摘 要：隨著信息科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，低年級(jí)學(xué)生的科技創(chuàng)新教育受到了社會(huì)各界越來越廣泛的關(guān)注。主要介紹了在科技活動(dòng)中，科技教師對(duì)低年級(jí)孩子科技創(chuàng)新的興趣培養(yǎng)、引導(dǎo)方式、思考體驗(yàn)以及科技輔導(dǎo)員個(gè)人素養(yǎng)等方面的內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)例淺談如何在科技活動(dòng)中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新精神；興趣；成功體驗(yàn)；創(chuàng)新成長

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，我國正經(jīng)歷著由“制造”到“智造”的轉(zhuǎn)變。古往今來，正是無數(shù)的發(fā)明創(chuàng)造改變著人們的生活，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。在倡導(dǎo)創(chuàng)新的今天，低年級(jí)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也受到了越來越多的關(guān)注。如何在科技教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神成為廣大教師探究的課題，筆者從自身實(shí)踐出發(fā)，淺談在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣是培養(yǎng)的前提

現(xiàn)代研究表明：作為一種積極的心理暗示，興趣是激發(fā)人們潛能，催人奮進(jìn)的不竭動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新興趣是前提。

1.巧妙地組織教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣

有過這樣的一個(gè)例子：在“踩雞蛋”的活動(dòng)中，當(dāng)活動(dòng)體驗(yàn)的學(xué)生慢慢踩上由五個(gè)雞蛋支撐的木板時(shí)，學(xué)生紛紛驚呼：不要踩，雞蛋要碎了！但結(jié)果卻出乎大多人的意料：木板下的雞蛋完好無損，這時(shí)學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來。當(dāng)學(xué)生的設(shè)想與實(shí)際出現(xiàn)矛盾時(shí)，學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來。

2.選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生探索的欲望

正如上文所言，興趣是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)前進(jìn)的最好的老師。低年級(jí)學(xué)生思維尚在發(fā)展完善中，認(rèn)知仍以形象直觀為主。在科學(xué)教育中，教師要選擇貼近學(xué)生日常生活實(shí)際的材料，直觀地展示給學(xué)生，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。例如，精美的模型、標(biāo)本能給學(xué)生帶來直接的視覺刺激，吸引學(xué)生的注意力；美輪美奐的圖片、絢麗的PPT能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野。在多媒體設(shè)備的幫助下，教師能夠?qū)⒛切┏橄蟮氖挛镆愿有蜗笾庇^的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

二、巧設(shè)提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新

在教學(xué)實(shí)踐中，如何設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}也是非常重要的。問題難度設(shè)置過高，學(xué)生難以獲得成功的體驗(yàn)，會(huì)打消學(xué)生的積極性；問題難度設(shè)置過低，對(duì)于學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分層次設(shè)置不同的問題。例如，央視有一檔深受學(xué)生喜愛的節(jié)目《智慧樹》，在某一期節(jié)目中，主持人與學(xué)生進(jìn)行“拋雞蛋”活動(dòng)。主持人首先問學(xué)生：假如我把雞蛋從高處拋下，會(huì)有什么后果？學(xué)生紛紛回答：雞蛋會(huì)碎掉。為了驗(yàn)證學(xué)生的猜想，主持人拿來兩個(gè)臉盆并分別進(jìn)行拋雞蛋實(shí)驗(yàn)，結(jié)果出乎學(xué)生意料：一個(gè)臉盆中雞蛋碎了，而另外一個(gè)卻完好無損。學(xué)生議論紛紛，待學(xué)生談?wù)撏瓿珊?，主持人引?dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)臉盆的區(qū)別。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：一個(gè)臉盆內(nèi)墊有毛巾，而另外一個(gè)沒有，那個(gè)完好無損的雞蛋正是落在墊有毛巾的臉盆內(nèi)。學(xué)生聯(lián)想到：是不是因?yàn)槊砣彳?，所以就沒有碎。為了驗(yàn)證學(xué)生這一想法，主持人又拿出沙子、毛毯、石頭、稻草、海綿墊等讓學(xué)生猜想，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。學(xué)生躍躍欲試，紛紛踴躍參加，這樣學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來，無形之中也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)氣氛，師生共同創(chuàng)新、成長

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中的主體地位，做好學(xué)生科技創(chuàng)新引路人的角色。所以，教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、寬松、和諧的氛圍，使學(xué)生能夠充分操作，主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新。

在教學(xué)中，我會(huì)盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，不給學(xué)生設(shè)置過多的“條條框框”，在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行探究實(shí)踐，對(duì)于不懂的問題學(xué)生可以隨時(shí)提問，相互交流。如在機(jī)器人創(chuàng)新活動(dòng)課上，在齒輪鏈接學(xué)習(xí)中，有的同學(xué)要求大小齒輪不能混用，有的堅(jiān)持可以混用，在解釋時(shí)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，我沒有簡(jiǎn)單地肯定或否定他們的看法，而是引導(dǎo)學(xué)生探索和嘗試，通過實(shí)驗(yàn)得到了明確的答案：大小齒輪可以混用，也可以只用大的或小的，但是應(yīng)用時(shí)是不同的，有的可以加快速度，有的可以加大力量……在試驗(yàn)后，他們不僅得到了答案，而且體驗(yàn)出了探索創(chuàng)新的樂趣，而我的目的也達(dá)到了。

四、結(jié)合個(gè)性特點(diǎn)，因材施教

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立自主的個(gè)體，由于先天因素、后天成長環(huán)境的不同，每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的個(gè)性。作為科技教師，在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生間存在的差異，從每個(gè)學(xué)生的興趣愛好和特長出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能，實(shí)現(xiàn)健康、全面的成長。

五、在體驗(yàn)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)非一朝一夕之功，作為一名小學(xué)科技教師，我們要遵循學(xué)生成長發(fā)展的客觀規(guī)律，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)充分利用有利條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在創(chuàng)新中發(fā)展，在創(chuàng)新中成長，使他們都能成為我國科技現(xiàn)代化的后備人才。

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作者簡(jiǎn)介：宋金鑫，男，1985年6月出生，山東鄒平人，小學(xué)一級(jí)教師?，F(xiàn)在鄒平縣梁鄒小學(xué)擔(dān)任信息技術(shù)學(xué)科、科技創(chuàng)新機(jī)器人教學(xué)工作，在教學(xué)中倡導(dǎo)新的教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。