國家相關(guān)行業(yè)的基本情況以及國家在這一行業(yè)所頒布的法律法規(guī)、政策方針;具有一定的讀圖能力，能夠分清各種類型的施工圖，并熟練的讀懂圖示的內(nèi)容;掌握相關(guān)工作的工作流程以及各種造價控制的基本方法或企業(yè)財務(wù)管理的方法;此外還需要具備一定的寫作知識并積累一定量的人文社科、自然科學相關(guān)的常識。

其次，學生需要具備崗位基本技能，包括一定的語言組織能力，能夠完成一般文本的編寫以及熟悉各種專業(yè)文件的編寫格式;能夠熟練的使用計算機并利用計算機相關(guān)軟件完成工程量的核算，并結(jié)合建筑工程、安裝工程、水利工程等施工生產(chǎn)活動完成工程造價計價工作[3]。

再次，學生需要具備較高的職業(yè)道德并獲得相關(guān)職業(yè)資格證書，因為工程造價專業(yè)涉及工程投資，需要處理大量的資金，因此學生必須具有自我約束的能力，避免被金錢誘惑而做出有損企業(yè)和國家利益的事情。同時為了提升自己，學生可以考取如助理造價工程師等職業(yè)資格證書。

由于高職院校學生特點以及師資力量的限制，導致他們在實際工作中無法滿足高質(zhì)量的計算要求，因此，目前高職工程造價專業(yè)教學模式改革已迫在眉睫。

二、校企互融“專業(yè)工作室”發(fā)展現(xiàn)狀

（一）校企互融“專業(yè)工作室”的內(nèi)涵

校企互融的“專業(yè)工作室”是為順應(yīng)職教發(fā)展而出現(xiàn)的一種新興教學模式，以“知識與技術(shù)并重，理論與實踐同步”為核心，通過專業(yè)工作室把企業(yè)引入學校，真正實現(xiàn)傳統(tǒng)封閉課堂與生產(chǎn)實踐的結(jié)合，為高職人才培養(yǎng)問題的解決提供了確實可行的途徑。在傳統(tǒng)教學模式下，產(chǎn)學結(jié)合的實施路徑往往是提供學生生產(chǎn)實習的一個機會，強調(diào)對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了團隊合作、溝通協(xié)調(diào)、職業(yè)道德等作為一個社會合格公民的綜合素質(zhì)在學生職業(yè)規(guī)劃中的積極作用。同時，學校在尋找合作企業(yè)時跳不出圈子過窄的局限，使學生能夠接觸到的企業(yè)案例少，不利于高校主體作用的發(fā)揮。而“專業(yè)工作室”是一種高效的產(chǎn)學結(jié)合的教學模式，將企業(yè)的運行管理機制搬進校園，建立以教室為主要陣地的工作室團隊，以項目為載體將教學和生產(chǎn)結(jié)合到一起，提高學生理論知識的運用和實操能力，同時又能培養(yǎng)團隊協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)、職業(yè)道德等職業(yè)綜合素質(zhì)[4]。打破了企業(yè)規(guī)模、制度等方面的限制，教師能夠在“專業(yè)工作室”中根據(jù)人才培養(yǎng)需要結(jié)合企業(yè)項目安排教學內(nèi)容，而不需要受制于場地的約束。

（二）校企融合“專業(yè)工作室”的建設(shè)

對很多高職院校來講，“專業(yè)工作室”還是一種全新的教學模式，因此在建設(shè)初期需要注意做好基礎(chǔ)工作，包括成立專門的領(lǐng)導小組，制定一系列符合該模式運作的規(guī)章制度，申請專項資金建立高水平的工作室[5]，等等。此外，為了提高“專業(yè)工作室”的高效性和可靠性，要在學校范圍內(nèi)開展試點工作，抽取某個專業(yè)的若干名教師和學生組成一個工作室團隊，給予團隊試運行的充分保障條件，并確定符合實際情況的指標體系（如學生綜合能力的提升、專業(yè)水平的提高、創(chuàng)新潛能的開發(fā)等，要注意指標的選擇需要與專業(yè)特點相關(guān)），對運行過程及其結(jié)果進行評價，以此來衡量工作室建設(shè)中的得與失，不斷積累經(jīng)驗教訓，做好細節(jié)處的調(diào)整工作，最終形成一套成熟的“專業(yè)工作室”建設(shè)模式，并在全校鋪開。

工作室中學生在自主學習的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的輔導能夠基本完成核心課程的學習，當積累了一定的知識后，教師可以給學生布置一些真實項目的工作任務(wù)，并參照工作崗位流程完成任務(wù)成果的提交。此時教師需要為學生的成果提供展示的舞臺，從而讓更多的企業(yè)關(guān)注到這些學生，為獲取更多項目提供可能，并從真實項目的完成開始擴大校園工作室的影響力。同時，與企業(yè)之間建立密切合作，以獲得企業(yè)在人力和資金上的幫助，形成良性循環(huán)。

