劉明峰

摘 要：個性化教學(xué)不但要老師采用自己獨特的方法，有效實施教學(xué)，而且還要在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點掌握個性化的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中運用個性化教學(xué)，能更好地發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文課堂；個性化教學(xué)

個性化教學(xué)不但要求老師采用自己獨特的方法，有效實施教學(xué)，而且還要在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點掌握個性化的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中運用個性化教學(xué)，能更好地發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面，筆者談幾點小學(xué)語文個性化教學(xué)的認識和思考，與大家分享：

一、個性化在小學(xué)語文教育中的重要意義

1.凸顯教師的個性

在小學(xué)語文的個性化教學(xué)中，首先要凸顯的是老師的個性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，所有語文老師的教學(xué)方式幾乎一樣，無非有些講得細致，有些講得粗糙，有的重點突出，有的糊里糊涂等，都是統(tǒng)一模子，沒有新意，老師的個性顯然被埋沒了。在個性化的教學(xué)理念下，能突顯老師與眾不同的教學(xué)理念、想法，使他們設(shè)計更加適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，采用個性的、能讓學(xué)生更加容易掌握和理解新知識的教學(xué)方法。并在教學(xué)中運用自己的個性教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)慣性得到更好的發(fā)展和培養(yǎng)。所以，在素質(zhì)教育背景下，老師是否能體現(xiàn)自己的個性發(fā)展，對于教學(xué)改革和學(xué)生的個性化發(fā)展同樣重要，是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。

2.重視學(xué)生個性化發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師是主體，學(xué)生是被動的接受者，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，人們把這種教學(xué)方式統(tǒng)稱為“填鴨式”教學(xué)。試想在這種壓迫性的教學(xué)下，學(xué)生還能發(fā)出自己的聲音嗎？只能認老師教的，認課本上寫的，錯了也是對的，對的也是對的。長此以往，不但澆滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，挫傷了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的精神和意識，抹殺了學(xué)生個性和學(xué)習(xí)潛能，而且還嚴重影響了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣。所以，在個性化教學(xué)理念下，老師要讓學(xué)生在課堂上發(fā)出不同的聲音，要讓學(xué)生質(zhì)疑、提問，即使有不同于課本的觀點，老師也要充分尊重學(xué)生，適當(dāng)引導(dǎo)、鼓勵，和學(xué)生一起求證被質(zhì)疑的東西。這樣不但保護和培養(yǎng)了學(xué)生的個性，而且還增強學(xué)生“打破砂鍋紋（問）到底”的學(xué)習(xí)勁頭，對課堂教學(xué)大有助益。

二、小學(xué)語文個性化教學(xué)法的應(yīng)用方法

1.注重教師個性，構(gòu)建個性化的教學(xué)模式

要推動個性化的小學(xué)語文課堂，實現(xiàn)個性化的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，作為小學(xué)語文老師，我們首先就要從自身做起，在工作中努力發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式中不合理、不科學(xué)的弊端，并改善與學(xué)生之間不平等的關(guān)系，站在學(xué)生中間，用引導(dǎo)者、合作者、組織者的態(tài)度，在課堂上與學(xué)生積極互動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并尊重課堂上的學(xué)生的一切不同的聲音，與他們探討、交流，維護學(xué)生的個性發(fā)展。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，不但要求老師要不斷發(fā)展自己的個性，還要有一顆尊重學(xué)生、愛護學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的師德心。這樣的語文老師，才能在課堂上有的放矢地給學(xué)生傳授知識，在課下和學(xué)生打球玩樂，給學(xué)生解疑釋惑，對學(xué)生的不同觀點適當(dāng)疏導(dǎo)，而不是以高高在上的老師的身份不聞不問地抹殺。這樣的老師才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的導(dǎo)師，生活中的益友，從而讓學(xué)生更加愿意和老師一起創(chuàng)新，一起努力實現(xiàn)課堂高效率的目的。其次，教師要在工作中不斷提高和完善自己的教學(xué)能力，要適應(yīng)新時代所有的教學(xué)手段，要熟悉掌握新的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，在教學(xué)中不斷改進教學(xué)方法，尊重學(xué)生，讓學(xué)生在老師個性化教學(xué)的引導(dǎo)下，對小學(xué)語文產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，在老師個性化的教學(xué)風(fēng)格下，快樂學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

2.尊重學(xué)生個性發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的意識

個性化教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生必然不是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的統(tǒng)一的“學(xué)習(xí)機器”，學(xué)生應(yīng)該保留和發(fā)揮自己的個性，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的過程中，體現(xiàn)更加多樣、豐富的思想活動。所以，作為小學(xué)語文老師，在教學(xué)中我們要做的，首先是有意建立學(xué)生個性化的思維模式，在教學(xué)中尊重和強調(diào)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)問題，并用自己的方法和思路解決問題。如此，不但能促進學(xué)生對語文知識的進一步理解和掌握，而且還能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自我學(xué)習(xí)的方法和思維模式，這對小學(xué)語文教與學(xué)無疑將起到關(guān)鍵的推動作用。其次，在教學(xué)中要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，幫助他們形成自己的學(xué)習(xí)方式。比如，有的學(xué)生喜歡先預(yù)習(xí)再學(xué)習(xí)，那么老師就要適當(dāng)指導(dǎo)，讓他們在一定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣；對喜歡背誦的學(xué)生來說，老師就要引導(dǎo)他們除了必要的課文，再去背誦一些古詩詞等，這樣不但發(fā)展和培養(yǎng)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣，也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，對語文教學(xué)工作將起到積極的促進作用。

總之，在新課程的素質(zhì)教育背景下，那種統(tǒng)一模式、統(tǒng)一灌輸?shù)慕虒W(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時代的學(xué)生了。作為小學(xué)語文老師，要想在新課程的引領(lǐng)下刷新小學(xué)語文教學(xué)水平，就要努力發(fā)展自己的個性，尊重學(xué)生的個性，采用個性化的教學(xué)模式，努力提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，從而推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃杰蘭.小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)淺談[J].基礎(chǔ)教育研究，2009（1）.

[2]黃小玲.對話的前提：把話語權(quán)還給學(xué)生[J].廣西教育，2010（17）.