摘要：課堂教學(xué)活動(dòng)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能為課堂教學(xué)帶來的新的活力，能讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更豐富，講解更直觀，進(jìn)而能吸引大部分學(xué)生的注意力。本文主要概述多媒體在初中美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用要點(diǎn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，用以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中美術(shù)；應(yīng)用

利用多媒體教學(xué)能讓學(xué)生始終保持興奮的狀態(tài)，進(jìn)而獲得愉悅的學(xué)習(xí)心理。學(xué)生能通過多媒體對(duì)美術(shù)科目有新的認(rèn)知。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能具有良好的美術(shù)思維。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手段開始進(jìn)入到課堂中來，并能成為新的教學(xué)資源。教學(xué)活動(dòng)多媒體技術(shù)的使用，能讓原本抽象的內(nèi)容變得更具直觀化，學(xué)生理解起來也容易很多。教師在為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)授課的時(shí)候，能更好地傳承教學(xué)理念，在合理手段使用的前提下，能適度地引入現(xiàn)代化的教學(xué)方式，讓兩者在結(jié)合中能達(dá)到完美統(tǒng)一，進(jìn)而能相輔相成，取長補(bǔ)短，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳，也能滿足素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的要求。

一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)教學(xué)的直觀性

興趣主要是指對(duì)事物的特殊傾向與認(rèn)識(shí)，作為心理活動(dòng)，可以將其發(fā)展成為愛好，甚至能在一段時(shí)間內(nèi)成為一個(gè)人長久而又穩(wěn)定的傾向，能對(duì)人能力的發(fā)揮產(chǎn)生直觀的影響。初中階段的學(xué)生思維十分豐富，對(duì)于新鮮的事物有著極強(qiáng)的好奇心，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能為學(xué)生提供更多的認(rèn)知基礎(chǔ)，尤其是感性材料認(rèn)知方面發(fā)揮著突出的作用，但是這些內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)中則較難達(dá)成，也很難直觀地展示在學(xué)生的面前，用以集中學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使得被動(dòng)學(xué)習(xí)能力主動(dòng)地獲取，進(jìn)而達(dá)成較好的教學(xué)效果。

例如，教師在課堂教學(xué)中，給學(xué)生展示“中國優(yōu)秀的雕塑作品”時(shí)，為讓學(xué)生對(duì)中國古代雕塑作品有著合理的認(rèn)知，需要給學(xué)生展示古代雕塑作品與現(xiàn)代雕塑作品，但由于初中學(xué)生的人生閱歷有限，對(duì)于有些作品的認(rèn)知不是很到位，甚至對(duì)其背后的文化內(nèi)涵了解得不是很深刻，教師依靠語言進(jìn)行講解，會(huì)有些枯燥，但是教師若使用多媒體將其制作成課件，在大屏幕上給學(xué)生播放相關(guān)的作品，并輔以音樂、講解等內(nèi)容，可以將中國古典雕塑的含蓄更好地表達(dá)出來，進(jìn)而通過教師的語音講解，讓學(xué)生能對(duì)作品的內(nèi)涵有新的認(rèn)知，更能體會(huì)到作品的藝術(shù)特色。其實(shí)這種方式能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能為學(xué)生塑造美的教學(xué)環(huán)境，更能增大學(xué)生的直觀之美、創(chuàng)造之美、生活之美。

二、 多媒體教學(xué)中變靜為動(dòng)化難為易

多媒體教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是直觀、形象和生動(dòng)，并且具有存儲(chǔ)和再現(xiàn)的特征，所以在同一個(gè)屏幕中能顯示相關(guān)的文字、圖像、動(dòng)畫、視頻類內(nèi)容。這其實(shí)是其他教學(xué)媒體所不能達(dá)成的。教學(xué)活動(dòng)開設(shè)中，對(duì)多媒體教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知，能讓學(xué)生在研讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的情況下，選取能體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的課程，使其由抽象變得直觀，從靜止變得運(yùn)動(dòng)起來，化簡為難中，能給學(xué)生展示更多的教學(xué)情景，用以突出教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，進(jìn)而能提高教學(xué)的實(shí)際效果。

