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        數(shù)字校園環(huán)境下提高課堂效率的方法

        2018-04-20 09:58:40金新林
        教師博覽·科研版 2018年2期
        關(guān)鍵詞:數(shù)字校園課堂效率創(chuàng)新

        金新林

        [摘 要] 隨著信息技術(shù)在學(xué)校教育中的普及,各學(xué)校積極構(gòu)建數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò),加快校園的數(shù)字化和信息化發(fā)展,而在數(shù)字校園環(huán)境下,創(chuàng)新教學(xué)模式、提高課堂效率是實現(xiàn)教學(xué)改革的重要途徑。提升相應(yīng)課堂與數(shù)字化信息技術(shù)的結(jié)合度,是提升課堂效率的關(guān)鍵所在,也是真正推動學(xué)校教育數(shù)字化、信息化發(fā)展的重要舉措。

        [關(guān)鍵詞] 數(shù)字校園;教學(xué)模式;創(chuàng)新;課堂效率

        就目前情況來講,學(xué)校應(yīng)積極重視數(shù)字校園環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教師的教學(xué)模式,尤其重視數(shù)字校園環(huán)境下教學(xué)模式存在的效率問題,并積極探索教學(xué)模式的創(chuàng)新策略。研究數(shù)字校園環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新,不僅能夠提高課堂效率,而且對學(xué)校教育數(shù)字化、信息化發(fā)展有著深刻意義。

        一、數(shù)字校園相關(guān)概述

        1.數(shù)字校園的定位

        數(shù)字校園以網(wǎng)絡(luò)為依托,運用數(shù)字化和信息化的工具和手段實現(xiàn)環(huán)境、資源、活動等的數(shù)字化。數(shù)字校園拓展了校園的空間維度和時間維度,能夠有效提高學(xué)校的工作效率,實現(xiàn)校園電子校務(wù)的開展。并且,數(shù)字校園能夠開展虛擬社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)等,進(jìn)而構(gòu)建數(shù)字化的教育環(huán)境。另外,數(shù)字校園主要由網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、信息系統(tǒng)、學(xué)校平臺和應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)成,而信息服務(wù)和應(yīng)用系統(tǒng)是數(shù)字校園的核心系統(tǒng)。數(shù)字校園的目的不僅是實現(xiàn)學(xué)校管理、教學(xué)與科研的現(xiàn)代化,最重要的是實現(xiàn)教育理念的變革,使數(shù)字化和信息化成為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

        2.數(shù)字校園的功能

        第一,數(shù)字校園能夠運用校園網(wǎng)查詢學(xué)習(xí)進(jìn)度,進(jìn)而獲取校園網(wǎng)中的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源,實現(xiàn)個性化教學(xué);第二,數(shù)字校園能夠插播網(wǎng)絡(luò)數(shù)字節(jié)目,運用視頻教學(xué)的形式激發(fā)學(xué)生的興趣;第三,數(shù)字校園能夠運用網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供教學(xué)反饋,優(yōu)化教師的學(xué)科教學(xué);第四,數(shù)字校園能夠在校園網(wǎng)的平臺上發(fā)布實時信息,滿足學(xué)校師生的信息需求;第五,數(shù)字校園能夠為教師和學(xué)生提供各種各樣的資源,提高資源的利用效率;第六,數(shù)字校園能夠開展數(shù)字化校務(wù)辦公,提高學(xué)校學(xué)生管理、圖書管理、人事管理等各項工作的工作效率;最后,數(shù)字校園能夠開展遠(yuǎn)程教學(xué),擴(kuò)大教學(xué)范圍,為學(xué)生的課下學(xué)習(xí)提供方便。

        二、數(shù)字校園環(huán)境下課堂效率仍存在的問題

        1.教學(xué)設(shè)施投入不足,教育資源利用率不高

        部分學(xué)校的資金有限,資金來源主要依靠政府教育部門的撥款。而政府教育撥款的數(shù)量本來就不多,導(dǎo)致學(xué)校用于數(shù)字校園教學(xué)的資金少之又少。在這種情況下,很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)不夠完善,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備數(shù)量較少,甚至有些學(xué)校沒有在教室布置多媒體教學(xué)設(shè)備,嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展。另外,還有一些學(xué)校沒有開辦校園網(wǎng),學(xué)生和教師的網(wǎng)上信息查詢只能去電子閱覽室,而電子閱覽室數(shù)量有限,教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用難度較大。

        現(xiàn)階段,科學(xué)技術(shù)已經(jīng)普及教育領(lǐng)域,很多教育研究部門和教育機(jī)構(gòu)研發(fā)出了各種各樣的教學(xué)網(wǎng)站和教學(xué)課程,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息十分豐富。但是,大多數(shù)學(xué)校在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中只重視對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的運用,而忽視了網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源,并沒有對網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源進(jìn)行搜集與整理,也沒有將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,網(wǎng)絡(luò)教育資源利用率不高。

        2.教學(xué)模式滯后,課堂效率低下

        雖然大多數(shù)學(xué)校在數(shù)字校園環(huán)境下積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),但是其教學(xué)模式仍然是單向的灌輸式教育,互動式教學(xué)模式較少。具體來說,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,很多教師都是將教案搬到網(wǎng)絡(luò)上,向?qū)W生灌輸知識,忽視了學(xué)生的主體性,沒有鼓勵學(xué)生自主使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),沒有組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行知識討論與交流,教學(xué)模式滯后。在這種情況下,學(xué)生缺乏自主與探索和研究的機(jī)會,人機(jī)互動和師生互動的教學(xué)模式發(fā)展緩慢。

