南有亮

摘 要：留守兒童的教育問題已經(jīng)成為目前農(nóng)村教育的重要話題，并且對于扭轉(zhuǎn)和改變他們的厭學(xué)問題也對其未來的健康向上發(fā)展有著積極的作用。根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗和對留守兒童的分析，總結(jié)了農(nóng)村留守兒童厭學(xué)問題的分析和解決策略，就此問題進(jìn)行重點討論。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育問題；策略

留守兒童是城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程不斷加劇所造成的現(xiàn)象。留守兒童在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，其心理處于極度敏感和脆弱的時期，由于缺乏父母的關(guān)愛，常常使留守兒童產(chǎn)生自卑甚至厭學(xué)的心理。作為一名有多年教學(xué)經(jīng)驗的班主任，筆者對目前留守兒童中存在的主要問題為切入點進(jìn)行分析，進(jìn)而對如何做好留守兒童的教育工作提供建設(shè)性意見。

一、農(nóng)村留守兒童厭學(xué)的原因

1.家庭教育缺失

由于家長長期在城市務(wù)工，因此留守兒童長期無法得到父母在生活上的照顧和學(xué)習(xí)上的監(jiān)管。和他們在一起生活的祖輩因為教育觀念相對落后，對自己孫輩給予更多的是溺愛，對其學(xué)習(xí)和健康成長卻關(guān)注不足。這直接培養(yǎng)了農(nóng)村留守兒童好逸惡勞、不愿學(xué)習(xí)的心理和行為特點，厭學(xué)問題隨之產(chǎn)生。

2.家長觀念灌輸

農(nóng)村留守兒童的家長往往半年甚至幾年回家一次。為了彌補缺憾，他們會花費大量的金錢為自己的孩子購買各種奢侈品。而平時則會和自己的親朋好友在一起吃飯、喝酒，甚至是賭博，使得他們的孩子在耳濡目染中認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好壞無所謂，只要長大進(jìn)城務(wù)工就會“掙大錢”，因此失去了學(xué)習(xí)的動力。

3.不良誘惑吸引

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和多元思想的滲透，很多觀念意識和新鮮事物進(jìn)入到農(nóng)村。這難免會出現(xiàn)一些極具誘惑力但是對未成年人的身心健康成長有害的事物被農(nóng)村留守兒童接觸，比如網(wǎng)絡(luò)游戲等，這會耗費留守兒童大量的時間、精力，甚至金錢在其中，從而對學(xué)習(xí)失去興趣，沉迷于這些負(fù)面誘惑無法自拔。

4.教學(xué)方法滯后

時至今日，依舊有少部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)校和教師由于無法獲得最新的教育理念與教學(xué)手段，依舊固守著傳統(tǒng)的教育模式，使得教學(xué)方法比較單調(diào)和枯燥，容易讓留守兒童失去學(xué)習(xí)的興趣，加之外界不良誘惑的吸引，更會讓他們產(chǎn)生厭學(xué)心理，去追求自己喜歡的“生活方式”。

二、留守兒童教育工作的優(yōu)化策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

正所謂“打鐵還需自身硬”，激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣、解決厭學(xué)問題，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，掌握并運用科學(xué)、多元、合理的教學(xué)方法，能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)，從而吸引學(xué)生的目光，獲得學(xué)習(xí)的熱情和探究的好奇心。只有這樣，解決學(xué)生厭學(xué)的問題才能擁有思想和行動的保證，為學(xué)生的樂學(xué)善學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合生活教學(xué)

任何知識和學(xué)科都是來源于生活，并且是對生活問題的解釋和闡述。對此，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)科的特征和學(xué)生喜聞樂見、觸手可及的內(nèi)容，將生活化的內(nèi)容有機地和教學(xué)內(nèi)容融為一體，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識對解決自己生活問題、提高生活品質(zhì)的重要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，有效地解決厭學(xué)的問題。

以筆者作為小學(xué)語文教師為例，比如，在進(jìn)行三年級課文《月球之謎》的教學(xué)導(dǎo)課時，筆者就詢問學(xué)生：“我們每天晚上都能看見月亮掛在天上?？墒谴蠹铱纯次恼聵?biāo)題，卻是月球之謎。月亮能有什么我們不知道的秘密呢？”經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會立刻產(chǎn)生學(xué)習(xí)文章的興趣。教師據(jù)此引入課文進(jìn)行講解，可以很好地吸引學(xué)生的目光，厭學(xué)問題迎刃而解。

3.耐心引導(dǎo)留守兒童向正確的道路前行

作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)對留守兒童的教育工作充滿恒心和耐心，使學(xué)生在長期的耳濡目染中樹立正確的人生觀和價值觀。比如在對學(xué)習(xí)態(tài)度消極以及經(jīng)常觸犯校規(guī)的學(xué)生，在進(jìn)行教育的工作中要注意溝通的技巧，先與其探討自身感興趣的話題，從而嘗試逐漸打開學(xué)生的心門。接著在取得學(xué)生的信任后與其進(jìn)行心靈的溝通，這樣學(xué)生就會有很大可能將內(nèi)心存在的問題和想法對班主任訴說。在學(xué)生逐漸將班主任當(dāng)做朋友后，可對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并經(jīng)常進(jìn)行鼓勵和表揚，使其從自卑的心理狀態(tài)中走出來，從而對學(xué)習(xí)和生活充滿信心。

4.注重集體活動的重要性

在對留守兒童的教育過程中，班主任可通過策劃和舉辦學(xué)生感興趣的文藝活動或體育活動等豐富學(xué)生的生活，打開學(xué)生封閉的內(nèi)心。比如，教師舉辦“給父母的信”主題活動，讓學(xué)生將自己給父母的信與其他同學(xué)們進(jìn)行分享，在活動結(jié)束后班主任可幫助學(xué)生將信寄給父母，通過和父母互相寫信的方式來感受家庭的溫暖。其次，學(xué)生通過集體活動的開展可以意識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，從而使其能夠更好地融入集體生活中。

5.為留守兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在對留守兒童的教育工作中，班主任可積極與學(xué)校溝通，對留守兒童開展資助和幫扶工作，并不斷改善硬件條件，完善相關(guān)設(shè)備，使所有留守兒童都能夠順利地接受教育，并在良好的教育環(huán)境中體會學(xué)習(xí)的樂趣。比如班主任可通過和學(xué)校共同努力使“留守兒童之家”更加完善，改善留守兒童之家的住宿及飲食條件，在硬件及場館布置方面要更接近家的感覺，使留守兒童時刻感受到關(guān)心和溫暖。

留守兒童的心理健康和學(xué)習(xí)能力是目前教育工作中亟待解決的問題。因此，小學(xué)班主任要時刻關(guān)注留守兒童自身存在的問題和缺陷，對其生活和學(xué)習(xí)給予高度的關(guān)心，并對留守兒童的心理健康進(jìn)行耐心的疏導(dǎo)，同時多開展有益于留守兒童身心健康的集體活動，為留守兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間，使得留守兒童能夠在教育過程中感受到關(guān)心和溫暖，從而為其健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

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