摘 要：在英語愈加普及的現(xiàn)代社會，作為農(nóng)村小學教育中的重要學科，英語為學生們帶了全新的知識體系和文化沖擊，同時不可忽視的是，作為相對閉塞的移民農(nóng)村地區(qū)，英語學科教學中出現(xiàn)的種種問題不僅給學生們帶來了學習困難，也讓英語教師們產(chǎn)生了很多困惑。

關鍵詞：農(nóng)村小學；英語教學；現(xiàn)狀對策

隨著時代的要求，世界各國為了和諧發(fā)展謀求共存，不斷加強彼此之間的聯(lián)系，“地球村”這個概念逐漸進入了人們的視線。語言作為不同文化溝通交流的重要橋梁，在現(xiàn)代生活中扮演著重要角色，而英語作為全球通用語言之一，其重要性更是不言而喻。小學階段是培養(yǎng)孩子的學習習慣、端正其學習態(tài)度、塑造健全人格的關鍵時期。然而，農(nóng)村小學英語教學仍然存在著各方面的制約因素。本文將結(jié)合筆者日常英語教學的工作實踐，從以下幾個方面探討農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀的主要問題，以及提高農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量的策略。

一、 農(nóng)村小學英語教學中的突出問題

1. 師資力量薄弱，班額大，教師經(jīng)驗不足。筆者參加工作時，所在的太陽梁第二小學有英語教師四人，其中大部分教師兼職其他常識技能課，或同時擔任兩到四個班級的英語授課工作，甚至有時有跨年級教學的情況，學生多，班額大，工作負擔較重。教師在課余時間需要處理大量的作業(yè)或試卷批改工作，部分教師還需要進行技能常識課的教授工作，或同時備幾個學科的教案，有的甚至還當班主任，這就在一定程度上造成了精力分散，導致課堂教學質(zhì)量下降。此外，隨著高等教育在我國的逐漸普及，科班出身的英語教師人數(shù)逐漸增多。然而這只逐漸壯大的隊伍中不乏剛剛參加工作，缺乏教學經(jīng)驗的年輕老師，他們有著滿腔熱情和滿腹才華，卻因為教學實踐不足，導致教學中存在種種誤區(qū)，比如：對學生的學習能力和學習情況估計不足，對教材重難點吃不透，信息技術能力不強，上課教學效果差，所有知識一把抓，致使學生不能進行針對性學習，從而教學質(zhì)量大打折扣。

2. 教學硬件匱乏，設備利用率低。在農(nóng)村實行小學英語課程教學之后，2012年我來到太陽梁二小，很多英語教師上課時基本都是一本英語書+一本教案+一支粉筆，再豐富一些也就是拿上單詞卡片或拎著笨重的錄音機進入課堂。2015年個別班級安上了多媒體，但由于學?；顒佣?，好多老師沒有親自制作課件，從網(wǎng)上下載ppt直接上課用，2017年老師才接觸了希沃白板，很少有老師制作白板課件，多數(shù)教師導入ppt，缺乏師生互動性，教學效果差，這并非由于教師懶惰，而是客觀條件的限制。試想，在沒有多媒體設備的學校，精心制作的電腦課件完全是英雄無用武之地；很多農(nóng)村學校配備的幻燈機等傳統(tǒng)電教設備也基本是在教師進行公開課教學時才會使用。盡管并不是說英語教學一定要課件才能進行，但是小學階段的孩子年齡較小，尤其是低年級的學生，注意力不容易集中；而英語教學又是對零散的知識點進行組合教授，需要不斷重復操練和記憶，很容易讓他們感到枯燥乏味，從而難以達到教學目標。

