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        淺談高中生地理思維能力的培養(yǎng)

        2018-04-20 07:11:36劉旭東
        贏未來(lái) 2018年1期
        關(guān)鍵詞:空間思維能力培養(yǎng)高中地理

        劉旭東

        摘要:我國(guó)著名的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“地理學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的復(fù)雜性系統(tǒng)?!痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)方式中,比較重視對(duì)學(xué)生的“通識(shí)”教育,而忽視了對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo),使地理課堂教學(xué)氛圍較為枯燥,失去了地理學(xué)科教學(xué)的意義和價(jià)值。新課改環(huán)境下,教師要注重對(duì)高中生地理思維能力的培養(yǎng),為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:高中地理;空間思維;能力培養(yǎng)

        地理學(xué)科具有很強(qiáng)的空間指向性,要想學(xué)好地理學(xué)科,必須樹(shù)立體系化的空間思維能力,從而更好地理解地理要素之間的空間聯(lián)系。而目前高中地理教學(xué)欠缺的,恰恰是對(duì)空間思維的培養(yǎng)。在高中地理教學(xué)中,教師運(yùn)用有效的教學(xué)手段,培養(yǎng)高中生的空間思維能力,是學(xué)好地理學(xué)科的必要條件,是高中生分析與解決地理問(wèn)題的重要途徑??臻g思維是一種聯(lián)想力,是基于虛擬狀態(tài)下的辨別力,具備了空間思維能力,那么,學(xué)生在頭腦中就會(huì)生成一種確定的“影像”與“模型”,從而將地理知識(shí)具象化,讓高中生積極定位空間信息,并且進(jìn)行詳細(xì)分析,這樣能夠更好地解決地理學(xué)習(xí)中的難題。

        一、借助信息技術(shù)來(lái)豐富好學(xué)生的思維表象

        對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的重要階段,所以教師想要培養(yǎng)好學(xué)生的思維能力,就要采取有效的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的目光,讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)地理知識(shí)的錯(cuò)誤看法,同時(shí)還要重視好學(xué)生對(duì)感性材料的獲取與加工,這樣才能豐富學(xué)生的思維。借助信息技術(shù)可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的直觀認(rèn)知,在教師的引導(dǎo)下,獨(dú)立的進(jìn)行思考與探索,實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)等高線與季風(fēng)氣候等內(nèi)容時(shí),教師就可以采取動(dòng)畫(huà)模擬的方法來(lái)進(jìn)行演示。再比如,在講解關(guān)于"黃河"的知識(shí)過(guò)程中,教師可以為學(xué)生展示黃河在歷史上的變化,并且講解黃河泛濫帶來(lái)的嚴(yán)重危害,強(qiáng)調(diào)治理黃河的重要性。教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示,讓學(xué)生了解到實(shí)際的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程,并且了解相關(guān)影響因素之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到了黃閣支流和流經(jīng)地的變化歷程。通過(guò)這種演示,可以幫助學(xué)生直觀的理解好這一知識(shí),同時(shí)也可以活躍好課堂教學(xué)的氛圍,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),產(chǎn)生出不同的理解與感悟。由于受到多方面的影響,學(xué)生在面對(duì)不同的地理事物時(shí)有著各自不同的理解。因此,教師要運(yùn)用好信息技術(shù),輔助課堂教學(xué),同時(shí)還可以保證課堂教學(xué)的生動(dòng)性。在這種學(xué)習(xí)模式中不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶與理解,同時(shí)也可以還原真實(shí)的地理面貌,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的氛圍的同時(shí)也緩解好了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,幫助學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)。

