吳世玉

摘 要：新課改政策的落實，對于傳統(tǒng)的教學形式是一種全新的挑戰(zhàn)，不論在課堂結(jié)構(gòu)、教學目標還是教學的具體方法上，都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教師對于新課改形勢下學生的各項培養(yǎng)目標都要給予足夠的重視，其中，教師對于學生的健全的人格、良好的道德品質(zhì)等方面的培養(yǎng)進行重點的關注。本文就初中語文教學中的情感教育部分進行全面的講述，望對初中語文教學中的情感教育工作起到一定的促進作用。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；情感教育

教育迎來全新的課程改革，這對于傳統(tǒng)的課程教育而言，形成巨大的沖擊，具體的在課堂教學的結(jié)構(gòu)、學生的學習目標以及教師的教學方法上都得到了很好的體現(xiàn)，更為重要的是要求學生在全面掌握教材上的知識的同時，還要在個人情感或是感性方面都有長足的進步，塑造具有健全的人格、良好的個性品質(zhì)的新一代學生。傳統(tǒng)的初中語文課堂教學，對于情感方面的教育一直近似于空白，與語文課程標準“在語文教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品位和審美情趣”之中的要義相違背，故而，教師要致力于認真學習新課改倡導的新理念、新思想，將學生語言能力的培養(yǎng)融入到一個相對輕松、愉悅的氛圍之中，打造初中語文教學的新景象，促進學生全面發(fā)展。

一、觀念上進行轉(zhuǎn)變，尋找學生與文學作者之間的情感共鳴，陶冶其情操

在初中語文教材之中，納入的不論是短文還是詩篇，都是作者處于對自然、社會、人生的美好向往的情緒，圍繞著人文、自然景觀從不同的角度對其進行描述或是贊美，教師在組織初中語文課堂教學過程中，要善于利用教材之中對于美好事物的描述或是贊美，營造出適當?shù)那榫?，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，引導學生與文章作者之間在思想和情感上的共鳴，使自身的情操得以陶冶。

初中語文教材中的文章，以文本的形式將作者的情緒表達出來，期間需要學生發(fā)揮自己的想象力，對作者的作品進行重新的構(gòu)建以及創(chuàng)造，“一千個人閱讀《哈姆雷特》就會有一千個哈姆雷特”，在這種情況下，就學要教師對學生思維發(fā)散的方向、取向等進行有效的引導，使之朝著正確的方向發(fā)展，盡量的貼近作者想要表達的情感，與之產(chǎn)生共鳴，使學生的情趣受到來自美好事物的熏陶。

“情動于衷而行于言”，生動的語言描述是作者情感的外匯，而只有在生動言辭之下有真情實感才能夠打動學生的心靈，若是連學生的心靈都沒有打動，談何促使其感悟呢？故而，學生在進行語文閱讀過程中，教師要盡量的營造與文章所要表達情感相近的環(huán)境氛圍，在學生閱讀過程中，進行適當?shù)囊龑?，做學生探索學習干感悟過程中的引領人和點撥者，調(diào)動學生探索的積極主動性，全身心的去感悟作者所要表達的情操，最終實現(xiàn)情操的陶冶、培養(yǎng)審美能力的目標。

二、對教師的角色重新定位，尋找教師與學生之間的情感共鳴，提升課堂教學效率

從事一線教育工作的教師都會有這樣的感受“學生會因為喜歡一位教師而對該教師任教的科目異常的感興趣”，也就是我們常說的“親其師，信其道”。試問：學生對每一位任課教師都喜歡，對于所有的科目都具有濃厚的學習興趣，那將會是一種什么樣的局面？基于這種理念，教師尤其是從事一線任教的教師，要積極的調(diào)整自己的位置和角色，努力讓學生“喜歡”上自己，調(diào)動學生的學習興趣，由傳統(tǒng)的被動的接收知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅氐奶剿髦R，同時，教師要培養(yǎng)學生積極健康的學習興趣，讓學生在內(nèi)心情感的驅(qū)使下奮發(fā)向上、不斷提高。

教師自身的“人格魅力”是引領、感召學生的重要因素，能夠最大化的調(diào)動學生的學習熱情，教師在對教材知識進行講授的過程中，以自己的行為來影響、感染學生，使學生的情感在潛移默化中得到陶冶。我國歷史悠久，初中語文課堂教學不僅要承擔起語文知識的講授，還要肩負起傳承悠久歷史文化的重任，作為文化傳播者的就是，必須要貫徹落實新課改的理念，和學生站在同一“起跑線”上，和學生共同研究、共同進步，多與學生進行有效的互動，當教師和學生“打成一片”后，達成奮斗目標的高度統(tǒng)一，教學效果自然會事半功倍。

三、改善傳統(tǒng)的教學方法，優(yōu)化學生的學習效果

在傳統(tǒng)的初中語文教學中，學生主要通過聽、說、讀、寫等形式來完成對基礎知識的掌握，在新課改的初中語文課堂教學中，需要對傳統(tǒng)的獲取知識的形式進行有效的保留，但是僅僅秉承傳統(tǒng)的獲取知識的形式已經(jīng)不能滿足新時期對于課程教學的要求，需要探尋更為高校的學習方法。

在整個探尋的過程中，要對語文教學的開放性給予足夠的重視，在師生之間進行有效的溝通過程中，逐漸形成感情上的共鳴，進而形成一種自主、合作、探究式的新型學習方式，充分的調(diào)動學生在初中語文學習過程中的主觀能動性。學生之間存在著顯著的個體性差異，基于這種差異性，學生對于相同的文章會有不同的理解，同學之間在相互交流的過程中，還會碰撞出思維的火花，使每一個學生都能夠獲得豐富的情感體驗，最終共同進步。

四、結(jié)束語

新課改教學理念的貫徹，將對傳統(tǒng)的教學模式造成巨大的沖擊，同時也是初中語文課程發(fā)展轉(zhuǎn)向開放式的重要階段，語文知識本身孕育于生活中的點點滴滴，教師要從自身觀念轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，輔以各項硬件配套設施的幫襯，貫徹落實新課改政策，發(fā)揮初中語文教學潛在的價值。在實際的教學過程之中，教師要用真摯的心去感染每一位學生，引導其獲得豐富的情感體驗，在其云紋知識增長的同時，個性、健全的自身人格也得到建立和完善，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

參考文獻

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