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        小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題及對策分析

        2018-04-20 07:11:36陳暉明
        贏未來 2018年1期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用題教學(xué)小學(xué)高年級(jí)問題

        陳暉明

        摘? 要:文章對當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究和分析,并針對其所存在的問題提出了具有針對性的策略,即將題目設(shè)置與實(shí)際生活相結(jié)合,讓學(xué)生可以直觀的理解題目,重視學(xué)生的解題規(guī)范和技巧,重視學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng),提高學(xué)生審題水平,從而有效的提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);問題;對策

        引言

        文章對當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究和分析,并針對其所存在的問題提出了具有針對性的策略,即將題目設(shè)置與實(shí)際生活相結(jié)合,讓學(xué)生可以直觀的理解題目,重視學(xué)生的解題規(guī)范和技巧,重視學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng),提高學(xué)生審題水平,從而有效的提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

        1小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

        1.1問題設(shè)置枯燥單一

        當(dāng)下,小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育遇到的最根本的問題就是應(yīng)用題的設(shè)計(jì)存在缺陷,設(shè)計(jì)沒有新意,墨守陳規(guī),并且個(gè)別應(yīng)用題與生活實(shí)際毫無關(guān)聯(lián),讓學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性,造成學(xué)生只能采用固定的思維方式和僵化的解決方法解決問題,這就大大的限制了學(xué)生主動(dòng)思考問題的能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

        1.2解題方式單一,教學(xué)效果不佳

        現(xiàn)在,學(xué)生面對應(yīng)用題進(jìn)行解答時(shí),往往形成了思維定式,不愿意全面的考慮問題、對問題的認(rèn)知停留在較淺的層面,這對問題的理解是不夠的。并且學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維這些寶貴的東西都被影響了,學(xué)生缺失這個(gè)年紀(jì)應(yīng)該有的對問題的好奇心,這是教育的失敗。同時(shí),在應(yīng)用題的設(shè)計(jì)當(dāng)中,老師過分的重視知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用,忘記了與實(shí)際生活相結(jié)合,學(xué)生總是嘗試用程序化的解題步驟進(jìn)行解決,這嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量。比如說,教師讓高年級(jí)小學(xué)生反復(fù)做的數(shù)學(xué)應(yīng)用題,其內(nèi)容可能會(huì)與高年級(jí)小學(xué)生的理解有沖突,或者是高年級(jí)小學(xué)生做的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題型不管是在結(jié)構(gòu)上,還是在類型上基本上都一樣,簡單來講就是一種重復(fù),因此教師在講解的時(shí)候,利用的教學(xué)形式始終單一,教授給高年級(jí)小學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的思路也是一樣的。這種教學(xué)方法雖然對培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生的思維能力有一定的作用,但是也會(huì)讓高年級(jí)的小學(xué)生在思維上沒有更多的創(chuàng)新,因此他們僅僅是學(xué)會(huì)教師講解的這一種類型應(yīng)用題的解題方法,換一種類型他們也許就不會(huì)舉一反三,將數(shù)學(xué)應(yīng)用題正確的解答出來。

        2面對小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中問題的解決對策

        2.1應(yīng)用題的設(shè)計(jì)應(yīng)該接近生活

        小學(xué)階段的學(xué)生正處在懵懂時(shí)期,對很多事物都沒有一個(gè)完整的認(rèn)知,只有通過觀看直觀的事物形象才能完成對事物的認(rèn)識(shí),所以,老師要結(jié)合學(xué)生的日常生活,關(guān)注學(xué)生的興趣愛好,以此來進(jìn)行應(yīng)用題的設(shè)計(jì)。老師要善于借助生活當(dāng)中的事物,來化抽象于形象。將生活中的事物融入到應(yīng)用題當(dāng)中,提高學(xué)生對應(yīng)用題的興趣,爭取讓學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且,可以直觀的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的運(yùn)用。例如:結(jié)合購物進(jìn)行應(yīng)用題的設(shè)計(jì),五一節(jié)快到了,各個(gè)商場進(jìn)行打折促銷,甲服裝商店公布優(yōu)惠:購物滿三百元減價(jià)一百元;乙服裝商店的優(yōu)惠是:全場一律7折,小明可以在兩家商店買到同樣的商品,他想買一件二百元的衛(wèi)衣,怎么選擇更優(yōu)惠?這種實(shí)際的問題是學(xué)生在購物當(dāng)中經(jīng)常遇見的,所以他們會(huì)更用心的思考,也更能直觀的分析這個(gè)問題,這就便于學(xué)生解應(yīng)用題能力的提高。

        2.2讓學(xué)生對題目有深層次的理解

        審題是做應(yīng)用題的第一步,學(xué)生一定要加深對題目的理解,明確已知的具體條件,并且還要注意關(guān)鍵詞,借此找尋到被隱藏的內(nèi)容。小學(xué)生在面對這些應(yīng)用題的時(shí)候,往往不知道該從哪里著手解決,發(fā)現(xiàn)不了題目中隱藏的關(guān)鍵信息,所以學(xué)生要學(xué)會(huì)歸納問題,抽絲剝繭的去看待題目,這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的突破口,進(jìn)而才能準(zhǔn)確的進(jìn)行解答。而且,學(xué)生在面對題目的時(shí)候,要平心靜氣,認(rèn)真的進(jìn)行思考,不放過題目中任何一點(diǎn)有用的條件,還要學(xué)會(huì)排除無用條件,避免受其誤導(dǎo);面對隱晦的條件時(shí),要善于使用已經(jīng)分析出的條件,通過適當(dāng)?shù)墓椒治鰡栴},不要局限自己的思維,這樣是對學(xué)生審題能力的訓(xùn)練,如此有助于學(xué)生解答應(yīng)用題。

        結(jié)語

        小學(xué)階段正是給學(xué)生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的時(shí)間,因此一定要重視這個(gè)階段的教育。而小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育恰恰是重中之重,因此從教師到學(xué)生都應(yīng)該引起足夠的重視,克服應(yīng)用題帶來的挑戰(zhàn)。教育者要投入更多的心血在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育上,設(shè)計(jì)更符合實(shí)際生活的應(yīng)用題,增加應(yīng)用題的多樣性,提高學(xué)生的審題水平,逐步的培養(yǎng)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。唯有如此的教育,才能更大程度的為國家創(chuàng)造人才。

        參考文獻(xiàn)

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        [2]李蛟. 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)及有效策略[J]. 知音勵(lì)志,2016,(15):156-157.

        [3]李素萍. 芻議如何做好小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)以及有效策略[J]. 中國校外教育,2014,(34):108.

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