龔云霞

摘 要：實施素質教育，推進教育創(chuàng)新，必須深化課堂教學改革，提高課堂教學的有效性，讓學生輕松愉快地學習，健康快樂地成長。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性；策略研究

作為小學語文教師，我們一定要遵循教育教學理念，立足于學生的主體地位，靈活運用多種教學方法，正確引導學生進行課堂活動，讓我們的語文課堂教學更加有效?，F(xiàn)結合多年的教育教學經驗，就提高小學語文課堂教學的有效性談幾點自己的見解。

一、建立融洽師生關系，是提高課堂教學有效性的基礎

在教學過程中，師生之間不單是知識傳授，更是情感的交流，要建立平等和諧的師生關系。要想建立良好的師生關系，我們就要學會理解、尊重、欣賞、激勵學生。理解學生就是要從學生的角度出發(fā)，理解學生言行產生的背景，透析學生言行的動機，體諒其具體情境，知其所想。尊重，是人類個體基本的精神需求，我們要尊重學生的個體差異，客觀公正地看待學生，以平等的態(tài)度對待學生。如在語文課堂教學中，只要學生回答言之有理，我們就要表揚或鼓勵，如果不斷地去指責回答的不完美，其結果只能挫傷學生的積極性；欣賞學生就是要去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，贊美學生，幫助他們樹立自尊心、自信心；激勵學生有著強大的動力，可以使他們勝不驕、敗不餒，讓學生做到知難而進。俗話說：“親其師才能信其道”，做到這些，我們的師生關系將會更加親密，為提高課堂教學有效性打下了情感基礎。

二、做好課前活動準備，是提高課堂教學有效性的前提

臺上一分鐘，臺下十年功，教師要游刃有余地駕馭教材，深入淺出的講解教材，就要學會學習、學會思考、學會積累、學會研究，做好上課前的準備。要認真學習課程標準，真正領會和掌握課程標準的要求，結合教學內容和學生實際，提出具體教學目標；要深入鉆研、分析理解教材，正確地把握教材的思想內容、知識范圍、編排特點以及教學內容之間的關系，準確地把握目的、要求、重點、難點；要重視對學生的研究，分析學生的認知規(guī)律、思維特點和認知基礎，考慮學生對有關知識點的掌握情況；要制定好教學策略，就是對教學活動的操作程序、方法、手段、教學目標、教學方法等策劃；要精選教學媒體，因為教學媒體是儲存和傳遞教學信息的工具，根據學校實際和教學內容的需要，合理選擇和使用媒體；要選擇教學方法，因為教學方法是為了達到教學目標，組織和引導學生進行學習活動所采用的方式、手段和程序的總和，它包括教師的教法、學生的學法，教與學的方法，均要遵循教學規(guī)律，立足教學實際。做好了課前準備，就為提高課堂教學的有效性創(chuàng)造了有利的條件。

三、順利實施課堂教學，是提高課堂教學有效性的關鍵

在課堂教學過程中，我們按照預先設計好的方案組織開展教學活動，充分調動每個學生的積極性，讓學生都參與到活動中來，讓每一個學生都有機會展示自己的風采，以幫助學生樹立信心。但課堂教學絕不能生搬硬套，否則，會讓它失去生機和活力。我們要根據課堂上出現(xiàn)不同的情況靈活應對，及時做出調整，堅持以人為本，大膽實施課堂教學改革，不斷創(chuàng)新教學形式和方法。結合課堂教學內容，精心設計課堂訓練活動，采取多種形式對學生進行訓練，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生能力，讓學生都動起來。課堂就是我們的舞臺，為了吸引學生，必須通過我們生動的表演，渲染教學氣氛，創(chuàng)造教學情境，豐富學生的思維和想象力。通過我們的人格魅力、語言魅力及其高超的教學技藝給學生一個精彩的課堂，以喚起學生的求知欲。在課堂上教師可借助于設問法、角色表演法、競賽法、游戲法、合作探究法等多種形式，給學生創(chuàng)造一個充滿激情、妙趣橫生的情境，從而激發(fā)了他們學習的興趣，增強了他們學習信心。課堂教學要充分發(fā)揮學生主體作用，鼓勵學生大膽質疑和創(chuàng)新，讓學生提出各種問題，這樣，學生就會真切地感受到自己是課堂的主人，學習的積極性就會大大提高，從而提高了課堂教學的有效性。

四、適時課堂教學評價，是提高課堂教學有效性的加油站

教師的評價具有激勵、導向、調控作用，體現(xiàn)了教師主導作用。在課堂教學中，我們應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評價，盡量從正面引導，從而發(fā)揮教師的主導作用。評價的方式是多種多樣的，如在口頭語言評價方面：你真棒、真能干、非常好、正確、妙等真誠的贊語；如在肢體語言評價方面：我們愛撫地摸頭、親切地握手、深情地擁抱、由衷的鼓掌、一個豎起的大拇指，一個贊許的眼神、一個真誠的微笑等等，一個小小的舉動就會拉近你和學生的距離，更能傳播一種情緒，交流一種感情，讓我們的課堂更加活躍。我們還可以嘗試禮物評價，可以贈送有象征意義或紀念價值的小物品，如一張書簽、一本書、一片楓葉、一幅書法或美術作品、一件自制教具等，都會讓學生無比興奮，可以點燃學生的希望，讓他們充滿期待。通過評價，學生的學習得到了肯定，獲得了成功的體驗，從而增強了學習信心，明確了努力的方向，更有利于提高我們課堂教學的有效性。

五、進行課后反思，是提高課堂教學有效性的不竭動力

課后對教學過程的行為、方法、決策以及結果進行全面審視和分析，更有利于提高課堂教學的有效性。每個教師都有自己的個性特點，有自己獨特的思維方式，有自己獨特的創(chuàng)造意識，有自己獨特的解決問題的能力，課后反思就是發(fā)現(xiàn)課堂教學中的閃光點，能形成個性化的教學模式，從而形成獨特的教學風格；課后反思還能發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題，找到疏漏、失誤之處。如：在語文教學過程中，合作學習目標沒有達成、對學生的評價語不夠恰當?shù)龋處煈谡n后及時記錄下來，并對這些問題作深刻的剖析，有利于進一步改進課堂教學，使課堂教學不斷優(yōu)化成熟；課后反思能夠把課堂教學中出現(xiàn)的問題變成信息，貯存下來，不斷積累，從而提高了教師駕馭課堂的能力。通過對課堂教學思考，既可以讓自己品嘗到教學成功的快樂，又可以幫助我們及時糾正、補救和調整，對提高課堂教學效率有著巨大的推動作用。

總之，小學語文課堂教學是一門學問，具有極強的藝術性。提高課堂教學效率的方法很多，需要我們在實踐中不斷地總結和完善，但最主要和最根本的還是提高教師的素質，增強業(yè)務能力，熟練地運用教學策略進行教學，才更有利于提高課堂教學的有效性。

參考文獻

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