張小英

摘 要：在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中，利用語言內(nèi)容的真實性和針對性，語言表達(dá)的多樣性和親切感及在利用充滿激情的激勵語言等措施實施有效的評價，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中受到教育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

關(guān)鍵詞：真誠；多樣化；激勵

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：教師對學(xué)生的評價中，要注重過程和結(jié)果相結(jié)合的評價體系，從而改變過去只關(guān)注學(xué)生的成績，不關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)過程中既要關(guān)注學(xué)生的智力因素，更要關(guān)注非智力因素，在課堂上表現(xiàn)出來的非智力因素包括：上課的積極性、學(xué)習(xí)的興趣、克服困難的決心、與人交往的能力、自信心等等。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教師的有效語言評價在教學(xué)過程中占有非常重要的作用。應(yīng)用有效的語言評價不僅提高學(xué)生的成績，更重要的是在教學(xué)過程促進(jìn)了學(xué)生的非智力因素的發(fā)展。有效的語言評價能建立學(xué)生與教師之間的平等關(guān)系，改變學(xué)生見老師就躲，生怕老師在課堂上提問題的尷尬局面。同時，有效的語言評價還能激發(fā)學(xué)生探索知識的激情，使學(xué)生在輕松活潑的課堂氣氛中學(xué)到知識，受到教育。

由于小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容廣泛、生動。在小學(xué)數(shù)學(xué)課課堂上合理利用語言評價，能極大地提高教學(xué)水平，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得知識。

一、評價內(nèi)容要真誠，有針對性

在課堂教學(xué)中，教師常常會用：“你真棒” “不錯” “確實很好” “你說得對極了”“你怎么這么笨呀”“這么簡單的問題你都會答不上來”等等這樣的評價語言。有些學(xué)生由于表現(xiàn)出色而受到表揚(yáng)，但有些學(xué)生由于懼怕老師而表現(xiàn)不佳而受到老師的批評。不論是表揚(yáng)的語言還是批評的評價，這種常規(guī)語言用久了，就會產(chǎn)生厭煩的情緒。所以，能夠挖掘出問題的實質(zhì)所在，按照學(xué)生的實際水平提出問題，使水平高的學(xué)生有一定的思考空間，能使水平低的學(xué)生理解問題。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生一般采用客觀的評價，對于學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生采用針對解決問題中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵。上學(xué)期有個從鄉(xiāng)村新轉(zhuǎn)入的小女孩，剛來的時候表現(xiàn)出與人交往能力比較弱，或許由于陌生的環(huán)境，在數(shù)學(xué)課堂上總是一言不發(fā)。為了培養(yǎng)她的興趣，我發(fā)現(xiàn)這位女生寫作業(yè)很認(rèn)真，而且解決問題的能力很獨(dú)特，于是，在數(shù)學(xué)課堂上，我專門為她設(shè)計一些數(shù)學(xué)題，讓她上黑板做。通過做題，我給予她真誠的鼓勵。經(jīng)過一學(xué)期的鍛煉，她的成績在班上已經(jīng)成為中上了，而且喜歡與別人交往，自信心提高了。

二、評價語言要親切、多樣化

多樣化的語言表現(xiàn)在聲音或者肢體語言方面。如，對信任的眼神、充滿鼓勵的掌聲、一個手勢、一個微笑等等。這種評價傳遞了教師和學(xué)生間的心與心的交流，表達(dá)出對學(xué)生的關(guān)愛、信任和鼓勵。記得給一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生上第一節(jié)課時，上課鈴響后，有四分之一的學(xué)生沒在教室，坐在教室的學(xué)生有不在座位上的， 有吃東西的， 有哭的、 笑的、 說的、 喊的， 總之一片狼藉。 我喊了幾聲“小朋友們，坐好，別喊了，要上課了。 ” 不起作用， 我的音量比他們的小多了。 這時會有稀稀拉拉的幾個學(xué)生走入教室，而且有不喊 “報告”推門直入的。我利用口令調(diào)動學(xué)生：“一二三！” “快坐好！”，日后上課鈴一響，我看到有坐得端正的孩子都會豎起大拇指或者是向他點(diǎn)頭微笑表揚(yáng)他，后來，其他孩子開始向這些好學(xué)生學(xué)習(xí)，逐漸形成了良好的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生完成比較有挑戰(zhàn)性的任務(wù)時， 我為他喝彩； 當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時， 我會用鼓勵的眼神為他加油；當(dāng)學(xué)生回答問題不全面時，我會用手拍拍肩，鼓勵他。學(xué)生從老師多樣性語言中感受輕松的課堂環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛。

三、評價語言充滿激勵性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)比較積極，能大膽表現(xiàn)，而有些學(xué)生，不善于表現(xiàn)，遇到這種情況，我常常對不善于表現(xiàn)的同學(xué)說： “哦！你已經(jīng)想到了，是不是怕回答錯呀，沒關(guān)系，試試吧！”當(dāng)學(xué)生回答不完全或者回答偏離了正確答案，我會鼓勵他們說：“雖然你說得不完全正確， 但我還是要感謝你的勇氣。” “繼續(xù)加油哦！”“今天你又有進(jìn)步了”“沒關(guān)系，你已經(jīng)盡力了，再細(xì)心一點(diǎn)”等等，使用合理的激勵語言，不僅能樹立學(xué)生的自信性，也能夠點(diǎn)燃孩子對學(xué)習(xí)的希望之火。

面對那些在課堂上表現(xiàn)差、思想不集中的孩子，語言激勵也很有幫助，一般這些學(xué)生表現(xiàn)差是因為他們希望在課堂上引起老師或者同學(xué)的關(guān)注，通過老師對這些學(xué)生真誠的鼓勵，這些孩子體會到老師的關(guān)注，他們的進(jìn)步肯定會很大的。

總之，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中，通過真實且有針對性的語言肯定每個學(xué)生的表現(xiàn)；通過無形或有形的語言拉近師生間的關(guān)系；通過充滿激情的語言來激勵學(xué)生，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中受到教育，從而促進(jìn)孩子的全面成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬仕芬.淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的激勵性評價[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（18）：118.

[2]馬瑜.有效：運(yùn)用引導(dǎo)、指導(dǎo)和評價語言提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].教育教學(xué)論壇，2011（2）：169.