3. 課堂枯燥沉悶，學生缺乏興趣。受到成長環(huán)境和家庭教育的影響，與城市孩子相比，移民的小學生往往會比較內(nèi)向靦腆，不善言談，在課堂上顯得缺乏自信，不能大膽參與課堂討論和語言活動。而英語恰恰是一門需要“大聲”和“大膽”的學科。目前的英語教學，尤其是小學英語教學，應當脫離應試教育的軌道束縛，逐漸向生活化、口語化發(fā)展；如果孩子不肯張口說，怕出錯，則無法順利運用所學知識進行交際，始終不能參與到課堂中來，從而演變成“啞巴英語”，并導致惡性循環(huán)，學生愈加沒有自信，最后對英語學習徹底失去興趣，這樣就會極大地影響他們的綜合發(fā)展。

4. 語言環(huán)境缺失，家庭督促不夠。眾所周知，語言環(huán)境在語言學習中扮演著非常重要的角色。在國內(nèi)學習的學生已然缺乏純粹英語環(huán)境的浸泡，在相對落后和封閉的農(nóng)村小學里，學生用英語交流的環(huán)境更是少之又少。英語課堂則是農(nóng)村學生們唯一有機會接觸到英語的地方。然而，由于沒有養(yǎng)成良好的教學習慣，很多英語教師在上課時依然以中文教學為主。這樣一來，學生更加缺乏英語聽說能力的有效輸入，導致他們連基本的英語課堂用語都無法理解，教學點更是無從領會。

二、 提高農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量的策略

1. 加強師資隊伍建設，提升教師自身素質(zhì)。我認為，師資問題是農(nóng)村小學英語教學的核心問題，解決這個問題要靠各個教育職能部門以及學校老師的相互配合，充分利用現(xiàn)有資源，加強師資培訓，鼓勵教師跨出校門取經(jīng)尋寶，深刻領會新課標的精髓，并將其帶入實際工作中。當然，我們還應該加強校本培訓，通過各種方法手段讓師資水平得到不斷的加強，如，鼓勵新教師多向有經(jīng)驗的老教師請教，采取師徒結(jié)對，多聽課，聽好課，利用網(wǎng)絡資源看名師講課，提高小學英語的課堂教學質(zhì)量。人們都說小學英語老師是多功能的老師。作為一名21世紀的鄉(xiāng)村英語教師，僅僅具備專業(yè)知識是不夠的，還應當了解各式各樣的語言教學技能和學生的心理。隨著社會的發(fā)展，教育這個行業(yè)對教師的要求也在相應提高，教師要不斷地為自己充電，通過各種方式去加強自身的學習，以提高自己的語言能力素養(yǎng)，才能勝任英語的教學，成為一名合格的英語教師。

2. 加大農(nóng)村教育投入，改善英語教學條件與城鎮(zhèn)的教學設施相比，農(nóng)村的教學設備還是相對落后，教育投入也相對較少。農(nóng)村孩子應該和城市孩子一樣享有優(yōu)化的多媒體教學設備，享受豐富多彩的校園生活?，F(xiàn)代化的教學設備可以避免英語教育教學的沉悶單一，豐富教師和學生們的知識，通過直觀教學接觸到更多的現(xiàn)代信息，和世界零距離接觸，從而達到提高英語教學質(zhì)量的目的。為使農(nóng)村小學英語教育達到有效目的，各級教育主管部門應積極為英語教學創(chuàng)造必要的條件。在政策上要加大對農(nóng)村小學的投入，大力完善英語教學硬件設施建設，配備好語音室、錄播室、幻燈機、錄音機等，有條件的地區(qū)和學校應充分利用計算機和網(wǎng)絡等設施，豐富學習資源。與此同時，要積極呼吁全社會關注農(nóng)村小學英語教育，有效整合利用社會資源，從整體上改變農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀。對于農(nóng)村小學英語教師，則可以結(jié)合實際教學的需要，充分利用實物材料，創(chuàng)造性地制作各種直觀教具來輔助教學，使教學取得事半功倍的效果。

作者簡介：

陳婷婷，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，中寧縣渠口太陽梁第二小學。