摘要：信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上了快速、高效的有力翅膀。本文作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“課堂導(dǎo)入”“知識(shí)講解”及“課后復(fù)習(xí)”三個(gè)方面作為大的切入點(diǎn)，圍繞基于信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行了初步分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；信息技術(shù)

21世紀(jì)，信息技術(shù)的高速發(fā)展使得各行各業(yè)都呈現(xiàn)出不同程度的革新趨勢(shì)。在如此大的時(shí)代背景下，我們小學(xué)數(shù)學(xué)基層教育工作者也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，將信息技術(shù)合理地運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)之中。以下，我僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)這一熱點(diǎn)話題發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、 信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效應(yīng)用

假設(shè)課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)得當(dāng)，學(xué)生在一節(jié)課都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情，這充分證明了課堂導(dǎo)入之于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的作用所在。這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師想方設(shè)法做好課堂導(dǎo)入工作，以期能在上課一開始就牢牢抓住學(xué)生的注意力，進(jìn)而為整堂課的有效教學(xué)奠定良好的前提基礎(chǔ)。

信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效應(yīng)用，往往能有效避免這一情況。對(duì)此，我感受頗為深刻。例如，在教學(xué)“年月日”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就在上課一開始利用信息技術(shù)多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)了幾張日歷圖片，其中有的月份顯示共有31天，有的月份顯示共有30天，有的月份顯示共有29天，還有的月份竟然顯示只有28天……雖然日歷是學(xué)生生活中常見的事物，但是年幼的他們卻很少予以關(guān)注，也正因?yàn)槿绱耍麄兤毡楦械胶闷妫簽槭裁丛屡c月之間會(huì)有天數(shù)上的區(qū)別呢？趁勢(shì)，我講道：“今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為‘年月日，相信通過今天的學(xué)習(xí)，大家剛才的疑問都能迎刃而解……”聽到我這么說，學(xué)生們不由得豎起了小耳朵，因?yàn)樗麄兌计惹械叵胫涝蛩?，學(xué)習(xí)積極性得以保障。由此我們不難看出，在信息技術(shù)的輔助下，課堂導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)工作變得自然而然，且學(xué)生的專注力也得到了極大的提升，而這都為他們主動(dòng)投入到“年月日”該節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中做好了充足的前提準(zhǔn)備，大大保證了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、 信息技術(shù)在知識(shí)講解環(huán)節(jié)的有效應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)所在，其知識(shí)點(diǎn)淺顯、易懂，但小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未發(fā)展成熟，其在理解這些較為簡單的內(nèi)容時(shí)仍存在著一定的困難，這就導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效率始終難以提升。

信息技術(shù)在知識(shí)講解環(huán)節(jié)的有效應(yīng)用卻很好地扭轉(zhuǎn)了上述不利現(xiàn)狀，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得以顯著提升。我自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)便可以充分證明這一點(diǎn)。如，在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生依靠死記硬背的方式記憶兩者的面積公式，即圓柱體積=底面積×高，圓錐體積=底面積×高×1/3。但由于是機(jī)械記憶，他們很容易混淆兩者，以至于經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，要么將圓錐體積公式用到了圓柱的體積上，要么將圓柱的體積公式用到了圓錐體積上。針對(duì)這一情況，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改為用信息技術(shù)做了如下一個(gè)實(shí)驗(yàn)：取等底等高圓柱、圓錐各一個(gè)，先用圓錐盛滿細(xì)沙，然后將細(xì)沙緩緩倒入等底等高的圓柱體中，如此循環(huán)三次，才能最終將圓柱盛滿。在信息技術(shù)的輔助下，該演示實(shí)驗(yàn)給予了學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，他們得以在腦海中形成一個(gè)深刻認(rèn)知：圓錐體積是其等底等高圓柱體積的三分之一，圓柱體積是其等底等高圓錐體積的三倍，這般一來，他們便能輕松記憶兩者各自的體積計(jì)算公式，教學(xué)重難點(diǎn)得以輕松突破。這充分表明了借助信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)講解的積極優(yōu)勢(shì)，即其確實(shí)存在著提高課堂教學(xué)有效性的作用所在。

三、 信息技術(shù)在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固課上所學(xué)內(nèi)容的必要組成部分，之于學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)有著舉足輕重的重要意義。也正因?yàn)槿绱?，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要且必須優(yōu)化課后復(fù)習(xí)的形式，以期在保證學(xué)生課后復(fù)習(xí)積極性的同時(shí)，大大提升他們的復(fù)習(xí)效率。

我在自身的教學(xué)活動(dòng)中便將信息技術(shù)運(yùn)用到了課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生給予的反響異常良好。如，在學(xué)習(xí)了“三角形”這節(jié)知識(shí)之后，我并沒有為學(xué)生布置大量的練習(xí)題作為課后作業(yè)，而是借助信息技術(shù)為他們精心準(zhǔn)備了一份微課視頻，該微課視頻包括三角形的定義、三角形的邊和角、三角形的分類等不同知識(shí)點(diǎn)的講解，此外，還在每一部分的講解下面附注一個(gè)小練習(xí)，這樣一來，即使獨(dú)自在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生也能如同課堂聆聽專業(yè)的教師講解一般，重新將三角形的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了梳理和復(fù)習(xí)，其復(fù)習(xí)效率得以提升，也顯著推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)目標(biāo)的更快、更好落實(shí)，效果由此可見一斑。

總而言之，信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的合理運(yùn)用輕松激起了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，在知識(shí)講解環(huán)節(jié)的科學(xué)使用使得知識(shí)點(diǎn)以最為直觀、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的恰當(dāng)應(yīng)用革新了學(xué)生千篇一律的復(fù)習(xí)形式，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效果得以優(yōu)化。對(duì)此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)實(shí)際情況，在自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中靈活而自如地運(yùn)用信息技術(shù)，以期能為小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)貢獻(xiàn)自己的一分力量。

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作者簡介：張鴻，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣烏蘭小學(xué)。