摘要：新時期，社會對人才素質(zhì)有了全新要求，培養(yǎng)全能性、創(chuàng)新性人才，是教育工作第一要素。中職院校不斷要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識、技能培訓(xùn)，更要注重中職生自我管理能力培養(yǎng)。鑒于此，筆者主要圍繞中職生自我管理能力培養(yǎng)展開有效研究。

關(guān)鍵詞：中職生；自我管理；能力培養(yǎng)

前言：中職生素質(zhì)建設(shè)，是中職院校教育工作第一要務(wù)。然而，據(jù)了解當前中職生自我管理能力有所缺失，尤其是在生活自理、規(guī)劃，交際、抗壓能力等方面有待提升。因此，中職院校應(yīng)重點加強中職生自我管理能力培養(yǎng)，從而提高中職生整體素質(zhì)。

一、中職學(xué)生自我管理能力現(xiàn)狀

眾所周知，中職生群體多來自于初中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)水平較差，不具備考取普通高中的能力，所以選擇進入中職院校，完成學(xué)業(yè)、技能的培訓(xùn)。因為文化知識、技能欠缺，導(dǎo)致中職生缺少明確的自我管理與規(guī)劃目標。其次，現(xiàn)在中職生多以“00后”為主，這一時代的學(xué)生，在家庭結(jié)構(gòu)中享有較高地位，自我為中心意識較為嚴重，缺少交往能力。同時，當前中職生缺少一定抗壓能力，心理調(diào)試能力弱。因此，中職院校在進行學(xué)生管理時，應(yīng)注重學(xué)生自我管理意識培養(yǎng)。

二、中職生自我管理能力薄弱的原因

（一）輿論導(dǎo)向主流意識形態(tài)差。輿論導(dǎo)向，在中職生自我管理能力建設(shè)中發(fā)揮的作用十分顯著[1]。據(jù)了解，在應(yīng)試思想影響下，社會對中職院校認可度不高。社會輿論導(dǎo)向存在偏失，導(dǎo)致中職生對自身未來就業(yè)及發(fā)展缺少準確定位與自信心。久而久之，中職生便喪失了自我管理與規(guī)劃意識，甚至滿足現(xiàn)狀，對自身行為、情感建設(shè)放任自流。

（二）社會偏見造成學(xué)校管理無措。社會層面在看待普通學(xué)校與中職院校時存在明顯差距，中職院校存在于普通學(xué)校與高職院校之間，辦學(xué)、教學(xué)效果在社會層面影響力有所欠缺。因為社會偏見，導(dǎo)致學(xué)校管理工作無法高效開展。而中職生缺少自我準確定位，導(dǎo)致自我管理意識薄弱。

（三）家庭教育強調(diào)個人自我中心。現(xiàn)如今，中職生家庭結(jié)構(gòu)多以4+2+1為主，作為獨生子女，中職生受到家長極度寵愛。所以，中職生當前心理、情感建設(shè)多以自我為中心，缺少為人考慮思想認知。因為家庭教育疏忽，導(dǎo)致中職生自我管理能力建設(shè)不足。

三、中職生自我管理能力培養(yǎng)創(chuàng)新方法

（一）回饋分析法。回饋分析法，主要以反思和總結(jié)為主，中職生在每次做決定之前，先制定一個詳細計劃，事情解決之后，將事情處理結(jié)果與原計劃進行對比、分析。此種自我管理方法，能夠有效幫助中職生認識到自身素質(zhì)建設(shè)方面存在哪些不足，從而開展專項管理。

（二）小組監(jiān)督獎勵法。小組監(jiān)督管理，是目前在中職生自我管理領(lǐng)域比較受用的管理辦法[2]。部分中職生自制能力較弱，因此需要小組其他成員監(jiān)督，幫助其完成自我管理。監(jiān)督小組類型可以根據(jù)管理領(lǐng)域、范圍加以設(shè)定，如學(xué)習(xí)小組、運動小組等。學(xué)生之間以小組形式互相監(jiān)督、管理，從而提升中職生自身素質(zhì)。

（三）案例體驗法。案例體驗法是一種全新管理手段，教師為學(xué)生提供生活環(huán)境中的真實案例，實現(xiàn)學(xué)生對自我管理能力建設(shè)的認知與理解。學(xué)生通過接觸具體案例，聯(lián)系自身生活實際，從而判斷與反思自身學(xué)習(xí)生活中存在的不足，并有效加以改進。

（四）鏡子測試法。鏡子檢測法，是一種自我檢測與管理的辦法，教師鼓勵中職生每天利用鏡子進行自我檢測，檢測自身儀表、德行，做到每日三省吾身。

（五）家校聯(lián)合教育法。關(guān)于中職生自我管理意識與能力養(yǎng)成教育，需要學(xué)校與家庭兩者協(xié)同配合，為中職生提供完善性的教學(xué)管理服務(wù)。學(xué)校與家長通過信息交流載體，相互溝通有關(guān)中職生自我管理教育思想以及形式創(chuàng)新。家校合力共同為中職生營造良好學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，灌輸正確的自我管理思想，從而提高中職生自我管理與規(guī)范能力。

