摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，化學(xué)科目在高中學(xué)科中占比逐漸增重，但在如今的教學(xué)環(huán)境下，卻并未得到足夠重視。部分教師應(yīng)摒棄原先固有的“應(yīng)試”思維教育，轉(zhuǎn)變課堂主體角色，把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，利用整合教學(xué)資源，通過提出問題、實驗論證、總結(jié)要點等步驟，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，逐漸的將被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳎尰瘜W(xué)融入孩子們的生活中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握主動學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

一、 引言

社會進(jìn)步，教育行業(yè)在不斷發(fā)展，教學(xué)模式也隨之改革調(diào)整，自主學(xué)習(xí)取代“一言堂”成為新的教學(xué)方式，深入開展素質(zhì)教育是高中教育發(fā)展的必然趨勢。舊的教育觀念優(yōu)點是學(xué)生獲取知識迅速快捷，但缺點明顯，自主學(xué)習(xí)積極性較低，對教師依賴性太強，在教學(xué)活動中處于被動位置。授學(xué)生以魚，不如授以漁，而這個“漁”在此就是自主學(xué)習(xí)方法，只有有了科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式，才既提高了學(xué)習(xí)效率又增添了知識儲備量。學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不是獲取知識的多少，而是主動探索發(fā)現(xiàn)問題以及解決和深入了解的過程所體現(xiàn)出來的價值。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是綜合發(fā)展的必要趨勢。

二、 自主學(xué)習(xí)的重要意義

（一） 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

舊的教育觀念中，學(xué)生習(xí)慣于將學(xué)習(xí)重心放在課堂，對教師依賴性較強，接受知識多少幾乎完全取決于課堂上老師所傳授的信息量大小，這很大程度降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；瘜W(xué)是一門開放性較強的科目，只有學(xué)生擺脫固有教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)過程中采取主動積極的態(tài)度，在課前預(yù)習(xí)提出問題，在課堂上認(rèn)真聽講踴躍發(fā)言與同學(xué)交流討論，發(fā)現(xiàn)問題并通過實驗實踐觀察測量，論證研究，課后自覺復(fù)習(xí)，并在課題最后進(jìn)行歸納概括，總結(jié)章節(jié)要點。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分拓展思維，將“被動”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印?，把課本理論與實驗實踐相結(jié)合，又提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效果將會大大改觀。

（二） 提高學(xué)生綜合素質(zhì)

如今教育模式在新課標(biāo)改革背景下也發(fā)生變化，不僅限于成績高低，而是更加側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所養(yǎng)成的良好習(xí)慣，是否擁有順應(yīng)社會發(fā)展進(jìn)步所重視的思想素質(zhì)與綜合能力。自主學(xué)習(xí)是一種取決于思維的學(xué)習(xí)行為，在于學(xué)生的主動意識，而學(xué)習(xí)知識的多少和效果的好壞，又取決于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的優(yōu)差，在這里就是由學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識強弱來決定的?，F(xiàn)今社會發(fā)展飛速，知識更替速度加快，學(xué)習(xí)已經(jīng)是全民的終生追求目標(biāo)，在未來走出學(xué)校的大環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)將會成為主要學(xué)習(xí)方式，需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，從而適應(yīng)社會趨勢，樹立正確的價值觀念，用理性的眼光看待社會事件，而不是過于主觀。所以，由此看來，只有重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才會為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三） 充分鍛煉學(xué)生的意志力

任何知識的學(xué)習(xí)都不是一朝一夕的事情，而是一個漫長的過程，化學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。在此過程中，一定會有很多困難與挫折出現(xiàn)，比如提出的問題無法得到解答，實驗的過程頻頻失敗，又或者化學(xué)方程式中化學(xué)價的混淆不清，這都需要耐心與毅力來克服。用頑強的意志力激勵自己，在學(xué)習(xí)中主動加深了解，勤于探索，遇到阻礙時不氣餒，不放棄，排除萬難，持之以恒地堅持下去。所以，學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的過程，對鍛煉學(xué)生意志力具有深遠(yuǎn)意義。