        教學(xué)模式滯后帶來的直接后果是課堂效率低下,主要表現(xiàn)為以下幾個方面:一是教師無法將知識系統(tǒng)形象地傳授給學(xué)生,有時候為了跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度、考試進(jìn)度,不得不犧牲與學(xué)生互動交流的時間;二是學(xué)生在課堂上獲取知識的深度和廣度不足,以語文為例,教師在復(fù)習(xí)高考內(nèi)容之小說類文本閱讀時,如果缺乏科學(xué)的數(shù)據(jù)分析和多媒體技術(shù)支持,那么一整節(jié)課下來,學(xué)生在文本閱讀上就會花費大量時間,無法對高考小說類閱讀的出題傾向、解題策略形成有效的認(rèn)識和解讀,更遑論高效學(xué)習(xí)了。

        三、數(shù)字校園環(huán)境下提高課堂效率的途徑

        據(jù)調(diào)查,有76%的學(xué)生認(rèn)為在數(shù)字校園環(huán)境下,教師利用網(wǎng)絡(luò)做的課件使自己感到親切,68%學(xué)生認(rèn)為此方式很有必要。對于作為多媒體技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)實例的視頻文件,93%的學(xué)生認(rèn)為有必要,43%的學(xué)生希望增加更多的視頻文件。42%的學(xué)生聽過全部或大多數(shù)音頻文件,58%的學(xué)生只聽過少數(shù)音頻文件或根本沒聽過,沒聽的原因主要是沒時間、沒聲卡,或認(rèn)為沒必要。在聽過音頻文件的學(xué)生中,67%的學(xué)生認(rèn)為這些音頻文件有必要,53%的學(xué)生認(rèn)為聲音質(zhì)量較好,40%的學(xué)生認(rèn)為聲音質(zhì)量一般。調(diào)查顯示,數(shù)字校園環(huán)境下,課堂效率仍有待提高,為此,應(yīng)做好以下幾方面的工作。

        1.進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

        首先,學(xué)校應(yīng)積極設(shè)立數(shù)字校園建設(shè)專項資金,購買充足的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)器材,在每個教室安裝多媒體設(shè)備,并建立充足的電子閱覽室,為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。其次,學(xué)校應(yīng)積極加快校園網(wǎng)建設(shè),接入千兆以太網(wǎng),使網(wǎng)絡(luò)覆蓋學(xué)校的辦公區(qū)域和教學(xué)區(qū)域。并且,學(xué)校應(yīng)積極開設(shè)校園網(wǎng)站、校園微博、校園微信公眾號、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等,為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展提供場地。

        2.開發(fā)數(shù)字化資源庫

        首先,學(xué)??梢再徺I教學(xué)主題素材資源庫,讓教師可以在校園網(wǎng)上免費下載教學(xué)資源,保證教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富性。其次,學(xué)??梢詤⑴c國家的教學(xué)資源開發(fā)項目,共享各學(xué)校的教學(xué)資源,借鑒其他學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點,不斷完善本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué),提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平。最后,學(xué)??梢约薪處煹闹腔?,積極與企業(yè)開展合作,共同研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué),設(shè)計校園精品課程,并將精品課程共享到校園網(wǎng)上供教師和學(xué)生使用。

        3.創(chuàng)新信息化教學(xué)模式

        首先,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。在數(shù)字校園環(huán)境下,學(xué)??梢越M織開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式,鼓勵學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師和同學(xué)探討自主學(xué)習(xí)所遇到的問題,進(jìn)而讓學(xué)生在自主思考和合作探究的過程中學(xué)習(xí)知識,提高學(xué)習(xí)效率。其次,發(fā)展微課教學(xué)模式。在數(shù)字校園環(huán)境下,學(xué)??梢蚤_展微課教學(xué)的模式,鼓勵教師錄制微課,將教學(xué)重點和教學(xué)難點以微課的形式分享給學(xué)生,方便學(xué)生的復(fù)習(xí)。并且,教師還可以錄制課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)微課,幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),提高學(xué)生的課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率。最后,發(fā)展遠(yuǎn)程教學(xué)模式。學(xué)??梢越M織開展遠(yuǎn)程教學(xué),錄制遠(yuǎn)程教學(xué)視頻,打破學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和地域限制,提高教學(xué)的信息化程度。

        4.提升相應(yīng)課堂與數(shù)字化信息技術(shù)的結(jié)合度

        數(shù)字化校園環(huán)境下,課堂效率的提高不在于課堂與信息技術(shù)形式上的結(jié)合,而在于二者實質(zhì)上的有機(jī)結(jié)合。以語文為例,語文課堂效率的提高,不僅在于圖片、音頻、視頻等教學(xué)輔助資料的利用,更在于數(shù)字化信息的應(yīng)用。例如在一輪復(fù)習(xí)時,可以利用計算機(jī)信息技術(shù)統(tǒng)計出歷年高考各類文本閱讀的高頻詞語、高頻考點,使教師的復(fù)習(xí)教學(xué)有的放矢,學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性;此外,還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),分析出學(xué)生考試中相關(guān)科目的相關(guān)數(shù)據(jù),如某一個題目的平均得分、易錯點、高分答題模板,并根據(jù)學(xué)生歷次考試的情況,分析出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績變化曲線,便于教師及時直觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

        參考文獻(xiàn)

        [1]卜忠飛,芮劍.探尋數(shù)字化校園建設(shè)的著力點[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2008,(11).

        [2]蘇麗.淺析中小學(xué)數(shù)字化校園系統(tǒng)建設(shè)[J].中小學(xué)電教(下半月),2008,(11).

        [3]李健,譚愛平,劉曼春.基于Web 2.0的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的構(gòu)建[J].計算機(jī)與現(xiàn)代化,2012,(05).

        [4]樸鐘鶴.教育的革命:韓國智能教育戰(zhàn)略探析[J].教育科學(xué),2012,(04).

        責(zé)任編輯 李杰杰

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