蔡秋香

摘要：節(jié)奏是音樂的脈搏，是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏。在音樂教學(xué)中，節(jié)奏是學(xué)好唱歌的前提，沒有節(jié)奏，旋律就不存在了。分析和探索小學(xué)音樂課堂中的節(jié)奏教學(xué)方法，對于小學(xué)生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要意義。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏教學(xué)；興趣；模仿

節(jié)奏是音樂的脈搏，是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏。學(xué)生在唱歌、舞蹈、器樂等活動中，首先要面對的就是節(jié)奏，學(xué)生掌握節(jié)奏的好壞，直接影響到我們的音樂教學(xué)質(zhì)量。為此，我們借鑒了奧爾夫、柯達(dá)伊等音樂教育家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在音樂節(jié)奏教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。

一、兒歌導(dǎo)入，展現(xiàn)節(jié)奏

兒歌通俗易懂，容易被學(xué)生接受。因此，在進(jìn)行樂理知識教學(xué)時可以把枯燥、呆板的音樂知識簡化為一首兒歌，這樣學(xué)生就會容易接受和熟記。例如，對于附點(diǎn)四分音符和附點(diǎn)八方音符，可以用這樣一首兒歌：

音樂 媽媽 真粗 心，取個 名字 調(diào)了 包。

又給 大家 添麻 煩，請你 一定 記清 楚，

四分 音符 唱一 拍，別看 八比 四要 大，

八分 音符 唱半 拍。

朗朗上口，易學(xué)易記，學(xué)生會感覺音樂對他們而言不再是神秘，促使被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

二、激發(fā)興趣，聽說節(jié)奏

現(xiàn)代教育心理學(xué)表明，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷參與體驗(yàn)、身心投入活動中，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳。處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的兒童，其身心特征表現(xiàn)為喜歡表現(xiàn)自我，活潑，愛動，對未知的事物表現(xiàn)很強(qiáng)的興趣。根據(jù)學(xué)生好動的特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，將各種節(jié)奏與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和熟知的事物相結(jié)合，在游戲中進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，能使節(jié)奏知識的學(xué)習(xí)變得生動、活潑、有趣。

通過在教學(xué)中開展各種聽覺游戲，讓學(xué)生在聽音樂的過程中，去感受生活中的各種節(jié)奏。例如播放平時生活中最常見的聲音（如：火車聲、汽車聲、風(fēng)鈴聲、走路聲、鐘表聲、小雞叫、青蛙叫等），讓學(xué)生猜一猜，由于猜一猜是小學(xué)生的愛好之一，固然興趣濃厚，聽著聽著便會將詞、節(jié)奏脫口而出。此外，還讓學(xué)生聽一些伴奏（包括前奏、間奏、尾奏），學(xué)生會不由自主地跟著節(jié)奏一起哼唱，在不知不覺中對節(jié)奏有所感悟。

三、模仿練習(xí)，熟悉節(jié)奏

小學(xué)生善于模仿，模仿成人的活動，模仿各種小動物，他們都樂此不疲。我們老師要給學(xué)生多多示范，使學(xué)生對音樂的動作有一個完整的印象。我認(rèn)為模仿節(jié)奏應(yīng)抓住這幾點(diǎn)：

1、語言模仿。如：教師帶領(lǐng)學(xué)生念句子、念兒歌，讓學(xué)生先熟悉節(jié)奏。

ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ

小房 子 大房 子 石頭 房子 木房 子

2、動作模仿。根據(jù)一些簡單的節(jié)奏型，教師示范動作（拍手、拍腿、跺腿、聳肩等），讓學(xué)生模仿，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)節(jié)奏的敏感性，讓他們在實(shí)踐中去感知節(jié)奏。如節(jié)奏型：

①（拍手）ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣

②（拍腿）Ⅹ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣

③ （跺腿） Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ∣

④ （聳肩） Ⅹ — ∣Ⅹ —∣

3、語言動作同時模仿。教師有節(jié)奏地邊說邊做動作，利用多種節(jié)奏（如二拍子、三拍子、四拍子等）給學(xué)生示范，學(xué)生模仿，培養(yǎng)他們動作的協(xié)調(diào)性。

四、簡單創(chuàng)編，掌握節(jié)奏

德國的著名音樂教育家奧爾夫曾說過：“我的教育思想中有這樣的想法：盡量使學(xué)生能自行設(shè)計(jì)他們的音樂和動作伴奏，哪怕比較簡陋?！敝灰o學(xué)生一個舞臺，學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的。教師在做好鋪墊后就要放手讓學(xué)生進(jìn)行各種嘗試與創(chuàng)造，在肯定學(xué)生優(yōu)秀成果的同時，也要讓另外同學(xué)找出他在節(jié)奏上的缺點(diǎn)或錯誤，讓學(xué)生們在一次又一次的熟悉中掌握節(jié)奏。這不僅滿足了學(xué)生當(dāng)時的求知欲與表現(xiàn)欲，從更大范圍講，是發(fā)掘了學(xué)生的音樂潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作是手段，而最終目的是通過音樂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在簡單的節(jié)奏創(chuàng)編中，熟悉并掌握節(jié)奏。

總之，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，把理論性較強(qiáng)的音樂節(jié)奏知識轉(zhuǎn)變成趣味化、生動性的形式，用動的方式來表現(xiàn)靜的知識，讓學(xué)生始終在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏。這樣，學(xué)生的音樂審美能力提高了，更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，享受到音樂帶來的無窮樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李妲娜.《奧爾夫音樂教育思想》[M].上海教育出版社

[2]許新華.《節(jié)奏訓(xùn)練》[M].花城出版社