邱敏芳

摘 要：初中物理是初中階段的必修科目之一，學(xué)習(xí)物理對于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)能力具有較強的促進作用，同時還可以提高學(xué)生解決實際生活中遇到的問題的能力，對學(xué)生的成長也是大有裨益的。但是因為初中物理具有較強的抽象性、邏輯性、專業(yè)性，同時還對學(xué)生的實踐探究能力具有較高要求，因此在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的物理實驗教學(xué)，打造開放式實驗教學(xué)課堂，促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力水平的大幅度提高。

關(guān)鍵詞：初中；物理實驗；開放式教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和時代的不斷進步，對人才需要具備的基本素質(zhì)要求也在不斷提高，僅僅具有較高的專業(yè)文化知識水平已經(jīng)不足以適應(yīng)社會的發(fā)展，只有具備更高的綜合實踐能力、科學(xué)嚴謹?shù)奶骄烤?、積極創(chuàng)新的思維理念，才能適應(yīng)社會不斷發(fā)展的新要求。初中物理是一門同實驗有著密切聯(lián)系的學(xué)科，物理的發(fā)展就是在生活中不斷實驗、不斷探索、不斷總結(jié)中實現(xiàn)不斷進步的。因此在初中物理課堂教學(xué)中，教師一定要高度重視物理實驗教學(xué)，深入貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，對學(xué)生進行開放式實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實踐能力、合作意識，促進學(xué)生科學(xué)的初中物理實驗思維形成，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，為學(xué)生取得更高、更大的成就奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、營造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍

盡管初中生同小學(xué)生相比已經(jīng)具有了很大程度的成熟與發(fā)展，但是仍然具有很強的童心，對學(xué)習(xí)的重要意義認識不明確，還不能通過自身的思維意識支持自己的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)的積極性和主動性非常容易受到外界無關(guān)事物的影響，導(dǎo)致注意力分散，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此在初中物理實驗開放式教學(xué)中，教師要注重營造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中教師的師道尊嚴形象，給學(xué)生更大的自由發(fā)揮空間，充分發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，大力激發(fā)學(xué)生參與實驗的積極性和主動性，保證初中物理實驗開放式教學(xué)的有效開展。

二、保證初中物理實驗教學(xué)的時間空間開放

初中物理實驗教學(xué)中的相當(dāng)一部分內(nèi)容是同實際生活具有密切關(guān)聯(lián)的，因此初中物理教師在實驗教學(xué)過程中不能將實驗教學(xué)的內(nèi)容局限在課內(nèi)教學(xué)知識中，同樣也不能將實驗教學(xué)的時間局限在課堂上，而應(yīng)當(dāng)將實驗教學(xué)的時間、空間進行開放，向課余時間、向?qū)嶋H生活當(dāng)中延伸，并通過組織學(xué)生開展多種形式的綜合實踐活動促使學(xué)生的動手操作能力、實踐探究精神、合作交流意識的高度發(fā)展。例如，在講解液化一部分內(nèi)容時，可以組織學(xué)生在冰箱中拿出冰冷的水瓶放置在空氣中，然后進行觀察，會發(fā)現(xiàn)水瓶外壁上會慢慢出現(xiàn)小水珠，就如同人出汗一樣。這時再組織學(xué)生進行探究和交流，分析水瓶“出汗”的原因，可得出空氣中的水蒸氣遇到低溫的水瓶時放出熱量，在水瓶外壁凝結(jié)成水珠，屬于水蒸氣的液化現(xiàn)象。這種開放式教學(xué)將課堂實驗教學(xué)同生活實際有機結(jié)合在一起，保證學(xué)生實驗興趣的大力激發(fā)，保證學(xué)生能夠以充沛的主觀能動性參與到實驗教學(xué)當(dāng)中來，使學(xué)生獲得實驗技能的同時獲得了豐富的生活經(jīng)驗。

三、保證初中物理實驗教學(xué)的實驗過程開放

傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)中，教師因為出于對學(xué)生人身安全的考慮，或出于避免實驗器材受到損壞的目的，一般情況下在組織學(xué)生進行實驗的過程中不敢放手讓學(xué)生真正動手、真正實踐，這樣的實驗教學(xué)就不是真正的實驗教學(xué)。初中物理實驗開放式教學(xué)就是教師在對學(xué)生進行深入了解與準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，機動選擇實驗內(nèi)容、設(shè)計實驗形式，并組織學(xué)生深入開展探究學(xué)習(xí)活動，進而提升學(xué)生的物理綜合素質(zhì)能力。例如，浮力的實驗教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師通過簡單的演示實驗給學(xué)生以淺顯的展示，然后直接將浮力公式出示給學(xué)生，告訴學(xué)生浮力同液體密度、物體體積之間的關(guān)系，這種方式的教學(xué)中學(xué)生處于被動接受地位，主觀能動性得不到有效發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性自然不高。實驗開放式教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生不同密度的液體和不同體積的物體，給學(xué)生彈簧秤、水槽、量筒等實驗器具，由學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進行合作探究活動，進行實驗，并在對實驗數(shù)據(jù)進行詳細記錄的基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)下進行總結(jié)，歸納出浮力的公式。在這種實驗開放式教學(xué)中，學(xué)生帶著問題去開展實驗探究，既豐富了知識，又提升了實踐能力水平。

四、保證初中物理實驗教學(xué)的評價體系開放

傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，對學(xué)生的評價往往側(cè)重于學(xué)生是否學(xué)會了知識、成績是否得到了提高，評價方式單一、片面，并且過分重視對結(jié)果的評價，但是忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，這種評價方式不能做到客觀、公正，極易導(dǎo)致學(xué)生因為各方面原因?qū)е鲁煽兪С?，從而影響學(xué)習(xí)興趣。運用開放式的教學(xué)評價，將學(xué)生在實驗開放式教學(xué)中的表現(xiàn)和參與程度也納入了評價體系范圍之內(nèi)，能夠更加全面地表現(xiàn)出學(xué)生的整體素質(zhì)水平，也能夠?qū)W(xué)生今后的學(xué)習(xí)做出更加科學(xué)的指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終實現(xiàn)促進學(xué)生掌握物理知識、強化物理技能的教學(xué)目標(biāo)。

總之，在初中物理課堂實驗教學(xué)中，教師科學(xué)運用開放式的教學(xué)活動，需要以學(xué)生的身心發(fā)展與認知特點為依據(jù)，以實驗教學(xué)的實際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，大力激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的高度發(fā)展，保證學(xué)生能夠切實運用所學(xué)得的知識解決實際問題的能力的提高，促進學(xué)生朝著更高、更遠的目標(biāo)發(fā)展。

參考文獻：

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