摘 要：對于高中數(shù)學(xué)來說，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效是教學(xué)是否合理的檢驗方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與以前已經(jīng)大不相同。要想提高高中數(shù)學(xué)課堂的效率，不僅僅要了解當(dāng)今高中課堂的現(xiàn)狀，更要對一些不好的現(xiàn)狀進(jìn)行思考，如此，才能有針對性地去解決問題，去提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；互動

課堂教學(xué)是否有效，最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生。因此我訪談了我校部分高中學(xué)生，收集他們的意見建議總結(jié)出當(dāng)今高中數(shù)學(xué)課堂存在以下幾個不良現(xiàn)狀，并結(jié)合我自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出了改進(jìn)的方法。

一、 數(shù)學(xué)課堂沒有良好的互動

當(dāng)今高中，存在這一種普遍的情況，老師在臺上講的大汗淋漓，慷慨激昂，而臺下的學(xué)生卻沒有什么反應(yīng)，都只是在臺下靜靜地做一枚“看客”。有的時候，就算經(jīng)常有學(xué)生舉手發(fā)言，但是你慢慢就會發(fā)現(xiàn)，舉手的永遠(yuǎn)都是那幾個，很少有“新的血液”流入。這樣課堂上的效率就會很低，老師還會經(jīng)常有以下幾個不太恰當(dāng)?shù)恼n堂互動習(xí)慣。

（一） 過多廉價表揚(yáng)

如今高中很多數(shù)學(xué)課堂上，只要學(xué)生答對了問題，老師就會給予一些表揚(yáng)。有些只是重復(fù)了其他同學(xué)的答案，便會得到表揚(yáng)。更甚者是就算答錯了，老師也會說“很好，請坐！”對于此類做法，會讓學(xué)生產(chǎn)生一種錯覺，以為自己的回答真的很好，便不會去改正，往往會使學(xué)生記住錯誤的答案或做法?？赡苡械睦蠋煏X得這是為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，其實不然，這往往會使學(xué)生過度自信，覺得自己回答的都是對的，之后才后悔莫及。

（二） 不敢批評學(xué)生

有些老師因為害怕打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用所謂的延遲評價或模糊評價，于是在課堂上就出現(xiàn)了少評價甚至不評價的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生對概念和方法理解出現(xiàn)偏差時，老師不進(jìn)行批評或糾正；老師對一些已經(jīng)出現(xiàn)錯誤的同學(xué)視而不見；甚至有些學(xué)生已經(jīng)控制不住自己的行為，嚴(yán)重干擾到課堂上的教學(xué)，老師也不敢批評。

（三） 教學(xué)設(shè)計簡單化、模式化

例如在公開課或?qū)嶒炚n時，讓學(xué)生分組討論，自己動手操作。學(xué)生天生就喜歡玩，這樣正好符合了學(xué)生愛玩的天性，而有些教師采取放任的方法，沒有進(jìn)行有效的組織，這樣的課堂看上去好像是學(xué)生們在積極討論老師提出的問題，而實際上學(xué)生始終停留于表面活動，甚至有的學(xué)生學(xué)會了“鉆空子”，趁著討論的時候自己干自己的事，比如和同學(xué)聊天，而不是真正的思考，這使得原本嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課變成了一堂歡快的活動課。

學(xué)生是多樣化的，每一個學(xué)生都是獨特的個體。有些學(xué)生很少發(fā)言害怕答錯，教師就需要指出錯誤的同時適當(dāng)鼓勵；有些學(xué)生個性要強(qiáng)要面子，批評就不宜過于嚴(yán)厲，應(yīng)找時間課后指點；有些學(xué)生驕傲自負(fù)，教師就應(yīng)及時引導(dǎo)避免學(xué)生對知識點的誤解。因此作為教師，必須要花時間下工夫去接近了解每一位學(xué)生。臺上一分鐘臺下十年功，沒有哪一種溝通互動方式是適合每一位學(xué)生的。只有和學(xué)生的心靈接近了，才有可能對癥下藥，達(dá)到師生共同進(jìn)步的目標(biāo)。

二、 數(shù)學(xué)課堂忽視傳統(tǒng)方法

現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，大部分學(xué)校都應(yīng)用了很多高科技產(chǎn)品，如：投影儀、白板等。雖然這很大地方便了老師上課，但隨之而來的是另一些問題，而這些問題也是我們不可忽視的。

