孫玉潔

摘要：二十一世紀是人類迎接挑戰(zhàn)的世紀。隨著社會的迅猛發(fā)展，做好中小學生的心理健康教育，不僅對小學生的健康成長有著重要意義，而且對實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)人才有著重要作用。關(guān)注少年兒童，尤其是中小學生的心理健康具有重大的歷史和現(xiàn)實意義，在小學生中開展心理健康教育是兒童的內(nèi)在心理需要。作為一名當代大學生，我們有責任和義務(wù)去關(guān)注和關(guān)心小學生特別是鄉(xiāng)村小學生的健康成長等社會熱點問題，滿懷激情和熱情，運用所學知識分析探索鄉(xiāng)村中小學生的心理健康問題，并尋找合理途徑幫助其開展心理疏導(dǎo)，助其發(fā)展一臂之力。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村；小學生；心理咨詢；志愿服務(wù)

隨著社會的迅猛發(fā)展，健康的范疇在擴大，社會對勞動者素質(zhì)的要求，也在不斷的提高，不僅要求領(lǐng)導(dǎo)者有著健康的身體，更要有良好的心理素質(zhì)，健康的心理。心理素質(zhì)將是二十一世紀人類生存和發(fā)展的重要素質(zhì)，心理健康將成為21世紀對人才選擇的重要條件。而中小學生正是心理發(fā)展、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，做好中小學生的心理健康教育，不僅對中小學生的健康成長有著重要意義，而且對實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)新時代下合格的社會主義建設(shè)者有著重要作用，所以關(guān)注少年兒童的身心健康已成為社會的共識及注意的熱點。沈陽航空航天大學的五名同學組成了“太陽花”志愿團隊，在投身社會發(fā)揚大學生志愿服務(wù)精神和鍛煉自我的同時，以期為鄉(xiāng)村中小學生快樂學習和健康成長作出綿薄之力。

針對以上問題，團隊成員開展了一系列工作，從以下幾方面入手解決：

一、鄉(xiāng)村小學生心理咨詢志愿服務(wù)項目分析

促進心理素質(zhì)提高，預(yù)防問題發(fā)生才是中小學生心理健康教育的主要目標。心理健康教育并非只是個別生的需要，而是面向全體學生的重要課題，應(yīng)成為我們學校教育的重要任務(wù)。

為此，首先，帶著“播撒一粒希望種子，繁榮整片心靈之林”的目標口號，團隊確定了以公益創(chuàng)業(yè)為向?qū)В驹刚呱钊豚l(xiāng)村小學進行宣傳推廣的經(jīng)營策略，并針對兒童心理發(fā)展的需要而開展“小學心理健康教育”活動，旨在培養(yǎng)和提高學生的心理素質(zhì)，幫助學生學會如何恰當?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調(diào)節(jié)等，使學生更有效、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。該項目研究計劃自2014年12月至今，開展了沈陽地區(qū)農(nóng)村兒童心理健康調(diào)查、實施對兒童的面對面的心理疏導(dǎo)、后期材料整理，歸納，總結(jié)等。

二、農(nóng)村小學生心理健康分析

通過對200名沈陽農(nóng)村小學生（三～六年級各50名學生）的自擬心理健康現(xiàn)狀問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，農(nóng)村小學生的學習心理、品德習慣、勞動觀念、親子關(guān)系、交際心理、情緒情感主流較好。但少數(shù)學生存在著不同程度的冷漠、羞怯、焦慮、交往障礙、意志品質(zhì)不成熟等心理問題。影響小學生心理健康的主要因素有家長素質(zhì)、學校教育、社區(qū)環(huán)境、大眾傳媒等。

調(diào)查統(tǒng)計表明農(nóng)村小學生的學習心理、交際心理、情緒情感等方面的主流較好但有少數(shù)學習動機扭曲、成就需要低、冷漠孤僻、情感閉鎖。對統(tǒng)計結(jié)果進行簡單分析后發(fā)現(xiàn)：學習習慣、興趣方面，中段學生有40%，高段有27%的小學生學習動機扭曲； 焦慮方面，23%左右的學生情緒緊張，44%出現(xiàn)輕微焦慮，22%屬于過度焦慮；冷漠、孤僻：中段有38%，高段有34%；羞怯、膽怯、羞澀：家中來了陌生客人，不理睬，怯生的占38%左右，甚至躲起來的中段占13%，高段達29%；交往情感閉鎖：40%左右的學生與新朋友在一起時不好意思接近，甚至只顧自己玩，中段有23%，高段有26%的學生受了委屈時獨自生悶氣；15%的中段生，31%的高段學生心中的秘密誰也不說，表明他們的情感有一定的閉鎖性。；攻擊性強：13%～20%的學生會在別人踩了一腳時予以報復(fù)，9%～12%的學生捉弄小動物甚至以弄死為樂，流露了一定的虐待心態(tài)； 意志的心理品質(zhì)不成熟，自覺性較差：32%～49%的學生不能自覺地認真完成，不夠果斷：中段35%，高段20%對左右為難的事果斷地選擇方法，堅韌性不夠：做事不成功時不再做或請別人幫助的占35%～40%，自制性不強：能自覺遵守學校紀律的僅占48%。檢驗表明，農(nóng)村小學生高段比中段學生的自覺性和果斷性顯著增強，但從總體上，農(nóng)村小學生意志的心理品質(zhì)明顯不成熟。

三、對問題的思考

項目具有很好的可推廣性，我們的想法是是把這種公益性的理念推向社會更廣泛的層面，項目是非盈利的公益性質(zhì)的。在項目發(fā)展初期，我們團隊在沈陽周邊農(nóng)村地區(qū)展開小范圍初期運營，并在此過程中積累經(jīng)驗。在中后期逐步向地區(qū)與全國范圍內(nèi)推廣。

這個項目具有很大的實踐意義，針對兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，可以培養(yǎng)和提高學生的心理素質(zhì)，幫助學生學會如何恰當?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調(diào)節(jié)等，使學生更有效、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。在國家提出創(chuàng)建和諧社會，加強人民精神文明建設(shè)的今天，小學生心理咨詢國內(nèi)屬于新興行業(yè)，市場有待進一步開發(fā)。作為當代大學生，發(fā)揚志愿服務(wù)精神，服務(wù)社會需求是我們義不容辭的責任和擔當。

參考文獻：

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