三、高職工程造價專業(yè)校企互融“專業(yè)工作室”實施路徑

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，滿足社會對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求[6]。在這一大環(huán)境下，“專業(yè)工作室”應(yīng)運而生。通過對這一培養(yǎng)模式在高職工程造價專業(yè)中的調(diào)查分析，得出其實施路徑及發(fā)展趨勢。

（一）“專業(yè)工作室”在高職工程造價專業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，不少高職工程造價專業(yè)在實踐教學中采用了“專業(yè)工作室”的教學模式，在校園中建立“校中廠”，將理論學習與實踐有機結(jié)合，使學生處在模擬崗位的學習氛圍中。幫助學生熟悉真實崗位的工作流程，在實操項目的過程中發(fā)現(xiàn)不足并加以彌補。整體上看“專業(yè)工作室”實踐教學模式明顯地提升了學生的技能水平。但是通過現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)該模式的具體實施仍存在較多問題，具體表現(xiàn)如下。

1.人才目標不清晰

目前，不少高職院校開設(shè)“專業(yè)工作室”的主要原因是跟風，單純地進行形式上的創(chuàng)新，忽視了該模式建設(shè)的本質(zhì)，沒有發(fā)揮“專業(yè)工作室”真正意義上的促進學生職業(yè)綜合素質(zhì)的作用，疏于管理使學生在開放的環(huán)境下養(yǎng)成了懶散的工作習慣，在提高實踐技能方面甚至還不如傳統(tǒng)的教學模式。造成這一問題的原因主要是學校對“專業(yè)工作室”模式的建設(shè)目標不明確，理論和實踐教學的交接不到位，教師缺乏在這一模式下教學的經(jīng)驗，或能力不足導致該模式的教學效果不理想。

2.教師職業(yè)素質(zhì)不高

不論是在傳統(tǒng)教學模式下還是在“專業(yè)工作室”教學模式下，教師的綜合素質(zhì)都是影響學生學習效果的重要因素。隨著社會對工程造價專業(yè)人員需求的不斷提高，高職院校的教學質(zhì)量也開始承受越來越大的壓力，院校教師由于能力欠缺問題，加之缺少實踐經(jīng)驗和新知識的引入，使得學生在實習的過程中得不到專業(yè)性的指導，畢業(yè)后進入企業(yè)很多知識還要重新學習。

3.課程內(nèi)容與崗位需求不適應(yīng)

調(diào)查顯示，目前高職院校工程造價專業(yè)過于重視學生對理論的學習，認為工程造價這種純粹計算而不需要創(chuàng)造性的工作，不需要再為其創(chuàng)造充足的實踐機會[7]，即使在“專業(yè)工作室”的教學模式下，這一思想依然存在。教師認為學生不需要進行實踐，而片面地增加理論教學的時長，導致學生在進入工作崗位后分析問題和解決問題的能力較弱，需要花費大量的時間來適應(yīng)職業(yè)崗位，阻礙了個人能力的提升和崗位晉升。此外，在“專業(yè)工作室”中教師會忽視對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，導致學生缺少對國家行業(yè)規(guī)范和法律法規(guī)的認知，與目前社會對該行業(yè)員工的需求相悖。

（二）“專業(yè)工作室”路徑選擇

1.明確思路

“專業(yè)工作室”的人才培養(yǎng)模式強調(diào)學生知識技能的提高建立在對成功經(jīng)驗的積累和失誤做法上的反思上，在積累了一定的知識后，學生有機會接觸真實的項目，通過做項目了解某一項具體工作的工作流程并學會總結(jié)工作中的得失，不斷反思自己的行為?！皩I(yè)工作室”的組織特點決定了它能夠充分發(fā)揮學生的自主性和協(xié)作性，培養(yǎng)合作精神和主動解決問題的能力。因此，在具體的實施過程中，教師要有意識地發(fā)揮該模式的這一優(yōu)點，提高學生的預期學習成效。

高職在具體實施“專業(yè)工作室”模式之前，首先要進行充足的調(diào)研工作，包括本校該專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查以及相關(guān)企業(yè)對人才的需求等，做好分析，對工作室的具體軟硬件配置有一定的認識，不僅要提高學生的專業(yè)能力，也要突出人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)在教學中的重要地位。其次要做好反饋工作，對采用“專業(yè)工作室”模式的學生和教師進行評價，及時發(fā)現(xiàn)模式運作中存在的問題并積極改進，不斷提高該模式的效率，為學生和教師提供更好的學習工作環(huán)境。