（六）自我培養(yǎng)效果評價。管理評價，在中職生自我管理效果提升中發(fā)揮作用十分顯著，教師需要根據(jù)中職生發(fā)展需求，完善中職生自我管理評價體系。在教師評價與管理基礎(chǔ)上，融入學(xué)生自主評價，以監(jiān)督小組評價。通過建立多種評價體制，讓中職生加強自我管理能力建設(shè)效果反思，清楚認識到自身在素質(zhì)建設(shè)與行為規(guī)范中存在哪些不足，并依據(jù)評價結(jié)果合理改進。

四、中職生自我管理能力培養(yǎng)對策

（一）宣傳導(dǎo)向積極意識形態(tài)。為了提高中職生自我管理能力，社會應(yīng)加強輿論導(dǎo)向，為中職生傳遞正確的思想價值觀。首先，中職院校應(yīng)善于利用民族傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)中職生思想教育、情感教育，促使學(xué)生形成積極、向上、堅韌的良好品格。其次，社會及院校應(yīng)當全面為中職生提供良好職業(yè)發(fā)展定位，讓中職生認識到自身在社會發(fā)展中發(fā)揮的作用，以及職業(yè)就業(yè)優(yōu)勢。同時，利用新媒體向?qū)W生傳播正確思想價值觀，堅持正確輿論導(dǎo)向，規(guī)范中職生行為、思想以及道德素質(zhì)建設(shè)。

（二）提高學(xué)校教育管理質(zhì)量。教書育人，是中職院校主要辦學(xué)初衷，為了讓中職生形成自我管理意識，中職院校務(wù)必要加強學(xué)生管理體制建設(shè)。首先，中職院校，作為技術(shù)人才重要培養(yǎng)機構(gòu)，應(yīng)重點抓學(xué)生教育、管理，并引進新鮮血液，提升中職院校教師專業(yè)素質(zhì)，從而優(yōu)化中職院校教育管理體系，為中職生營造良好的校園環(huán)境。其次，院校應(yīng)定期向?qū)W生灌輸當前職業(yè)就業(yè)形勢，并通過組織社會實踐活動，增強中職生實踐技能工作效率 ，強化中職生個人專業(yè)素質(zhì)。同時，院校應(yīng)當邀請專家、學(xué)者進入校園，為學(xué)生提供知識講座，共同探究中職技術(shù)人才，在未來社會發(fā)展中擁有的顯著機遇。讓中職生能夠找準自身定位，建立起自我管理與自主規(guī)劃的思想認知。

（三）換起學(xué)生自我管理意識。對于中職生來講，只有在思想上形成自我管理與規(guī)劃意識，才能夠獲得更加豐富的發(fā)展機遇。因此，中職院校應(yīng)加強中職生思想教育，讓學(xué)生從潛意識中，認識到自我管理的重要性，從而積極、主動地參與到自我管理活動當中。首先，教師應(yīng)幫助中職生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)中職生專業(yè)方向，設(shè)定職業(yè)發(fā)展路徑，讓中職生明確自身地位，從而實現(xiàn)良好發(fā)展。其次，教師應(yīng)當鼓勵中職生全面參與到班級自主管理活動當中，端正個人思想、行為，從而使班級管理更加有效，在實踐中提升自我觀管理能力。

（四）搭建學(xué)生自我管理平臺。為了讓中職生對自我管理有一個明確的思想認知，院校應(yīng)當針對中職生自我管理實際需求，為學(xué)生提供豐富的自我管理平臺。中職生以管理平臺為載體，實施相關(guān)的自我管理措施，從而提升自身思想價值觀與道德素養(yǎng)[3]。首先，在班級管理過程中，教師不妨落實班級干部輪崗體制，促使每個中職生都能夠擁有機會參與班級管理，在管理班級的同時，形成自我管理與規(guī)劃思想認知。其次，教師應(yīng)當利用信息技術(shù)構(gòu)建自我管理在線交流平臺，鼓勵中職生利用在線平臺，交流自我管理心得、體會，分享自我管理經(jīng)驗。豐富中職生自我管理平臺，為中職生提供豐富自我管理渠道，從而實現(xiàn)中職生自我管理能力有效提升。

結(jié)論：綜上，為了提高中職生自我管理能力，中職生應(yīng)根據(jù)當前中職生自我管理方面存在的問題，制定針對性的管理對策。從自我管理意識、品質(zhì)、平臺、路徑等方面加以管理，從而提高中職生自我管理能力。

參考文獻：

[1]馮婧，楊春雷.淺談如何培養(yǎng)中職學(xué)生的自我管理能力[J].職業(yè)，2017（26）：49.

[2]程偉，耿曉偉.淺談中職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（08）：26-27.

[3]畢承煬.中職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)，2017（12）：49-50.

作者簡介：馬彬（1982.06-），男，漢，黑龍江省鶴崗市人，長安大學(xué)汽車學(xué)院交通運輸規(guī)劃與管理專業(yè)2005級碩士研究生，浙江交通技師學(xué)院講師，主要研究方向為現(xiàn)代物流技術(shù)應(yīng)用與管理。