摘 要：新課改理念下，高中生物課堂教學(xué)中有效教學(xué)法的使用，能讓課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳，也能在課程教學(xué)活動之初使用合理的教學(xué)方法讓教學(xué)效果更具高效性，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)潛力得到更好的激發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中生物；高效教學(xué)法；探析

受到新課改理念的指引，如何構(gòu)建教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性已經(jīng)成為了新課程理念的推行重點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。教學(xué)有效性的提出，對于教師的教學(xué)方式與教學(xué)理念都有很多新的要求，教師要采用新式教學(xué)方法和教學(xué)理念，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高教學(xué)有效性。

一、 轉(zhuǎn)變師生角色

受到新的教育理念影響，教學(xué)中具體的任務(wù)是能轉(zhuǎn)變師生的工作角色。受到傳統(tǒng)師生觀影響，尊師重道的理念，使得教師的權(quán)威性不可撼動。教學(xué)活動中，教師滿堂灌，學(xué)生滿堂聽，或者滿堂提問，學(xué)生進(jìn)行回答。教師整個教學(xué)過程中占據(jù)十分重要的角色，在整個教學(xué)過程中也具有十分威嚴(yán)的角色。學(xué)生是教師進(jìn)行施教的接受者，也可以是被動的被教導(dǎo)者，為能更好地發(fā)揮出學(xué)生的潛力，就要轉(zhuǎn)變這種長期以來形成的師生關(guān)系，為提高教學(xué)有效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課程理念下對于“生本位”的理解，要求轉(zhuǎn)變師生之間的角色定位，教師應(yīng)該從知識的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和啟發(fā)者。整個教學(xué)活動中學(xué)生占據(jù)主體地位，教師占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如何學(xué)是十分重要的，教師主要是以輔助作用而存在的。教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)脫離了教師教授多少知識，而是學(xué)生在整個課堂中能收獲多少能力。課堂上，教師主要的服務(wù)主體是學(xué)生。例如，在進(jìn)行“種群數(shù)量變化”等相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，需要確立的教學(xué)目標(biāo)是：運(yùn)用數(shù)學(xué)分析法構(gòu)建種群增長的“J”型曲線和“S”型曲線，然后使用曲線模型對實(shí)際問題進(jìn)行解決。教師在教學(xué)的時(shí)候需要思考如何才能達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)呢？教師可以分步驟的對學(xué)生進(jìn)行實(shí)例分析：澳大利亞的野兔在理想的條件下進(jìn)行繁殖、酵母菌在有效的實(shí)驗(yàn)條件下進(jìn)行繁殖等，這都能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，并能從中找尋出規(guī)律，用以構(gòu)建出曲線模型。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師先不要著急給出答案，應(yīng)該讓學(xué)生多體驗(yàn)數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，并能根據(jù)學(xué)生的自主構(gòu)建模型形式，對模型的生產(chǎn)實(shí)踐情況進(jìn)行應(yīng)用討論。這樣，學(xué)生在整個課堂中不僅僅能學(xué)習(xí)到知識，更能對科學(xué)探索的方法進(jìn)行體驗(yàn)，課堂上，教師不再是知識的傳授者，更是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。學(xué)生在教學(xué)設(shè)置的課堂中，能在師生關(guān)系的良好達(dá)成下，充分地體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成功。這種新形式的師生構(gòu)建關(guān)系正是課堂教學(xué)所需的。

二、 合理利用教學(xué)資源

教學(xué)有效性的提高需要對教學(xué)資源進(jìn)行深入挖掘以及合理地利用。教材當(dāng)中有很多值得教師深入挖掘的知識點(diǎn)和思想，教師可以通過自己制作或者讓學(xué)生自己動手制作相應(yīng)的教學(xué)用具，以解決教學(xué)資源短缺的實(shí)際問題。例如在細(xì)胞模型的制作中，教師可以鼓勵學(xué)生利用紙張、膠水、橡皮泥等等小工具進(jìn)行模型的制作，并將自己的作品向同學(xué)進(jìn)行公開展示，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。在血糖調(diào)節(jié)的模型制作時(shí)，教師可以利用卡紙制作血糖卡片，并將其作為制作血糖調(diào)節(jié)模型的基本材料分發(fā)給學(xué)生。

當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，教師可以利用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源的收集以及整理工作。例如在進(jìn)行基因工程相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的視頻，并將其作為教學(xué)資料為學(xué)生進(jìn)行展示。如轉(zhuǎn)基因發(fā)光魚的培養(yǎng)等等具有一定趣味性的轉(zhuǎn)基因資料，可以有效提高學(xué)生對于相關(guān)知識的興趣。再如，在學(xué)習(xí)PCR相關(guān)技術(shù)時(shí)，教師可以將國外相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀教學(xué)視頻融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識。

在實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中，教師可以對學(xué)生的動手能力以及觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，將理論知識與實(shí)踐能力相結(jié)合，提高教學(xué)有效性。在實(shí)驗(yàn)課上，教師要以引導(dǎo)為主，不要過多的干預(yù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)以及分析工作，將主動權(quán)以及動手實(shí)踐的機(jī)會更多的留給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中更好地提高個人實(shí)踐能力。

三、 做好課前準(zhǔn)備

為了提高課堂教學(xué)有效性必須要做好課前準(zhǔn)備，不僅教師要做好備課工作，學(xué)生也必須要開展有效的預(yù)習(xí)工作。如果沒有良好的準(zhǔn)備，那么便不會有高效的課堂教學(xué)。在備課的過程中，教師要針對學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)資源的選擇。以學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)、興趣特點(diǎn)等為基礎(chǔ)，有效進(jìn)行教學(xué)資源的準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)當(dāng)中更好地吸引學(xué)生的注意。同時(shí)，在問題的設(shè)置上，教師要考慮各個層次學(xué)生的特點(diǎn)，采用分層教學(xué)法開展備課工作。問題的設(shè)置要有梯次性，讓每一個不同層次的學(xué)生都能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，能夠有效地對教學(xué)知識進(jìn)行理解。教師要以教材為基礎(chǔ)深入挖掘相關(guān)知識點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地進(jìn)行理解，能夠?qū)χR點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用方式以及與其相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的理解。

四、 結(jié)束語

新課改理念下的高中生物課堂教學(xué)活動要以學(xué)生為中心，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能主動地探尋知識，構(gòu)建知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

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作者簡介：

胡彬，江蘇省連云港市，江蘇省灌云高級中學(xué)。