2.構(gòu)成要素

“專業(yè)工作室”教學模式是一個完整的系統(tǒng)，系統(tǒng)的運作需要具備高效而穩(wěn)定的要素。就高職院校工程造價專業(yè)而言，教育思想觀念、人才培養(yǎng)目標和規(guī)格、高素質(zhì)的教學團隊、科學的課程體系和教學方法、合理的教學環(huán)境與條件都是必不可少的部分。

（1）教育思想與觀念。受制于企業(yè)規(guī)模、制度、工程項目建設(shè)周期等影響，現(xiàn)行的“2+1”“2.5+0.5”的教學安排不能真正實現(xiàn)實踐的教學目的。以“知識與技術(shù)并重，理論與實踐同步”為核心的工作室教學模式把企業(yè)引入學校，將傳統(tǒng)封閉的課堂與生產(chǎn)實踐結(jié)合，為上述問題的解決提供了確實可行的途徑[3]?！皩I(yè)工作室”是以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目標的，采用項目化教學法培養(yǎng)學生各項職業(yè)能力，可使其能夠勝任未來工作的崗位。

（2）人才培養(yǎng)目標和規(guī)格。根據(jù)目前社會對工程造價專業(yè)人才的需求狀況，高等職業(yè)學校應(yīng)當把人才培養(yǎng)的目標定位在滿足行業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才上，不僅要具備基礎(chǔ)的工程造價專業(yè)知識，還要了解一定的法律知識，并能夠運用自己所學的技能解決實際工作中遇到的問題。按照人才的層次來講，可以將工程造價專業(yè)人員分成三類：第一類從事工程造價的基礎(chǔ)工作，主要崗位為工程造價員;第二類一般具有注冊造價工程師資格，從事工程項目造價的技術(shù)管理工作;第三類不僅具有必須的資格證書同時具有豐富的經(jīng)驗，一般從事大型項目的成本決策管理控制工作[7]。又對高職院校來講，學生培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)該定位在第一類和第二類人才方面，要求學生畢業(yè)后能夠勝任造價員崗位，并在積累了豐富的實踐經(jīng)驗后考取注冊造價工程師資格，成為工程造價管理崗位上的技術(shù)骨干。

（3）高素質(zhì)的教學團隊?！皩I(yè)工作室”教學模式的特點是模擬真實的工作崗位情境，在這一情境中培養(yǎng)學生的各項職業(yè)技能。因此，工作室中最少需要配備兩名教師，一名由學校專任教師擔任主要負責學生管理;一名由企業(yè)工程師擔任，主要進行項目介紹和組織工作。組建“雙師”教學團隊的目的是使學生盡快適應(yīng)崗位需求，達到學習目標。同時“專業(yè)工作室”的教學模式強調(diào)團隊協(xié)作的重要性，一個項目的完成需要整個團隊協(xié)同努力，而作為團隊核心的教師需要具有較高的職業(yè)素質(zhì)，否則很難勝任這一工作。在不少高職院校，學校會聘用企業(yè)優(yōu)秀專家作為工作室的指導教師，這樣的做法能夠幫助教學團隊及時追蹤工程造價行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，為學生提供最新鮮的資訊，有效整合社會資源。

（4）科學的教學體系和教學方法。課程設(shè)置的要求應(yīng)當同專業(yè)人才培養(yǎng)的目標相一致。通過聘請工程造價專業(yè)的一線工作人員和學校教師共同組成教學體系建設(shè)團隊，從對本行業(yè)狀況的分析開始，結(jié)合相關(guān)企業(yè)的實際需要以及典型工程項目造價控制工作的特色，根據(jù)學生的學情，打破傳統(tǒng)教學模式，通過對崗位技能的梳理進行科學合理的項目教學安排，實現(xiàn)教、學、實踐三位一體的工作室運作模式。同時強調(diào)對學生學習的過程化考核，打破傳統(tǒng)的筆試考核方式，設(shè)計多元的考核評價指標，科學反映學生的職業(yè)綜合能力的獲取程度。

（5）良好的教學環(huán)境。教學環(huán)境和條件是“專業(yè)工作室”教學模式運作的基礎(chǔ)。首先，平臺建設(shè)十分重要，通過與相關(guān)建筑行業(yè)企業(yè)加深合作，可以為工作室提供良好的師資力量。其次，高職院校需要提供給專業(yè)工作室一定的建設(shè)場所，并在工作室內(nèi)營造實際的工作環(huán)境，包括各種資料、電腦以及必備的軟件。學生在工作室中能夠借助這些工具在企業(yè)工程師的指導下，完成某個真實項目的計量與計價控制，實踐能力得到提升。再次，工作室的運行需要在具體的規(guī)章制度范圍內(nèi)，完整的制度系統(tǒng)需要涵蓋教學管理制度、考核制度、設(shè)備管理制度、學分管理制度以及利益分配制度，等等，以保證“專業(yè)工作室”能夠完成預期的目標。

