摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和品德素養(yǎng)都處在學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生還未產(chǎn)生扎實(shí)的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文教師的課堂任務(wù)不僅僅是完成小學(xué)書(shū)本上給出的教學(xué)內(nèi)容，還需要對(duì)學(xué)生內(nèi)在的品性教育進(jìn)行深入的思考。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展愈發(fā)成熟，小學(xué)生既可以從中受益也可能受到蠱惑與感染，因此語(yǔ)文教師需要糾正的內(nèi)容也變得更加繁雜。對(duì)此，如何打造高效的語(yǔ)文課堂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)指導(dǎo)，提供幫助則是語(yǔ)文教師需要努力的方向，也是本篇文章中討論的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；策略研究

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和道德素質(zhì)都是語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)規(guī)范的內(nèi)容，但是課堂的教學(xué)任務(wù)依然是教師的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)由多項(xiàng)內(nèi)容組成，詩(shī)歌，寫(xiě)作、閱讀、字詞積累等都是語(yǔ)文教師重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。如何協(xié)調(diào)好各項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高需要語(yǔ)文教師仔細(xì)捉摸，認(rèn)真規(guī)劃。值得注意的是，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自主性都是影響語(yǔ)文課堂有效性的重要因素。因此，在本篇文章中，筆者不僅要從教師的教學(xué)方式討論，還要從如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行深入的分析。

一、 完善課堂教學(xué)方式，提高課堂氛圍

1. 以游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容雖然繁多，但是通過(guò)語(yǔ)文教師的合理規(guī)劃與安排，也可以呈現(xiàn)出有趣的課堂。不同的教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)不同的游戲形式進(jìn)行展現(xiàn)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，解放學(xué)生的思想，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的好感度。例如，在進(jìn)行成語(yǔ)積累的環(huán)節(jié)中，語(yǔ)文教師可以在學(xué)期末之前的檢測(cè)中以游戲的方式進(jìn)行抽查，將成語(yǔ)按照四季進(jìn)行劃分，以此讓學(xué)生進(jìn)行默寫(xiě)。具體的如語(yǔ)文教師要求學(xué)生寫(xiě)出書(shū)本上描寫(xiě)春天的成語(yǔ)，學(xué)生可以書(shū)寫(xiě)“春暖花開(kāi)、春意盎然、春光明媚、春寒料峭、春和景明、春花秋月、春暉寸草、春回大地”等，然后以此為例再要求學(xué)生寫(xiě)出書(shū)本上提到的關(guān)于夏季、秋季、冬季的成語(yǔ)。這種檢測(cè)方式?jīng)]有固定的答案，但是卻可以從學(xué)生的默寫(xiě)情況中掌握學(xué)生的積累程度和學(xué)習(xí)積極性。而且這種帶有游戲色彩的默寫(xiě)方式可以減輕學(xué)生的緊張心理，便于發(fā)揮學(xué)生的真實(shí)水平。

2. 語(yǔ)言和肢體相互配合增加課堂互動(dòng)

課堂上，語(yǔ)文教師務(wù)必要注重學(xué)生心理的變動(dòng)，而加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)則是有效掌握學(xué)生心理變動(dòng)的途徑之一。無(wú)論是語(yǔ)言的互動(dòng)還是肢體的互動(dòng)都可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的任何動(dòng)作，這樣才能及時(shí)制止學(xué)生的不當(dāng)行為，穩(wěn)固課堂秩序。小學(xué)的語(yǔ)文教科書(shū)主要采用圖文并茂的形式呈現(xiàn)，主要目的就是為了吸引學(xué)生的注意力，簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)的難度，便于學(xué)生理解。但是書(shū)本教材只是起到輔助作用，語(yǔ)文教師的講解才是課堂的中心。語(yǔ)文教師在課堂講解時(shí)就要注重肢體語(yǔ)言的重要作用。恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言可以幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的含義，了解作者的思想。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于春景的文章時(shí)，語(yǔ)文教師在朗讀的過(guò)程中除了要加上自己的特殊語(yǔ)氣以外，也要適當(dāng)加上一些肢體動(dòng)作和神態(tài)變化。教師可以用手掌向上揚(yáng)起的動(dòng)作向?qū)W生展示朝氣蓬勃，用握緊拳頭向下沉的動(dòng)作表達(dá)力量和恢宏。總而言之，在朗讀的過(guò)程中，面部神態(tài)的變化再加上肢體的動(dòng)作可以更好地傳播知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)情境的感悟。

