宋波濤

摘要：語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；策略

有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。那么， 怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？ 我有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、語文教育層面的有效性目標(biāo)

1、肯讀書，會(huì)讀書。語文教師首先要做的是讓學(xué)生從不讀書到肯讀書到會(huì)讀書。教師在教學(xué)過程中的主要作用不僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)；不僅是給學(xué)生知識(shí)，更重要的是使學(xué)生掌握方法?！皶?huì)學(xué)”和“方法”是智慧的象征，是從自學(xué)的過程中得到的。教規(guī)律，教方法，教給學(xué)生一把把智慧的金鑰匙。也許知識(shí)可以被遺忘，但能力卻將伴隨著你的終身。

2、知榮恥，明善惡。在教學(xué)中不能簡單分析作品、總結(jié)中心思想，而最重要的是知榮恥、明善惡，即注重文本的解讀。文本作為客觀事物、社會(huì)、世界直接或間接地反映，體現(xiàn)了時(shí)代精神、現(xiàn)代意識(shí)，具有典范性。每一篇文章都有它獨(dú)特的內(nèi)涵，都包含著許多的真、善、美，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，教材的編者也是精挑細(xì)選，斟酌再三才將其選入。反過來說，一旦教材不能跟上時(shí)代的發(fā)展，那么就會(huì)因?yàn)槠渖Φ暮谋M而消亡。

3、受傳統(tǒng)，善創(chuàng)新?！安粫?huì)守舊的民族是不可能懂得創(chuàng)新的”。語文學(xué)科是人文學(xué)科。在使學(xué)生樹立正確的思想，信念，提高其精神境界、文化品位和審美情趣等方面有著毋庸質(zhì)疑的人文作用。當(dāng)然，它一定是在語言的學(xué)習(xí)中潛移默化實(shí)現(xiàn)的，所以，人教版第九冊(cè)“從內(nèi)容中體會(huì)思想”這一訓(xùn)練重點(diǎn)就一直貫穿于高年段的學(xué)習(xí)之中。就這一點(diǎn)來說，我認(rèn)為，無論是繼承還是創(chuàng)新，要想提高語文教學(xué)的有效性，我們始終應(yīng)以文本為先，以作者想要表達(dá)的內(nèi)容或思想感情為先。

二、交給學(xué)生自學(xué)的方法

我們語文老師不要總是“抱”著學(xué)生走，生怕學(xué)生摔倒了；也不要把課文“嚼”得太爛，盡讓學(xué)生吃米糊，久而久之消化能力就會(huì)逐步退化了。我給自己訂了一個(gè)教學(xué)原則：給自學(xué)讓路；把時(shí)間“還給”學(xué)生；把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，決不獨(dú)霸課堂教學(xué)時(shí)間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。具體培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣的路子是：

第一步：讀文、點(diǎn)字、查字、認(rèn)字、寫字。

第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。

第三步：讀文、劃重點(diǎn)的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。

第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性講述課文內(nèi)容；最后運(yùn)用課文中所學(xué)的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。自學(xué)的四個(gè)步驟，幾十字的自學(xué)方法，開學(xué)初教給學(xué)生，以便學(xué)生按法自學(xué)。

通過以上幾方面的培養(yǎng)，可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，為以后的初高等教育打下很好的基礎(chǔ)，這也是小學(xué)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵之所在。

三、把握學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力.因此，我在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演.設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法.例如：在教《畫》一課時(shí)，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖.通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會(huì)到古詩的美.再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫.這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

四、巧妙運(yùn)用教學(xué)技巧，讓課堂充滿情趣

教學(xué)技巧是教師教學(xué)智慧的反映，是提高課堂教學(xué)有效性的重要保證。教學(xué)技巧多種多樣，比如，故設(shè)懸念，引而不發(fā)，巧設(shè)鋪墊，插科打諢，激將引思，以子之矛攻子之盾，思辨疑惑，教學(xué)技巧要根據(jù)文本特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和教師自身特長來選取。比如我在教學(xué)《祈黃羊》時(shí)就巧設(shè)鋪墊，悼公要求祈黃羊舉薦合適人選，祈黃羊舉薦了誰？如果是你你會(huì)舉薦他們嗎？為什么？你會(huì)舉薦你身邊怎樣的人？我正是采用了這樣的教學(xué)技巧，讓課堂充滿情趣，充分表現(xiàn)了教學(xué)實(shí)效性。 （四）課后反思-語文教學(xué)有效性的延伸。課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，無論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認(rèn)識(shí)層面上都會(huì)發(fā)現(xiàn)不足，都會(huì)留有遺憾。如果不及時(shí)反思，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)類似的問題，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)之余，留有足夠的空間與時(shí)間，讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景，及時(shí)捕捉問題，以第二次復(fù)備、教學(xué)后記、教學(xué)一得的形式記下得失，爭取以后做得更好。如我在教學(xué)《祈黃羊》一課，對(duì)外舉不避仇，內(nèi)舉不避親時(shí)，在課堂上僅把意思原原本本的告訴學(xué)生而以，沒有例舉典型例子讓學(xué)生深入理解。課后思索總覺不足，可見課后小結(jié)對(duì)于提高語文教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)效性。

語文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。