許文強(qiáng)

【摘要】隨著社會對商務(wù)英語翻譯人才的需求逐步擴(kuò)大，如何提高應(yīng)用所學(xué)商務(wù)知識的能力和培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技能，成為當(dāng)今商務(wù)英語翻譯課程的教學(xué)重點(diǎn)。本文主要討論任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢，探討任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語翻譯課程中應(yīng)用的可行性，并通過實(shí)例分析任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語翻譯教學(xué)的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法;商務(wù)英語;翻譯

引言

隨著我國對外經(jīng)貿(mào)合作的增多，商務(wù)英語翻譯在國際商貿(mào)活動中發(fā)揮著日趨重要的作用，同時也對商務(wù)英語翻譯教學(xué)提出了更高的要求。商務(wù)英語翻譯比一般的英語翻譯具有更強(qiáng)的實(shí)踐性和市場性，因此，在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中應(yīng)該以商務(wù)知識為中心來實(shí)現(xiàn)英語語言能力和商務(wù)知識的有機(jī)結(jié)合，并提高學(xué)生翻譯真實(shí)商務(wù)文本的能力，這需要教師在商務(wù)翻譯教學(xué)中選擇合適的教學(xué)方法。

一、任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法是20世紀(jì)80年代交際教學(xué)法較為盛行時期的產(chǎn)物。

（一）任務(wù)的概念

所謂“任務(wù)”，就是“學(xué)習(xí)者用目的語進(jìn)行理解、操練、產(chǎn)出與互動的任一課堂活動，而且學(xué)習(xí)者主要關(guān)注意義而不是形式。任務(wù)應(yīng)該具備完整性，其本身就是一項(xiàng)交際行為”。一項(xiàng)任務(wù)應(yīng)具有以下五個特征：以意義為主;有某種交際問題待解決;同現(xiàn)實(shí)世界的活動具有可比性;任務(wù)完成優(yōu)先;任務(wù)完成的評估標(biāo)準(zhǔn)以其結(jié)果為依據(jù)。

（二）任務(wù)型教學(xué)法的基本原則

任務(wù)型教學(xué)法一般需要遵循幾個基本原則：

1.真實(shí)性原則

在任務(wù)型教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量還原任務(wù)實(shí)施的真實(shí)情境。

2.相關(guān)性原則

在任務(wù)型教學(xué)中，一堂課的若干任務(wù)或一個任務(wù)的若干子任務(wù)應(yīng)是相互關(guān)聯(lián)、相互服務(wù)的。

3.可操作性原則

教師應(yīng)充分考慮到任務(wù)的可操作性，應(yīng)盡量避免實(shí)施那些過于復(fù)雜的課堂任務(wù)。

4.實(shí)用性原則

任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要注重形式，還要考慮其實(shí)施效果。

5.趣味性原則

在任務(wù)設(shè)計(jì)時要避免機(jī)械和重復(fù)的任務(wù)類型，注重任務(wù)形式的多樣化。

二、基于任務(wù)型教學(xué)法的商務(wù)英語翻譯教學(xué)實(shí)踐

任務(wù)型教學(xué)法提倡“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的學(xué)習(xí)模式，通常分三個階段實(shí)施，即前期任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)和后續(xù)任務(wù)，且通常具備以下五個方面的特征：第一，強(qiáng)調(diào)通過用目的語進(jìn)行交互作用來學(xué)習(xí)交際;第二，在真實(shí)語篇中引入相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景;第三，為學(xué)習(xí)者提供機(jī)會，讓他們把注意力集中于語言和過程本身;第四，將學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)歷看作課堂學(xué)習(xí)的重要部分;第五，將課堂語言學(xué)習(xí)與課外語言的激活聯(lián)系起來。筆者以產(chǎn)品說明書的漢譯英內(nèi)容為例，對自己所帶的某高職院校大二學(xué)生實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法。

（一）前期任務(wù)

這一階段的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生建立對商務(wù)廣告的感性認(rèn)識，為后面的廣告翻譯教學(xué)奠定基礎(chǔ)。課前，筆者首先將全班分為若干小組，并要求每個小組收集五則產(chǎn)品說明書實(shí)例及其英文翻譯，向全班進(jìn)行展示，歸納出其翻譯特點(diǎn)。在小組展示完畢后，教師歸納和總結(jié)產(chǎn)品說明書的特點(diǎn)，語言要客觀、凝練、專業(yè)性強(qiáng)，從而奠定此類翻譯的基本風(fēng)格。

（二）執(zhí)行任務(wù)

這一階段的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過真實(shí)的翻譯任務(wù)體會說明書翻譯的特點(diǎn)。首先，教師向?qū)W生展示三份真實(shí)的、不同品類產(chǎn)品的中文產(chǎn)品說明書（食品、藥品、日用品各一份），讓學(xué)生分組討論其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)試譯產(chǎn)品說明書的部分詞匯和句式，并進(jìn)行譯文展示，由教師和學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。在這一環(huán)節(jié)，教師對于任務(wù)的評價應(yīng)注重學(xué)生譯文的語言特點(diǎn)、文體風(fēng)格，側(cè)重任務(wù)的意義。對于個別語法和詞匯錯誤，教師引導(dǎo)其他學(xué)生共同修正，最終確定譯文。

（三）后續(xù)任務(wù)

后續(xù)任務(wù)是學(xué)生對產(chǎn)品說明書的內(nèi)容構(gòu)成、詞匯和句式特點(diǎn)都熟悉之后，試著進(jìn)行完整的產(chǎn)品說明書的翻譯。任務(wù)后續(xù)階段主要有兩個教學(xué)目的：第一，讓學(xué)生對此次任務(wù)的完成情況進(jìn)行反思;第二，提供修正錯誤和重做任務(wù)的機(jī)會。在完成任務(wù)后，教師要組織學(xué)生對本次任務(wù)完成情況進(jìn)行討論，這樣可以加深學(xué)生對理論知識的理解，在這個過程中要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和反思的主體。

結(jié)語

從以上教學(xué)步驟的實(shí)施來看，任務(wù)型教學(xué)法具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：第一，將商務(wù)翻譯教學(xué)的內(nèi)容分解成若干個“任務(wù)”，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，在任務(wù)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過翻譯真實(shí)文本了解商務(wù)英語文本的翻譯特點(diǎn)，掌握翻譯技巧;第三，任務(wù)型教學(xué)中伴隨著的小組活動，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力。