摘要：閱讀是學習英語知識的重要途徑，是提升英語綜合運用能力的關鍵方式。初中生的英語基本功較為薄弱，在閱讀理解篇幅較長的文章時存在一些問題，這便要求廣大英語教師要意識到閱讀教學的重要性，利用切實有效的教學策略幫助學生以循序漸進的方式逐漸提升閱讀與理解能力，以此來達到真正意義上的英語能力提升的目的。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；策略研究

閱讀是英語教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，教師應以循序漸進的方式逐漸幫助學生掌握英語閱讀技巧，使得他們建立起完整的英語知識體系。筆者結合自身教學經驗，從“閱讀導入”“分層閱讀”“研讀文章”三方面入手對如何提升初中生的英語閱讀能力進行淺顯的研究探討，望對廣大教師起到部分借鑒作用。

一、 設計閱讀導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生探索欲望

初中英語課本中大多都是較長的說明性英語文章，初中生對這種沒有故事性和劇情性的文章沒有太大的閱讀興趣。鑒于此，教師可根據文章內容設計出巧妙的閱讀導入環(huán)節(jié)，利用多媒體技術將一些平面的文字變?yōu)榱Ⅲw的圖像，促使學生在視覺體驗得到滿足的條件下對課文產生探求新知的欲望，從而全方位地調動他們的學習熱情，促使課堂教學可以順利開展。比如在學習“Were trying to save the earth！”這一課時，筆者首先利用多媒體為學生放映了地球環(huán)境惡化的相關視頻，視頻中展現(xiàn)了各國受到惡劣氣候影響后所發(fā)生的環(huán)境變化，以及海洋、森林、動物在惡劣環(huán)境中的悲涼景象，隨后以圖文的形式展示了當前地球所面臨的十大危機和危機爆發(fā)的嚴重危害。學生在看到這些景象后不由得緊張起來，并開始思考交流身邊有哪些小事在危害著地球的健康，這時筆者向他們問道：“How to save the earth？”，大家紛紛舉手回答道：“water conservation”“tree planting”“dont throw rubbish”……趁勢筆者讓大家打開課本，一起從課文中找出維護地球環(huán)境的具體措施。這樣一來，學生對今天將要學習的內容有了大致的了解，并且這種視覺刺激的形式切實激發(fā)了他們對課文的探索欲望，從而使得閱讀教學任務可以高質高效地順利進行。

二、 使用分層閱讀教學，培養(yǎng)學生閱讀技巧

在課文中對學生進行詞匯、句型、語法知識的教學是英語閱讀教學中最重要的步驟，但有時有的老師會一股腦兒地將大量重點知識灌輸給學生讓他們去死記硬背，如此不僅無法讓他們很好地消化吸收這些重點內容，還會致使其將大量的知識點混淆，從而無法達到預期的教學目標。鑒于此，教師應以循序漸進的方式幫助學生梳理整篇文章，使用分層教學來讓他們掌握閱讀與學習英語課文的技巧，逐漸幫助大家提高學習效率。比如在學習“Whats the matter？”這一課時，筆者首先為學生詳細地講解了文中的重點單詞和短語：“have a stomachache”“take ones temperature”“to ones surprise”“get into trouble”“l(fā)ie down”“be in control of”，并讓大家利用這些短語進行造句練習，接下來為他們劃出了文章中的重點句型：“Whats the matter？I have a stomachache.”“Do you have a fever？”“Should I put some medicine on it？”，隨后便重點講解了本課的相關語法知識，情態(tài)動詞“should”的具體用法。經過上述步驟的講解，學生已經對本課中的重點英語知識有了完整的理解，再讓他們以此為基礎進行課文閱讀，如此既能保證其在閱讀時沒有太大阻礙，也使其掌握了正確的英語文章閱讀與學習的順序和技巧，從而為學生閱讀能力的提升奠定基礎。

三、 深入研讀文章內容，體驗文章中心主旨

新課標中要求英語教學要體現(xiàn)出情感態(tài)度和文化意識目標，這便要求教師在教授英語知識的同時要引導學生深入研讀課文內容，讓他們從中領悟到文章所想表達的情感以及更深層的含義，這是英語閱讀教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，也是在英語教學中滲透德育理念的必要途徑。由此出發(fā)，教師可采取辯論的方式幫助學生深入挖掘課本內涵，從而在保證教學有效性的同時貫徹立德樹人的教育理念。比如在學習“Life is full of the unexpected”這課時，筆者在教授完課文內的英語知識后，便讓學生以“生活中的意外對人生成長影響的好壞”為主題進行模擬辯論賽，其中正方的觀點為生活中的意外對人生成長有幫助。反方的觀點為生活中的意外對人生成長有不利的影響。大家經過辯論得出“生活總是給我們帶來意想不到的東西，只要我們找出這些意外的積極影響，必定能使生活充滿美好。”這樣一來，學生不僅全面地理解了課文內容，還從中領悟到面對意外與挫折要保持積極樂觀的心態(tài)，切實達到了情感教學的目的。

總而言之，英語閱讀是一個多因素相互作用相互促進的過程，是英語教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。鑒于此，初中英語教師應選擇合理的教學方式，以循序漸進的方式幫助學生擺正學習心態(tài)，促使他們在符合學習規(guī)律的教學過程中逐漸掌握英語閱讀的正確技巧，從而進一步提升其英語綜合學習與運用能力。

參考文獻：

[1]劉芹芹.初中英語閱讀教學讀前活動的有效性研究[D].南京師范大學，2011.

[2]林志旺.基于課堂教學的初中英語閱讀策略的培養(yǎng)[J].中學生英語，2017（40）.

作者簡介：

王福昌，安徽省滁州市，安徽省滁州市第四中學。