鄭立英

摘 要：現(xiàn)階段，微課被廣泛應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，微課是從聽覺和視覺兩個方面對學(xué)生進行整體、綜合的信息傳輸，微課通過視頻和音頻相互結(jié)合的方式，向?qū)W生展示語言文化的背景，加深語言知識的灌輸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加強課堂的英語氛圍。文章闡釋了在高中英語課堂中英語教師利用微課進行教學(xué)是如何提升課堂效率的。

關(guān)鍵詞：微課；高中英語；提升；課堂效率

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課逐漸出現(xiàn)在教師的教學(xué)過程中?，F(xiàn)階段，微課成為了教師在課上、課下都能夠使用的新型教學(xué)方式，可以根據(jù)一個知識點進行簡單的教學(xué)。在高中英語的課堂中引入微課的形式，可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升課堂的教學(xué)氛圍。

一、高中英語教師將微課引入到課堂導(dǎo)入中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

高中英語教師在進行授課時，應(yīng)該充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，英語教師需要重視課堂導(dǎo)入的方式，以此提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。現(xiàn)階段，繁雜的高中英語課堂導(dǎo)入方式中，微課有著其自身獨有的趣味性，從而在很大的程度上成為了高中學(xué)生的焦點，微課的英語課堂導(dǎo)入方式能夠激發(fā)高中學(xué)生積極思考問題，提升高中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。例如，高中英語教師在進行“Healthy eating”這個單元的教學(xué)時，給學(xué)生播放美食的視頻，讓學(xué)生在看完之后討論“到底什么是健康的飲食”，從而將學(xué)生帶入該單元的學(xué)習(xí)中，集中學(xué)生的精力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)英語?，F(xiàn)階段的大多數(shù)高中英語教師并不重視課堂導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，只關(guān)注自己的教學(xué)目標(biāo)是否完成，花費多數(shù)時間講課以及讓學(xué)生做練習(xí)題，因此，忽略了課堂導(dǎo)入的重要性。但是，生動的英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠讓英語教師將教學(xué)更加順利的進行，由于高中的英語課程，往往是兩節(jié)課連著的，這樣的話，如果沒有精彩的課堂導(dǎo)入就無法吸引學(xué)生的焦點，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到乏味，因此使得學(xué)生的積極主動性下降，從而影響高中英語課堂的高效性。而高中英語教師靈活的使用微課視頻的方式進行英語課堂的導(dǎo)入，會在極大的程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，全身心的進入到學(xué)習(xí)英語的環(huán)境中，從而提升高中英語課堂的效率。

二、高中英語教師利用微課讓學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂上學(xué)習(xí)的英語知識

雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了這個知識點，但是在一定的時間內(nèi)還是會遺忘，就學(xué)生而言，這便是學(xué)習(xí)英語最大的困難，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時常常死記硬背，這樣已經(jīng)記住的知識還是會很容易就忘掉的，因此，英語課后的復(fù)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。高中英語教師需要增加學(xué)生課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生找到適合自己的復(fù)習(xí)辦法，從而增強英語的記憶。再這樣的情況下，高中英語教師能夠巧妙的利用微課進行學(xué)生復(fù)習(xí)英語的指導(dǎo)，并且高中英語教師在選擇微課視頻時要選擇新穎的視頻，和課堂上的微課視頻是不同的，進而把課堂的英語內(nèi)容進行補充。例如，高中英語教師在進行“Music”這個單元的教學(xué)時，為了讓學(xué)生對音樂印象深刻，可以讓學(xué)生觀看不同的音樂視頻，嘻哈音樂、爵士音樂、抒情音樂等，并且讓學(xué)生在所觀看的音樂視頻中選擇自己喜歡的音樂以及簡述喜歡該音樂的原因，這種方式加深了學(xué)生對音樂的了解，有益于學(xué)生加強對英語的學(xué)習(xí)以及運用。少數(shù)學(xué)生喜歡在教師講課時做隨堂筆記，多數(shù)學(xué)生在教師講課時出現(xiàn)各式各樣的狀況，導(dǎo)致筆記不全或者不做筆記，因而在復(fù)習(xí)的時候，就會找不到重點以及降低復(fù)習(xí)的效率。面對這樣的情況，高中英語教師可以建立共享的微課視頻資源庫，將微課視頻放到資源庫里面，學(xué)生和教師都可以隨時查看，這樣學(xué)生就能夠隨時鞏固所學(xué)的英語知識，并且將自己認為有益的視頻放到資源庫內(nèi)，讓其他的學(xué)生也可以看到，資源共享，加強了學(xué)生的課后英語復(fù)習(xí)，從而提升高中英語課堂的效率。

三、高中英語教師應(yīng)該科學(xué)合理的使用微課，完善英語課堂

高中英語教師在使用微課進行課堂教學(xué)時應(yīng)該更加的耐心、細心，找到科學(xué)合理的教學(xué)方式，進而完善高中英語課堂。高中英語教師應(yīng)該把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和微課視頻的方式相互結(jié)合，了解微課視頻的教學(xué)方式是一種輔助教學(xué)的方式，不能過分依賴，應(yīng)該使用得當(dāng)。例如，高中英語教師在進行“The Sea”這個單元的教學(xué)時，向?qū)W生提出看到的海洋是什么樣子的以及在學(xué)生的想象中海洋是什么樣子的，與此同時，英語教師可以給學(xué)生播放和海底世界相關(guān)的視頻，并且進行單詞的講解，加強學(xué)生記住單詞的能力，活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生總結(jié)微課視頻中體現(xiàn)的知識點，并且提出自己的疑問。高中英語教師在使用微課進行教學(xué)時，一定要符合學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)情況，充分的發(fā)揮高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提升高中英語課堂的效率。

四、結(jié)束語

高中英語教師在英語教學(xué)時，應(yīng)該充分的利用微課視頻的教學(xué)方式，這樣能夠激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的課堂氛圍，提升英語課堂的有效性。英語教師利用微課讓學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)，進而鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的英語知識，提升高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

參考文獻

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