沈啟生　張曉敏

摘要：全面發(fā)展學(xué)生思維能力是當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的主要方向。圍繞全面發(fā)展學(xué)生思維能力培養(yǎng)的意義以及方式方法等方面的研究，目前在學(xué)術(shù)及實(shí)踐領(lǐng)域已經(jīng)取得了豐碩的成果。但是，從整體來看，研究的主要方向大多注重理論，缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)。因此，本文從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生思維能力的現(xiàn)狀出發(fā)，探討今后的改進(jìn)策略和思路，對于促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展學(xué)生思維能力提升有著一定的現(xiàn)實(shí)借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；有效方法

數(shù)學(xué)講究邏輯性，對啟發(fā)小學(xué)生開展有益的創(chuàng)新思維有著極為重要的借鑒。因此，如何從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科入手，進(jìn)一步全面發(fā)展學(xué)生思維能力是當(dāng)前整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究領(lǐng)域研究的主要方向。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理為落腳點(diǎn)，探討今后在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)一步全面發(fā)展學(xué)生思維能力的方式方法。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生思維能力中存在的問題

由于諸多的原因，當(dāng)前在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)全面發(fā)展學(xué)生思維能力的主動性以及教學(xué)方法，教學(xué)師資力量的綜合素養(yǎng)水平等方面還存在著一定的不足。

首先，對全面發(fā)展學(xué)生思維能力重視不足。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有在思想層面充分理解全面發(fā)展學(xué)生思維能力的價值和意義，這就導(dǎo)致了在課堂的教學(xué)中以知識教育為主，缺乏對思維能力的啟發(fā)教育，影響了學(xué)生全面思維能力提高的水平。

其次，教學(xué)方法有待完善。在進(jìn)行學(xué)生全面思維能力培養(yǎng)和提升的過程當(dāng)中，教學(xué)方法的科學(xué)與否直接影響到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)水平，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師單純注重數(shù)學(xué)知識的講解，缺乏啟發(fā)式教學(xué)，尤其是缺乏從學(xué)生的生活日常出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考。這就在一定層面上不利于學(xué)生全面思維能力水平的提高，所以，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程當(dāng)中，還應(yīng)該在教學(xué)方法層面下更大的力氣。

最后，教學(xué)師資力量有待強(qiáng)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師不僅能夠幫助學(xué)生理解和掌握本節(jié)課所需要掌握的相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)該使教師相應(yīng)的能力素養(yǎng)和思維水平得到提高。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校教師缺乏相應(yīng)的啟發(fā)式教學(xué)等基礎(chǔ)教學(xué)方法的培養(yǎng)與提升，在客觀上影響了對學(xué)生全面思維培養(yǎng)的效果。所以，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展的過程當(dāng)中，還應(yīng)該借助必要的崗位培訓(xùn)和專題講座等方式，來系統(tǒng)地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生思維能力的效果。

總之，從目前來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，全面發(fā)展學(xué)生思維能力還存在著不少的挑戰(zhàn)，如何從這些挑戰(zhàn)出發(fā)，更好地從加大主觀重視程度、教學(xué)方法以及教學(xué)師資力量水平方面進(jìn)行必要的強(qiáng)化，是今后全面發(fā)展學(xué)生思維能力提升過程當(dāng)中需要解決的主要問題。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生思維能力的方法

為了更好地助推小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，全面發(fā)展學(xué)生的思維能力，本文在借鑒相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，針對當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的不足，從以下幾個方面來探討今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生思維能力的方式方法。

首先，在思想層面高度重視全面發(fā)展學(xué)生思維能力。在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展的過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在思想層面充分地認(rèn)識全面發(fā)展學(xué)生思維能力的價值和意義。只有這樣，今后的小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)才能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到更大水平的提升和發(fā)展。

其次，革新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。為了更好地助推全面發(fā)展學(xué)生思維能力工作的開展，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該充分地發(fā)揮出啟發(fā)式教學(xué)、合作教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等諸多模式的應(yīng)用。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行加減運(yùn)算的講解過程當(dāng)中，可以通過啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)廣大小學(xué)生，通過比較發(fā)現(xiàn)加法運(yùn)算和減法運(yùn)算之間的內(nèi)在規(guī)律，從而幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)運(yùn)算規(guī)則的同時逐步地提高自身的思維水平。另外，為了更好地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維想象，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，也可以充分借助多媒體來實(shí)施生動、形象的教學(xué)，例如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)中，在分?jǐn)?shù)等相關(guān)基礎(chǔ)知識點(diǎn)的講解過程中，可以嘗試借助多媒體動畫形式，演示的方式，在提高小學(xué)生趣味性的同時進(jìn)一步地提升小學(xué)生對分?jǐn)?shù)等相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握。需要強(qiáng)調(diào)的是，啟發(fā)式教學(xué)是全面發(fā)展學(xué)生思維能力的重要方法之一，在今后的實(shí)踐教學(xué)中，還應(yīng)該充分地結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，無論是在教學(xué)環(huán)境的引導(dǎo)方面還是在教學(xué)方法的應(yīng)用方面，都應(yīng)該從最近發(fā)展區(qū)等相關(guān)理論的指導(dǎo)下進(jìn)一步的強(qiáng)化和提高學(xué)生全面思維能力提高的水平。

最后，強(qiáng)化師資力量。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師自身的教學(xué)水平和素養(yǎng)水平不僅關(guān)系著其職業(yè)生涯發(fā)展，也直接影響著全面發(fā)展學(xué)生思維能力工作開展的效果。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展的過程當(dāng)中，還應(yīng)該積極地在崗位培訓(xùn)領(lǐng)域進(jìn)行必要的完善，一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主管部門應(yīng)該充分發(fā)揮出群體智慧，借助集體備課的方式共同探討在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何進(jìn)一步的優(yōu)化全面發(fā)展學(xué)生思維能力的方式方法。另一方面，還應(yīng)該將全面發(fā)展學(xué)生思維能力作為教學(xué)評價體系的重要組成部分，通過這種方式進(jìn)一步的提高廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身還應(yīng)該從日常的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)積極地進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，通過這種方式為今后全面發(fā)展學(xué)生思維能力提供必要的方法論支持。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生思維能力是一個循序漸進(jìn)的過程，不僅需要在主觀意識層面高度重視，還需要在教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生主觀能動性、教師綜合素養(yǎng)等方面進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化，只有這樣，全面發(fā)展學(xué)生思維能力才能夠得到理想的目標(biāo)。

三、 結(jié)語

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，將培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力作為課程改革的主要落腳點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)比較注重邏輯性。因此，以小學(xué)數(shù)學(xué)為起點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生思維能力是該領(lǐng)域研究的主要方向。本文主要探討了當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生思維能力中所存在的不足，并以不足為研究對象進(jìn)一步地探討了今后的全面發(fā)展學(xué)生思維能力的有效方法，希望本文的研究能夠有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展與完善。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

沈啟生，張曉敏，吉林省榆樹市，吉林省榆樹市環(huán)城鄉(xiāng)雙井中心小學(xué)校。