        二、簡(jiǎn)易圖表繪制,增強(qiáng)空間思維

        在高中地理教學(xué)中,教師應(yīng)該充分重視圖表的作用,讓課堂成為展示各類(lèi)圖表的樂(lè)園。如利用各種地圖、示意圖、模式圖、景觀圖等類(lèi)型地圖,促使高中生在頭腦之中增強(qiáng)地理信息的“空間”印記,顯著提升空間思維的活躍度,并基于此,促使高中生能夠鍛煉繪制一些簡(jiǎn)易圖表的能力,從親手繪制過(guò)程中掌握空間信息的篩選、整合與探究的能力。在學(xué)習(xí)區(qū)域地理模塊經(jīng)緯度、氣候、地形、植被、資源等情況時(shí),教師應(yīng)該讓學(xué)生充分動(dòng)手操作,通過(guò)描摹、填繪和仿繪等多種形式繪制地圖,在繪制及信息填涂的過(guò)程中,教師不能認(rèn)為這是個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的環(huán)節(jié),而要懂得這其實(shí)是鍛煉空間思維的重要途徑。又如,在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)地球自(公)轉(zhuǎn)、晨昏線、洋流分布、氣壓帶風(fēng)帶分布等內(nèi)容的時(shí)候,教師也應(yīng)促使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)記憶,有針對(duì)性地開(kāi)展繪圖活動(dòng)。那么,很多地理知識(shí)就逐漸豐富起來(lái),改變了以往知識(shí)點(diǎn)的扁平化特征,使得知識(shí)呈現(xiàn)出前所未有的立體化空間圖景,高中生就能夠結(jié)合學(xué)習(xí)需要,有側(cè)重地進(jìn)行空間分析,隨時(shí)隨地調(diào)取空間信息,促使文字知識(shí)轉(zhuǎn)化成板圖教學(xué),從而有效增強(qiáng)學(xué)生空間思維能力。

        三、倡導(dǎo)啟發(fā)思維,開(kāi)拓空間維度

        地理事物具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性,空間聯(lián)系也是如此,通過(guò)一個(gè)“空間點(diǎn)”能夠引發(fā)一連串的知識(shí)連鎖反應(yīng),促使學(xué)生頭腦中的知識(shí)不斷發(fā)生裂變反應(yīng),讓各種地理知識(shí)體系聯(lián)系起來(lái),更清晰地呈現(xiàn)出地理事物的各種關(guān)系。如針對(duì)“黃土高原”知識(shí)點(diǎn),地理教師可以用多媒體方式,用圖片將黃土高原四季地形地貌特點(diǎn)展示出來(lái),并以此為主線,結(jié)合氣候、地形與植被等情況,提出諸如黃土高原是如何形成的,為何呈現(xiàn)出千溝萬(wàn)壑、支離破碎的地表形態(tài),黃河下游形成“地上河”的原因等問(wèn)題,在逐層追問(wèn),不斷深入發(fā)展的基礎(chǔ)上,促使高中生能夠增強(qiáng)理解地理知識(shí)的時(shí)空聯(lián)系,逐漸開(kāi)拓學(xué)生地理空間維度。

        四、注重逆向思維,加深空間理解

        逆向思維是思維的一個(gè)重要類(lèi)型,這是一種創(chuàng)新性很強(qiáng)的思維能力,有利于自主探究難題,主要通過(guò)質(zhì)疑—假設(shè)—釋疑的思維過(guò)程,促使高中生更好地吸收知識(shí)、并且高效調(diào)動(dòng)所學(xué)的地理知識(shí)。在具體教學(xué)中,地理教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的逆向思維積極性,對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行大膽假設(shè)、小心求證,促使學(xué)生在解答疑問(wèn)中更好的認(rèn)識(shí)地理知識(shí)。如,五帶形成的原因是因?yàn)辄S赤交角的存在;這一交角變化(大小),五帶范圍怎么變化?在學(xué)習(xí)“三圈環(huán)流”的時(shí)候,可假設(shè)地球不自轉(zhuǎn),那么會(huì)出現(xiàn)什么情況?假如不公轉(zhuǎn)只自傳,三圈環(huán)流還會(huì)像現(xiàn)在一樣嗎?一般來(lái)說(shuō),西亞氣候是干燥少雨的,但有沒(méi)有相對(duì)多雨的特殊地帶,如何分布的,原因是什么?因?yàn)槟嫦蛩季S的存在,促使高中生能夠充分將大腦空間思維區(qū)域激活,促使地理現(xiàn)象的空間分布更清晰的呈現(xiàn)出來(lái)。

        總而言之,對(duì)高中生來(lái)說(shuō),地理學(xué)習(xí)中必須要有較強(qiáng)的空間思維能力,這是分析和解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)問(wèn)題的金鑰匙。地理教師必須深入思考,充分借助多種有效手段,讓高中生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí),不斷取得更好地成績(jī)。

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