王麗娟

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，合理、科學(xué)地開展小組合作學(xué)習(xí)，既可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)合作能力，在此過程中學(xué)生傾聽、表達(dá)、討論、組織和互相評價(jià)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析探索了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作交流學(xué)習(xí)過程中存在的問題和有效實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；合作交流學(xué)習(xí)

良好的合作意識是建立和諧同學(xué)關(guān)系不可或缺的品質(zhì)，無論何時(shí)何地，團(tuán)隊(duì)合作都是人們所強(qiáng)調(diào)的。學(xué)生將來也會步入社會，合作精神更是必需品質(zhì)。單槍匹馬的一個(gè)人是難以在這個(gè)社會上立足的。很多同學(xué)不善于和人交流，這就導(dǎo)致了很難和別人合作。其實(shí)學(xué)生的交流話題可以很多，可以是學(xué)習(xí)也可以是生活。而課堂上的交流應(yīng)以課堂內(nèi)容為主，交流方式可以是課堂討論、學(xué)生回答老師問題的交流，還可以是小組討論。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的主要問題

在新課改的大形勢下，越來越多的教師積極采用合作交流學(xué)習(xí)的方式，卻達(dá)不到理想中的效果。主要存在的問題有：教師開展小組合作缺乏充分的準(zhǔn)備和分析；小組分工不清、秩序混亂；教師忽視小組合作交流的關(guān)注和指導(dǎo)；教師對學(xué)生的表現(xiàn)反饋不及時(shí)，缺乏針對性的評價(jià)；學(xué)生的觀點(diǎn)表達(dá)不清楚或者人云亦云或者不敢表達(dá)自己的想法等。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效開展的策略

1.教師選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)教學(xué)方法以合適的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，這樣才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在實(shí)際課堂教學(xué)中的作用，如果教學(xué)內(nèi)容與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不合適，那么就很難激發(fā)學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)興趣。比如，如果教師在講授“直線、射線和角”時(shí)，教師直接讓學(xué)生了解直線的基礎(chǔ)知識，接著就讓學(xué)生研究生活中的直線，這樣學(xué)生就缺乏了對直線的準(zhǔn)確理解，學(xué)生個(gè)人甚至分組討論也很難回答教師在課上提出的問題，由于教師選擇了不合適的教學(xué)內(nèi)容，課堂質(zhì)量也隨之下降，合作交流學(xué)習(xí)沒能達(dá)到理想的效果，所以教師在進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)的課堂上要慎重選擇教學(xué)內(nèi)容。

2.教師要科學(xué)分組

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于科學(xué)分組。分組要秉著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”“人人參與，個(gè)個(gè)調(diào)動(dòng)”的原則來分組。小組之間的要素要基本相同，這樣才有公平合理的起點(diǎn)和水平，這樣小組之間才可以公平競爭。而小組內(nèi)部成員則由數(shù)學(xué)水平不同的學(xué)生組成，如果成績不好的同學(xué)被分到一組，會導(dǎo)致整個(gè)組缺乏學(xué)習(xí)興趣，在課堂或課下討論時(shí)提不起積極性，自己小組毫無生氣。所以分組既要考慮組織能力、學(xué)習(xí)能力、思維方式等方面的均衡，也要保證成員之間的個(gè)性發(fā)展、差異互補(bǔ)。此外還要明確組內(nèi)分工，如組長、記錄、總結(jié)匯報(bào)等。小組學(xué)習(xí)不僅限于課堂，也可以延伸到課外，討論后對課堂內(nèi)容理解仍有難點(diǎn)，可以記錄匯總?cè)缓蠓答伣o組長，然后組長交給老師，老師集中在課堂上講解。這樣大大地減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了課堂的質(zhì)量，盡最大可能為每個(gè)學(xué)生解決疑難。

3.教師適當(dāng)科學(xué)指導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師不應(yīng)該是旁觀者，而應(yīng)該是參與者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。如果學(xué)生在這個(gè)過程中缺少教師的指導(dǎo)，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)知識，所以教師應(yīng)該深入了解每個(gè)小組成員的分工、討論進(jìn)展、存在的問題等，針對出現(xiàn)的困難，提出建議，適時(shí)指導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)控點(diǎn)撥。然后老師可以提出可以引起學(xué)生深入思考的問題，啟發(fā)他們繼續(xù)交流討論，各抒己見，如在講解長方形與正方形的認(rèn)識時(shí)，可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生從長方形和正方形的邊、角進(jìn)行。這樣教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)到的知識，加深對知識的記憶，從中發(fā)現(xiàn)新的知識。

4.教師認(rèn)真總結(jié)提出有效評價(jià)

教師要在學(xué)生合作討論交流的過程中收集信息，吸收分享交流過程中學(xué)生的好做法，并針對每組的具體表現(xiàn)作出評價(jià)和指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，在下一次合作交流中注意改正，提高質(zhì)量。教師要注意評價(jià)要以尊重學(xué)生為前提，從學(xué)生的角度出發(fā)，多肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，但是也不能一味地夸獎(jiǎng)，也要充實(shí)具體地提出建議，讓學(xué)生從中獲取有效信息，進(jìn)一步明確努力的方向。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師必須不斷提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)行合作交流學(xué)習(xí)符合素質(zhì)教育的教學(xué)觀念，順應(yīng)了時(shí)代要求。學(xué)生之間的合作交流學(xué)習(xí)使課堂充滿生氣，也使數(shù)學(xué)課堂初有成效。但是隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步、知識的不斷更新，教師也需要不斷更新改進(jìn)教學(xué)方式，更好地發(fā)揮合作交流學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂上的作用。總而言之，教師只有理解好合作交流學(xué)習(xí)的本質(zhì)，不斷探索合作交流學(xué)習(xí)的有效方法，并根據(jù)課堂內(nèi)容靈活地將之應(yīng)用于教學(xué)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握合作技巧，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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