摘要：在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)是重中之重，能提高學(xué)生物理成績，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生創(chuàng)新能力。本文對初中物理實驗教學(xué)方法進(jìn)行了探討，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

關(guān)鍵詞：試驗教學(xué)；初中物理；方法；探究

一、 引言

新課改下要求創(chuàng)造性地改造物理教學(xué)方法，而初中物理實驗教學(xué)是通過實驗的方式，認(rèn)識和總結(jié)物理現(xiàn)象和形態(tài)的變化。將一種抽象的概念，向具體的現(xiàn)象教學(xué)方式轉(zhuǎn)化。在教學(xué)過程中，通過啟發(fā)式等教學(xué)方式的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生更好地理解物理知識，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理素養(yǎng)。本文與一些初中物理實驗教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，對初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路進(jìn)行了探究。

二、 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗觀察方法

在物理實驗中，觀察是創(chuàng)新試驗的前提和基礎(chǔ)。在實際生活中，觀察無處不在。學(xué)生認(rèn)真觀察需要貫穿在整個物理實驗過程中，教師需要對學(xué)生實驗觀察方法進(jìn)行引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。例如，在開展凸透鏡成像規(guī)律實驗時，可讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真觀察：①本實驗研究的重點，是要觀察什么？應(yīng)該采取怎樣的觀察思路？光屏、透鏡、火焰三者，是怎樣的位置關(guān)系？②有什么樣的影像出現(xiàn)在光屏上？③將蠟燭的距離適當(dāng)改變后，大小有何特點？是否一直有像呈現(xiàn)在光屏上，在什么情況下沒有成像？通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。教師可先讓學(xué)生細(xì)致觀察一段時間后，再出示以上問題，讓學(xué)生給出答案。對于觀察方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師在給予適當(dāng)?shù)狞c撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生重新觀察，以此將學(xué)生求知欲激發(fā)出來。在學(xué)生觀察的過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生需要注意的問題，并討論觀察方法，這些物理現(xiàn)象是由什么原因?qū)е碌?？具體原因是哪些？這些結(jié)論，讓學(xué)生通過一定的實驗得出，而不是按部就班地將各種條件在黑板上羅列出來，那樣會對學(xué)生的思維起到一定的限制作用。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動手能力

物理實驗教學(xué)方式物理演示實驗，就是指教師利用課堂時間為學(xué)生演示，在操作的同時，有效引導(dǎo)學(xué)生分析、思考和有效觀察實驗過程。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式中，沒有突出學(xué)生的主體地位，課堂主體是教師，學(xué)生只能做旁觀者，被動地接受知識。一些學(xué)生根本看不清教師的演示過程，使實驗課形同虛設(shè)。這樣的演示實驗，對學(xué)生潛能和智能的發(fā)展，都形成了直接的限制，對提高學(xué)生實驗心理素質(zhì)，也產(chǎn)生了直接的影響，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，在初中物理實驗中，教師應(yīng)將演示實驗的作用充分發(fā)揮出來，而不是將學(xué)生視為是被動接收實驗知識的“倉庫”。在演示的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和調(diào)論，以合理地推出實驗結(jié)論，以此將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來。有些演示實驗，讓學(xué)生通過討論和操作，對學(xué)生實驗動手能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。演示實驗時，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，使學(xué)生清楚實驗現(xiàn)象。同時，教師還應(yīng)將演示實驗的可見度想方設(shè)法地增大。一些常用的演示實驗方法，包括利用自制可見度大的儀器、機(jī)械放大、投影放大等，進(jìn)行演示。并讓學(xué)生積極參與實驗操作過程，使學(xué)生對實驗內(nèi)容充分了解。通過多次練習(xí)，對物理知識加深記憶、鞏固和理解，讓學(xué)生動一動手參與或上實驗臺前來讀數(shù)。例如，在演示馬德堡半球?qū)嶒灂r，先讓兩個“大力士”上來拉，卻無法拉開兩個半球。教師在將活塞打開，在半球中融入空氣，再讓兩個力氣最小的女學(xué)生來拉，兩個半球卻被很輕松的分開。通過對比兩次實驗，證明存在著很強(qiáng)的大氣。通過這樣的演示方式，使學(xué)生的印象深刻。在老師的指導(dǎo)下，人人都可以參與演示實驗。這樣不僅給學(xué)生更多的機(jī)會，充分展示實驗技能。同時，還訓(xùn)練了學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的探究能力。既可以對物理的規(guī)律知識和基本概念加深理解和掌握，同時還能對物理科學(xué)探究方法更好地掌握，使學(xué)生對物理科學(xué)探究的樂趣真正體驗，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和實事求是的態(tài)度。

四、 創(chuàng)設(shè)實驗問題情景

有機(jī)的結(jié)合歸納法、發(fā)現(xiàn)法、引導(dǎo)法和研究法，是創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素。為此，要求教師在實驗中，對教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)方法創(chuàng)造性地運(yùn)用。優(yōu)化組合各種教學(xué)方法，創(chuàng)造環(huán)境，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”提供條件。所以，除了分組實驗和演示實驗外，教師還可采用豐富多彩的創(chuàng)造性活動，如調(diào)查小實驗活動、學(xué)生的模型制作、游戲等，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。例如，講述重心越低的物體越穩(wěn)定的知識后，教師可對情境問題進(jìn)行設(shè)計：新疆的阿迪力高空表演走鋼絲繩時，為什么手里總握有一根長桿？讓學(xué)生認(rèn)真思考，并引導(dǎo)學(xué)生課后對三個重心高低不同的不倒翁進(jìn)行制作，從三個重心高低不同的不倒翁豎立的不同的程度，對阿迪力高空走鋼絲繩時的奧秘進(jìn)行領(lǐng)悟。在對固體能傳聲的知識進(jìn)行講授后，引導(dǎo)學(xué)生對土電話進(jìn)行制作。

五、 運(yùn)用多種實驗教學(xué)方法

在初中物理實驗過程中，教師在幫助學(xué)生掌握基本的實驗原理的基礎(chǔ)上，還應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用不同的實驗步驟和不同的器材進(jìn)行試驗。在實驗的過程中，學(xué)生還需要篩選信息，取舍各種元素。同時，還要樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)變的能力和統(tǒng)領(lǐng)全局的能力，訓(xùn)練學(xué)生綜合表達(dá)能力和抽象概括能力。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想的束縛，對自己的思想習(xí)慣及時轉(zhuǎn)變，不斷創(chuàng)新實現(xiàn)方法和實驗設(shè)計，對學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如在進(jìn)行氣體壓強(qiáng)的實驗中，對易拉罐中的水，用酒精燈加熱，等到罐口出現(xiàn)白霧，再將罐口用面團(tuán)堵住，冷卻易拉罐，會發(fā)現(xiàn)易拉罐出現(xiàn)變形。這種實驗狀態(tài)是比較理想的，但是在氣體壓強(qiáng)實驗時，實際上常常會發(fā)生易拉罐漏氣等問題。為了解決這問題，在實驗時可換個角度進(jìn)行，不必運(yùn)用一種方法反復(fù)試驗。

六、 結(jié)論

物理實驗易形成懸念，生動有趣。教師應(yīng)對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時，采用靈活的實驗方法，將學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。引導(dǎo)學(xué)生對知識不斷探索，求根溯源，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：

張接明，福建省南平市，浦城縣水北街中學(xué)。