3. 結(jié)合多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)語(yǔ)文課堂有效性的提高有著至關(guān)重要的作用，所以語(yǔ)文教師在完善教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中要將多媒體教學(xué)法考慮在內(nèi)。掌握多媒體的基礎(chǔ)操作，了解多媒體的多樣化功能是實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)法的前提。語(yǔ)文教師可以利用多媒體的投影和音頻效果來(lái)幫助學(xué)生完成教學(xué)學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行低年級(jí)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)到許多和數(shù)字有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如宋代邵康節(jié)所作古詩(shī)《山村詠懷》：“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！闭Z(yǔ)文教師在學(xué)生朗讀過(guò)后可以在多媒體屏幕上播放一些水墨畫(huà)，讓學(xué)生用眼睛去觀察圖畫(huà)，并且配上古詩(shī)誦讀的背景音頻，讓學(xué)生在視聽(tīng)結(jié)合中了解古詩(shī)的趣味，掌握數(shù)字的大寫(xiě)。

二、 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)自主性

1. 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，提高學(xué)習(xí)自主性

由于小學(xué)生的自控能力較為薄弱，所以語(yǔ)文教師對(duì)課堂紀(jì)律的要求更加嚴(yán)格，學(xué)生的發(fā)言也受到了限制。事實(shí)上，提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性才是提高語(yǔ)文課堂有效性的正確思路，關(guān)鍵在于語(yǔ)文教師如何控制學(xué)生自由言論的程度。語(yǔ)文教師應(yīng)該以親切的口氣向?qū)W生發(fā)問(wèn)，并且主要以提示的方式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出答案，而不是直接向?qū)W生拋出難題，接著是沉默著等待學(xué)生舉手發(fā)言。為了提高學(xué)生的自信心，教師可以自己指定學(xué)生回答問(wèn)題。語(yǔ)文教師通過(guò)觀察學(xué)生的面部表情推斷學(xué)生是否會(huì)回答這個(gè)問(wèn)題，然后指定自信滿(mǎn)滿(mǎn)的學(xué)生進(jìn)行回答。無(wú)論學(xué)生回答的對(duì)與錯(cuò)，教師都要進(jìn)行鼓勵(lì)，回答錯(cuò)的可以先表?yè)P(yáng)學(xué)生勇敢，然后糾正錯(cuò)誤點(diǎn)，回答對(duì)的學(xué)生號(hào)召班級(jí)學(xué)生進(jìn)行鼓掌，豎拇指。

2. 小組合作探討，激發(fā)思維能力

雖然小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，但是每位學(xué)生身上仍然會(huì)存在各種優(yōu)勢(shì)。學(xué)生需要自由發(fā)揮的空間，自己思考。語(yǔ)文教師應(yīng)該為學(xué)生提供自主性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以小組討論的形式加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。語(yǔ)文教師可以在課堂上布置討論的話(huà)題，例如在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師給出一個(gè)漫畫(huà)的題目后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，歸納出漫畫(huà)中所啟示的要點(diǎn)。經(jīng)過(guò)五分鐘的探討后，語(yǔ)文教師再逐步揭示正確答案，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的思考能力也可以提高學(xué)生的合作意識(shí)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

由上述內(nèi)容可知，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性需要從教師和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)。小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)較為薄弱，語(yǔ)文教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)興趣放在首位，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在相對(duì)自由的環(huán)境下去感受語(yǔ)文的魅力。首先，語(yǔ)文教師需要完善課堂教學(xué)方式，以游戲的形式吸引學(xué)生的注意力，并且注重課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛。此外，語(yǔ)文教師也需要從學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，鍛煉自己的膽量，并且組織小組討論，以此提高學(xué)生的思考能力。外在的幫助與內(nèi)在的升華相互搭配才能進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：范兆燕，山東省泰安市，山東省泰安市寧陽(yáng)縣華豐鎮(zhèn)中心小學(xué)。