鐘鑾彬
摘要:本文主要介紹了會計信息化的教學(xué)現(xiàn)狀,重點論述了中職會計信息化應(yīng)用教學(xué)中如何開展教學(xué),以及教師如何將學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨立操作能力的實用綜合型人才。筆者總結(jié)反思后認(rèn)為,會計信息化專業(yè)教師開展多種形式的教學(xué),可以實現(xiàn)理論實踐的有效融合,既可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的熱情,又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神,有效的提高了會計信息化課程的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:會計信息化;中職;高等教育出版社;教學(xué)
眾所周知,會計信息化是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)急速發(fā)展的產(chǎn)物,會計專業(yè)在未來具有十分可觀的就業(yè)前景。因而會計信息化實踐教學(xué)應(yīng)該更具實用性,綜合性,和有效性。 本文將重點論述中職會計信息化應(yīng)用教學(xué)中如何開展教學(xué),以及教師如何將學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨立操作能力的實用綜合型人才。教師應(yīng)選擇可操作強(qiáng)的會計軟件作為必要的教學(xué)軟件,進(jìn)而對學(xué)生開展信息化應(yīng)用教學(xué)。
筆者根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn),在進(jìn)行會計信息化的課程指導(dǎo)時,教師大多可以引導(dǎo)學(xué)生及時的總結(jié)規(guī)律,從而提高了學(xué)生對會計相關(guān)軟件操作的實際應(yīng)用能力。教師做到了充分的利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),創(chuàng)新性地引入了微課教學(xué),充分的挖掘教材內(nèi)涵,運用各種實際案例對學(xué)生進(jìn)行了示范和演練。會計信息化課程對學(xué)生實際操作水平有很高的要求,這就要求知道老師一定要及時的更新教學(xué)理念,開展多種樣的教學(xué)方式,在求真務(wù)實的教學(xué)過程中做到傳道授業(yè)解惑,從而充分的激發(fā)學(xué)生對會計信息化課程的學(xué)習(xí)興趣。教師作用各種靈活的教學(xué)方式提高了會計信息化課程的授課效果,充分的發(fā)揮了教師的引導(dǎo)激勵作用,提高了學(xué)生的動手操作能力,有效的完成了各種既定的教學(xué)目標(biāo)。
教師在實際授課時,可以在主控制機(jī)上進(jìn)行實際的操作演示,然后再利用相關(guān)的教學(xué)管理軟件,達(dá)到遠(yuǎn)程教學(xué)的授課目標(biāo)。教師可以在課堂上布置實訓(xùn)任務(wù),讓每一個學(xué)生及時的完成課程實驗,應(yīng)向?qū)W生準(zhǔn)確地傳達(dá)實訓(xùn)的目標(biāo)與要求,從而幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)理論知識,熟練軟件的各種操作流程。教師當(dāng)堂對學(xué)生開展實訓(xùn)檢驗,不僅利于教師及時的檢驗教學(xué)成果,也有利于激發(fā)該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考,擺脫對教師的依賴,學(xué)會自我總結(jié),自我成長。學(xué)生在學(xué)習(xí)理解高等教育出版社出版的會計信息化教材時,切忌生搬硬套,死記硬背。教師在對重點問題進(jìn)行授課講解時,應(yīng)該注重理論聯(lián)系實際,在實際上機(jī)操作教學(xué)中,將具體的理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作原理,化抽象為具體,讓學(xué)生在實際操作過程中達(dá)到對理論知識點的理解與運用。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典案例進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和分析,讓學(xué)生對財務(wù)相關(guān)的各種具體崗位進(jìn)行實際的模擬與操作,以提高學(xué)生會計專業(yè)方面的綜合實踐能力。
教師通過不斷的摸索和研究,在實際教學(xué)過程中應(yīng)使課堂互動和實際教學(xué)達(dá)到完美的有機(jī)整合。現(xiàn)代化的計算機(jī)教學(xué)方式,可以有效地幫助學(xué)生擴(kuò)展思維,這種新型的教學(xué)形式具有無與倫比的優(yōu)越性。創(chuàng)新性的教學(xué)手段融入到會計信息化的的實際授課過程中,不僅能夠有效地吸引學(xué)生的注意力,還能讓學(xué)生產(chǎn)生專注地聽課效果,一改往日的被動式教學(xué)方式,為師生帶來了極佳的教學(xué)體驗。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的會計實驗操作環(huán)境,以提高學(xué)生對信息資源的管理和運用能力。
會計信息化教師在授課過程中應(yīng)該注意感性與理性的結(jié)合,做到尊重差異,理解個性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立的完成實訓(xùn)任務(wù),以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析解決各種會計信息化課程方面問題的能力。教師應(yīng)及時的對教學(xué)實踐進(jìn)行總結(jié)和反思,從而實現(xiàn)教學(xué)的有效性。會計信息化具有獨特的學(xué)科特點,對于學(xué)生綜合分析能力要求很高,學(xué)生可以創(chuàng)新性地采用探究性學(xué)習(xí)的辦法,自由結(jié)組,以學(xué)習(xí)小組的模式進(jìn)行互助式學(xué)習(xí),從而有效地提高會計信息化課程的學(xué)習(xí)效率。教師在實際教學(xué)中應(yīng)采用多種形式的教學(xué)方式,不能搞一言堂,僵化的講授理論知識,豐富教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合實際教學(xué)案例,激發(fā)學(xué)生的參與積極性,最終完成將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀綜合型人才教學(xué)目標(biāo)。
會計信息化專業(yè)教師開展多種形式的教學(xué),可以實現(xiàn)理論實踐的有效融合,既可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的熱情,又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中分享自主學(xué)習(xí)的具體經(jīng)驗,從而為全面提高學(xué)生的各項綜合能力奠定堅實的基礎(chǔ)。 會計信息化教師應(yīng)充滿匠人精神,在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者認(rèn)為,和諧融洽師生關(guān)系,有利于開展各項實際會計教學(xué)工作。學(xué)生在和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,可以減輕其在學(xué)習(xí)上的各種形成的精神壓力,使學(xué)生在教師的尊重理解中形成強(qiáng)烈的求知欲望,從而促使學(xué)生積極主動的開展各項艱巨的會計實訓(xùn)任務(wù)。作為專業(yè)教師應(yīng)該做到有教無類,要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生,讓他們的各項長處都能在教學(xué)過程中得以展現(xiàn)。會計信息化課堂應(yīng)該是充滿靈活性,開放性的,經(jīng)過老師的引導(dǎo)和激勵,借助各種教學(xué)設(shè)備,充分的體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位,讓教師在與學(xué)生的良性互動中不斷地激發(fā)自己的教學(xué)靈感,使教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多樣性,創(chuàng)新性等特點,從而有效地提高了會計信息化的課堂教學(xué)效率。學(xué)生應(yīng)該科學(xué)的理解會計信息化的學(xué)科意義,認(rèn)識到信息技術(shù)對會計巨大推動作用。
參考文獻(xiàn):
[1]王則林.初級會計信息化應(yīng)用教學(xué)改革的探討[J].中職教育研究,2007(4).
[2]李春友,王秦湘.會計軟件實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化對策[J].中國管理信息化,2007(4).
[3]劉雪晶.會計信息化實踐教學(xué)體系研究[J].中國管理信息化,2006(4).
[4]李光鳳.信息化會計實驗教學(xué)模式的探索與實踐[J].中國管理信息化,2008(6):103-106.
[5]林建雄.會計信息化實驗教學(xué)體系的構(gòu)建[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2010(4):179-181.
(作者單位:上杭職業(yè)中專學(xué)校)