（一） 忽略看書

因為投影儀的出現(xiàn)，很多學(xué)生一節(jié)課都不打開書本，因為看投影儀比看書更方便，更容易跟著老師的節(jié)奏走。有的老師甚至完全脫離了書本，直接用投影儀代替了書本。有的課堂上甚至一節(jié)課都見不到數(shù)學(xué)書。

（二） 不重視板書

現(xiàn)在很多老師上課的時候都過度依賴課件，上課時只要動動鼠標(biāo)或點點白板，白板上就會馬上出現(xiàn)一幅幅生動形象的圖片，講完之后又立刻跳到下一個知識點，卻不知道在黑板上寫板書，甚至連標(biāo)題都懶得寫。就這樣上完一節(jié)課，黑板上卻還是沒有出現(xiàn)一個字。要知道有的學(xué)生可能反應(yīng)沒那么快，當(dāng)他想回頭看看板書的時候，看到的卻是一塊干凈的黑板，而課件上的知識點早已經(jīng)跳過，久而久之，那些反應(yīng)稍慢的學(xué)生就會漸漸地落后于一般的學(xué)生，而老師只會怪學(xué)生沒有好好聽課，其實主要的問題還是老師的教學(xué)方式。

（三） 課堂練習(xí)不夠

現(xiàn)今很多老師都只注重講課，卻沒有注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。有時老師一節(jié)課講完之后，問學(xué)生學(xué)到了什么，有的學(xué)生根本講不出來，因為實踐太少，都是干枯的理論知識。大部分學(xué)生也不會去問老師，就這樣蒙混過去，使得事倍功半，效率極低。

這些都是非?，F(xiàn)實存在的問題，我認(rèn)為出現(xiàn)這些問題的主要原因是有些教師責(zé)任心不夠，課后備課不夠。隨著科技發(fā)展，教學(xué)的方式方法也發(fā)生了變革。教學(xué)提倡使用多媒體，并不代表摒棄課本，摒棄板書，而是將新舊方法完美有效地進(jìn)行結(jié)合。例如抽象的立體幾何，利用多媒體則事半功倍。函數(shù)圖象多需要繪制草圖，則板書更為合適。而不管是立體幾何還是函數(shù)，最終都要落實到一筆一劃，板書還應(yīng)該是主要手段，多媒體只能作為輔助手段。而課堂練習(xí)階段是每堂課必須有的階段，沒有學(xué)生自主的練習(xí)，如何發(fā)現(xiàn)問題。滿堂灌早已是需要摒棄的教學(xué)模式。

三、 盲目使用情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)對教學(xué)具有積極作用，但一定不能盲目地使用情境創(chuàng)設(shè)只為博得他人眼球。不管內(nèi)容適合與不適合，生拉硬扯地將不靠譜的生活情境放到教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中。或者花費(fèi)了大量的時間和精力創(chuàng)設(shè)一些難以理解的問題情境，上課開始就把大把的時間浪費(fèi)到情境創(chuàng)設(shè)上，等到進(jìn)入本節(jié)課的重點時發(fā)現(xiàn)時間已經(jīng)不夠用了，這樣一來，就和情境創(chuàng)設(shè)本來的目的背道而馳。

問題情境的創(chuàng)設(shè)的目的是為了引起學(xué)生對本節(jié)課的興趣，創(chuàng)設(shè)的背景可以多種多樣，可以使用學(xué)生在實際生活中經(jīng)常接觸的一些事情，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平來創(chuàng)設(shè)情境。一定要簡單易理解不浮華，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到引入新課的目的。

總之，教師要盡全力讓每堂課的有效性最大化，是需要下工夫花時間在研究學(xué)生、研究教材。研究方法上的。每一堂優(yōu)秀的教學(xué)示范課都是經(jīng)過多次試驗，多次討論修改才呈現(xiàn)在大家面前的。而一旦教學(xué)的學(xué)生主體發(fā)生改變，又需要做相應(yīng)的調(diào)整。課堂教學(xué)的有效性研究其實是每位教師日常需要完成的工作。

作者簡介：胡科瑩，福建省南平市，南平市光澤二中。