例如，教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，教師為學(xué)生講授形的重復(fù)與形的漸變課程的時(shí)候，讓學(xué)生能對(duì)圖形有簡單的了解，由于初中美術(shù)主要是讓學(xué)生對(duì)圖像有著靈活的認(rèn)知與應(yīng)用，進(jìn)而才能在后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)中提升自己的對(duì)圖形的駕馭能力，也能創(chuàng)設(shè)出更多變化的圖形。所以學(xué)習(xí)該內(nèi)容的時(shí)候，要求學(xué)生能掌握一些初步的平面構(gòu)成知識(shí)，教師使用多媒體則能將圖形的變化形式更好地展示給學(xué)生。教師可以使用圖像處理軟件，對(duì)圖像的情況進(jìn)行處理與制作，進(jìn)而對(duì)圖像進(jìn)行簡單的復(fù)制和潤色，通過淡化處理，能形成較好的Flash動(dòng)畫圖形。鼓勵(lì)學(xué)生將看見的Flash圖像復(fù)制到紙張上，學(xué)生通過細(xì)致的觀察，加之教師的講解，能將圖形的精髓抓住，使學(xué)生能從體驗(yàn)中總結(jié)出規(guī)律性，也能在節(jié)奏感和秩序美的過程中，更好地體會(huì)其中所蘊(yùn)含的美感。使得學(xué)生的空間想象能力得到拓展，進(jìn)而能提升學(xué)生的抽象思維，使得教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)被突破。

三、 利用多媒體資源拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生想象、創(chuàng)新能力

將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)教育任務(wù)，這是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展當(dāng)中所必然要面對(duì)的重要發(fā)展方向。想象力是創(chuàng)新的源泉，在美術(shù)教學(xué)中，教師必須要重視引導(dǎo)學(xué)生開展想象。

例如，在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)郵票相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法當(dāng)中，教師需要對(duì)真實(shí)的郵票進(jìn)行收集，之后將其作為教學(xué)道具向?qū)W生進(jìn)行展示，學(xué)生通過對(duì)郵票進(jìn)行近距離的觀察，進(jìn)行簡單地模仿。這種教學(xué)方式不僅非常單一，同時(shí)教師在對(duì)郵票進(jìn)行介紹時(shí)，也無法有效地將其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)展示。利用多媒體技術(shù)教師能有效解決上述問題。教師可以在課前通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)資源的收集，找出各類郵票的圖樣，對(duì)不同年代，不同形式的郵票進(jìn)行分類，在課堂當(dāng)中向?qū)W生進(jìn)行展示。通過大屏幕，學(xué)生能夠?qū)⑧]票的每一個(gè)細(xì)節(jié)觀察得更加清楚和仔細(xì)，能夠讓學(xué)生充分了解郵票的相關(guān)資料，對(duì)其出版時(shí)的歷史背景，以及郵票自身所代表的事件、事物或者特殊紀(jì)念意義等都有更加深入的了解。這樣，便能夠更好地去理解郵票在整體形式、圖樣以及細(xì)節(jié)上的含義，找出郵票的重點(diǎn)。之后，學(xué)生便可以著手開展郵票的設(shè)計(jì)工作。在設(shè)計(jì)過程中，教師要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生開展想象進(jìn)行新樣式的設(shè)計(jì)，盡可能不要模仿教學(xué)案例當(dāng)中所展示的郵票樣式。在這種通過學(xué)生自己想象而設(shè)計(jì)出郵票樣式的過程中，能夠非常有效地鍛煉學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力，能夠讓學(xué)生更好地培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神。

四、 結(jié)束語

多媒體技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用主要是為了追求教育的最優(yōu)化，在教學(xué)中多媒體只是輔助類工具，不能取代正常的教學(xué)流程，并在應(yīng)用過程需要考慮多媒體教學(xué)活動(dòng)使用的條件，不要千篇一律地使用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，考慮到學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用也是十分必要的，可以用其來提升學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張慧，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第三中學(xué)。