四、以某高職院校工程造價專業(yè)為例，分析“專業(yè)工作室”教學模式的構(gòu)架及實踐效果

（一）校企互融“專業(yè)工作室”教學模式的構(gòu)建

2014年，該高職院校在建筑工程造價專業(yè)引進了“專業(yè)工作室”的教學模式，并與當?shù)氐脑靸r咨詢公司、施工企業(yè)等建立了合作關(guān)系，共同建設(shè)了“專業(yè)工作室”，進行建筑、橋梁等項目工程造價的管理工作。工作室的建立遵循共贏的原則，設(shè)置了管理辦公室，主要負責工作室的日常管理工作，并建立專門的委員會包括學院代表一名、行業(yè)代表一名、企業(yè)代表一名，共同商討規(guī)劃工作室的運行模式和項目化課程安排，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科技服務(wù)的綜合性功能。整個工作室分成兩個部分，教學區(qū)為學生提供日常學習、圖紙會審等工作場所，實操區(qū)作為學生的具體工作的場所，進行相關(guān)項目的討論和實施。

（二）在“專業(yè)工作室”基礎(chǔ)上，校企互融的主要內(nèi)容

“專業(yè)工作室”的制度建設(shè)不僅為學生服務(wù)，同時也為學校和企業(yè)服務(wù)。因此，不論是教學體系的建立，還是各種規(guī)章制度的制定，都需要三方代表共同協(xié)商討論。以學習內(nèi)容的制定為例，學生需要在完成某個階段的學習后具備一定的識圖能力，能夠運用國家或地區(qū)編制的標準進行工程量清單的計算，完成施工圖預算、招標等工作。就學校而言，希望學生能夠在畢業(yè)后謀得一份好的工作;就行業(yè)而言，希望新學生的加入能夠帶來更多的生機和活力;就企業(yè)而言，希望學生能夠具備較強的職業(yè)綜合素質(zhì)，在進入單位后能夠盡快適應(yīng)工作強度。

從這些角度出發(fā)，該高職院校在“專業(yè)工作室”的運作中選擇了項目驅(qū)動式的教學方法，鼓勵學生進行自主學習，并通過整合內(nèi)容存在重復的課程減少了課時數(shù)[8]。例如，將“安裝工程定額與預算”“電氣工程識圖與施工工藝”“管道工程識圖與施工工藝”等課程整合成“電氣安裝工程造價”“消防工程工程造價”“通風系統(tǒng)工程造價”等項目化課程，在教學過程中，教師向?qū)W生布置具體的項目任務(wù)以鼓勵他們進行自主組隊討論、共同完成任務(wù)。

為滿足企業(yè)對學生職業(yè)素質(zhì)的要求，學校在課程的開發(fā)設(shè)計中要積極引入行業(yè)標準評估、職業(yè)道德評估，教師在工作室中使用的各種項目的教學流程應(yīng)當接受建筑行業(yè)和企業(yè)的審核，注重細節(jié)處的設(shè)計。同時，教學環(huán)節(jié)要有針對性地融入以誠實守信、職業(yè)道德、法律意識、團隊合作等良好品質(zhì)培養(yǎng)為目標的教學內(nèi)容，以提高學生的綜合素質(zhì)。

（三）高職院?！皩I(yè)工作室”建立的效果

經(jīng)過兩年的發(fā)展，該高職院校已經(jīng)初步建立了結(jié)構(gòu)合理的“專業(yè)工作室”工程造價教學模式，組成了包括十多名校外專家在內(nèi)的工作室教學團隊，培養(yǎng)了眾多具有較高專業(yè)素質(zhì)的學生成為企業(yè)不可缺少的重要技術(shù)人員。多年來學校工程造價專業(yè)學生的就業(yè)率始終保持在97%以上，企業(yè)反饋的好評率也在80%以上。此外，隨著“專業(yè)工作室”的不斷發(fā)展，學校專業(yè)積極調(diào)整“專業(yè)工作室”的建設(shè)細節(jié)，建立了更多更專業(yè)化的實訓基地，吸引越來越多的企業(yè)加入到工作室的構(gòu)建中來，為學生提供了更好的提升機會。

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Exploration on the Project Cost Professional Studio Teaching Mode in Higher Vocational Colleges

HUANG Chen，ZHAO Jia-bei

（Guangzhou Panyu Polytechnic， Guangzhou Guangdong 511483，China）

Abstract： Higher vocational engineering cost is dedicated to training talents with strong practical ability and good professional ethics and professional dedication of high-quality. This goal for the construction of the professional teaching mode is of obvious guidance significance. In order to enable students to better adapt to the position requirements in their future jobs， improve the quality of graduates， the "professional studio" mode of teaching is jointly created through schools and enterprises. This article mainly analyzes the present situation of the pattern and the tendency of path selection.

Key words： higher vocational colleges; project cost major; professional studio; development status