三、 具體方法

（一） 鼓勵學(xué)生提出問題

學(xué)習(xí)過程中，最重要的不是接受知識的多少，而是發(fā)現(xiàn)問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)方式在某種程度上來說比較死板，課堂活動較單一，缺少靈動性，學(xué)生處于被動一方，創(chuàng)新能力受到壓制，接受知識比較流于表面。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的參與性，給予思維發(fā)揮空間，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，相互討論，使課堂氛圍積極活潑，加深對化學(xué)知識的了解。比如高中化學(xué)必修二的第一節(jié)《原子結(jié)構(gòu)》，由于初中化學(xué)課程的稍有涉及，在此同學(xué)們已經(jīng)知道了原子是化學(xué)變化中的最小微粒。教師可以從淺到深過渡，逐漸向高中知識延伸，鼓勵學(xué)生們提出問題，那么學(xué)生會產(chǎn)生疑問：原子又是由什么構(gòu)成的呢？教師可以將學(xué)生分組，進(jìn)行問題討論，提出自己的原子結(jié)構(gòu)模型，各組由代表進(jìn)行總結(jié)。最后教師糾正并得出結(jié)論。鼓勵學(xué)生再次提出問題，學(xué)生也許會產(chǎn)生新的疑問：原子核的內(nèi)部又是什么呢？這樣給學(xué)生的課后留下問題，引發(fā)思維，向課外延伸。

（二） 鼓勵學(xué)生合作自主學(xué)習(xí)

每一個學(xué)生都是獨立的個體，但在學(xué)習(xí)方面，相互合作才是凝聚力的體現(xiàn)，才會讓彼此更快進(jìn)步。教師應(yīng)在學(xué)生自愿的前提下，組織4到6人一個小組，綜合各個方面層次不同的學(xué)生，從性格、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法等方面突出差異性。讓每小組推舉一名小組長合理安排課題活動，組織組員們相互探討合作。例如高中化學(xué)必修二《飲食中的有機化合物》章節(jié)，各小組成員觀察平時生活食物中的營養(yǎng)成分，提前收集與酒精有關(guān)的飲品或調(diào)味品，帶到課堂來，對其相關(guān)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等進(jìn)行探究發(fā)問。稍后由各小組組長進(jìn)行匯總，同學(xué)間初步談?wù)?。最后教師進(jìn)行梳理整合，從乙醇、乙酸這兩種有機化合物入手，由簡到繁的探究人體維持生命和健康所必需的營養(yǎng)物質(zhì)：油脂、糖類和蛋白質(zhì)。還可以延伸到具體的化學(xué)分子結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生的理解與記憶。這樣告訴學(xué)生合作自主學(xué)習(xí)比獨立學(xué)習(xí)提出更多問題，思考更加全面，凝聚了所有人的智慧，課堂氣氛也十分活躍，會達(dá)到一舉兩得的效果。

（三） 鼓勵學(xué)生自主實驗學(xué)習(xí)

化學(xué)不僅限于書本知識，還是一門需要實踐實驗的科目，在具體實驗中論證和加深理解。教師應(yīng)充分利用實驗操作的機會，輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動意識，從而獲得更深層次的學(xué)習(xí)體驗。例如高中化學(xué)必修二第三章《重要的有機化合物——乙醇》章節(jié)，可以在課堂中先認(rèn)識乙醇的重要性質(zhì)和用途，再通過實驗探究乙醇的具體化學(xué)性質(zhì)，觀察乙醇與鈉反應(yīng)后產(chǎn)生的氣體，并進(jìn)行進(jìn)一步查驗。學(xué)生通過自己動手實驗，對乙醇與金屬鈉有了更加生動形象的理解，從而更加激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極與熱情。

四、 結(jié)束語

由此看來，社會飛速發(fā)展，為了與時俱進(jìn)，將終生學(xué)習(xí)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)今教學(xué)活動的重中之重。在這樣的背景下，可以預(yù)期到，未來學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)將大大提高，化學(xué)知識更加融入生活，深入人心。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉仲沛.基于高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)下教學(xué)模式的研究[J].都市家教月刊，2014（7）：133.

[2]朱志平.基于高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究[J].新課程，2016（12）：21.

作者簡介：

曾祥清，福建省龍巖市，長汀縣第二中學(xué)。