摘 要：隨著目前新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育理念的普及，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為了廣大數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的問題。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往主導(dǎo)課堂，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不利于課堂教學(xué)的有效開展。本文將針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行分析，并結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶ê腕w會。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

在當(dāng)前新課程改革發(fā)展的大背景之下，數(shù)學(xué)教師紛紛思索如何在給學(xué)生降負(fù)的同時提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到新課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生的個體差異、智力水平以及學(xué)習(xí)能力的差異，導(dǎo)致教學(xué)課堂上的不穩(wěn)定和低效率現(xiàn)象屢見不鮮。作為初中數(shù)學(xué)教師，如何改善這種現(xiàn)象，提高教學(xué)效率呢？

一、 初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題

（一） 課堂枯燥

初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的抽象思維和邏輯思維要求較高，根據(jù)調(diào)查顯示，64%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度，20%的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識過于困難，很難學(xué)會。另外，教師在課堂上教學(xué)過于單一，比如在進(jìn)行北師大初中數(shù)學(xué)《應(yīng)用一元一次方程我變高了》一課教學(xué)時，教師往往直接進(jìn)行例題講解，將知識和數(shù)學(xué)規(guī)律傳授給學(xué)生，然后采用題海戰(zhàn)術(shù)，通過大量的數(shù)學(xué)練習(xí)鞏固知識，造成學(xué)生探究能力和學(xué)習(xí)興趣的下降，也使得課堂效率難以提升。

（二） 班級學(xué)習(xí)機(jī)會不平衡

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往難以照顧所有學(xué)生的知識水平和個體差異，對學(xué)生進(jìn)行普及教育，只能關(guān)注大部分學(xué)生的需求。在同一節(jié)數(shù)學(xué)課上，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識水平和接受能力，導(dǎo)致他們獲得的知識不盡相同，甚至?xí)霈F(xiàn)有的學(xué)生覺得簡單，有的學(xué)生卻完全聽不懂的現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查，只有20%的學(xué)生能夠完全參與到課堂教學(xué)和題目講解中，60%的學(xué)生只能在部分教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行參與，剩余20%的學(xué)生則完全聽不懂課堂內(nèi)容，與課堂教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重。在課堂上教師精力有限，雖然想要促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展，但由于能力和主觀情緒的限制，很難做到，使得班級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化愈加嚴(yán)重。

（三） 課堂時間的浪費(fèi)

不少初中數(shù)學(xué)教師往往認(rèn)為時間越多，越能使教學(xué)效率不斷上升，所以在下課時往往喜歡多講幾句，占用了學(xué)生的下課時間。實(shí)際上，課堂時間的有效利用要比拖延時間補(bǔ)充教學(xué)要有用的多。在教學(xué)課堂上，教師由于準(zhǔn)備不足、對學(xué)生預(yù)習(xí)引導(dǎo)較差、無關(guān)教學(xué)內(nèi)容的話語等等，都是浪費(fèi)時間的表現(xiàn)。時間的浪費(fèi)自然導(dǎo)致課堂效率降低，學(xué)生學(xué)習(xí)走馬觀花卻沒有什么效果，降低了課堂教學(xué)有效性。

二、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升思考

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足學(xué)科，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重理論與實(shí)際的結(jié)合。因此，創(chuàng)設(shè)情境貼近生活實(shí)際是教師需要重點(diǎn)掌握的教學(xué)方法。在教學(xué)課堂中，教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題，然后創(chuàng)建出生活問題情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的生活環(huán)境中分析問題，解決問題。例如在進(jìn)行《線段、射線、直線》的教學(xué)時，教師通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境，將繃緊的琴弦、鉛筆、手電筒射出的光線、火車軌道等引入新課，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中理解線段、射線、直線，從而進(jìn)行新知的探究。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解先畫出三種線，嘗試敘述其特征，再進(jìn)行表示。在探索直線的性質(zhì)時，教師提出問題：如果你想將一根細(xì)木條固定在墻上，至少需要幾個釘子？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，得出直線的性質(zhì)：經(jīng)過兩點(diǎn)有且只有一條直線。

（二） 建立和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，教師不能遠(yuǎn)離學(xué)生高高在上，而是應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)生活動中，深入了解學(xué)生情況，仔細(xì)觀察學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，和學(xué)生建立起良好的友誼。課后通過與學(xué)生交談生活中的事情拉近距離。當(dāng)學(xué)生喜歡教師時，才能在課堂上保持認(rèn)真積極的態(tài)度，提高聽課效率。如果學(xué)生不喜歡教室甚至反感教師，那樣對于課堂教學(xué)來說十分不利。教學(xué)過程不是單一的過程，而是雙方共同主導(dǎo)的過程，教師要尊重學(xué)生在課堂中的主體性，以平等民主的態(tài)度和學(xué)生交流，促進(jìn)師生情感聯(lián)系，進(jìn)而使教學(xué)課堂變得融洽親切，有利于學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要想做到高效課堂，教師需要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)時，采取分層次教學(xué)、小組教學(xué)等方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生多參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。教師可以每學(xué)期安排一個長期的課題，幫助學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題。比如對家庭支出進(jìn)行統(tǒng)計，制作相應(yīng)的表格，幫助父母建立一個完善明確的財物賬本，通過長時間的記錄和分析，學(xué)生既可以了解家庭支出情況，了解父母的辛苦，激發(fā)他們的勤奮好學(xué)精神，又可以幫助學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣和問題思考方式，使課堂教學(xué)有效性不斷提高。

（四） 使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方式依賴教師的板書，一些較為復(fù)雜的知識點(diǎn)會使教師浪費(fèi)不少的時間在板書書寫上，降低課堂教學(xué)效率。如今多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，已被運(yùn)用在多種教學(xué)領(lǐng)域。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒁曨l、圖片、聲音和文本進(jìn)行結(jié)合，將困難抽象的數(shù)學(xué)知識生動形象地展示出來。比如北師版數(shù)學(xué)課本九年級下冊《弧長及扇形的面積》一課中，教師可以使用多媒體動態(tài)展示扇形的蜷曲與鋪展，引導(dǎo)學(xué)生歸納扇形面積的計算方法。課堂上還可以利用展臺展示學(xué)生的作業(yè)情況，練習(xí)時出現(xiàn)的錯誤，跟學(xué)生板演相比，可以展示更多的錯誤，提高效率。多媒體展示能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，加大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。

三、 總結(jié)

總而言之，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效課堂并非一朝一夕能夠完成的事情，教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，通過改變教學(xué)觀念，營造課堂氣氛開始，采用多種教學(xué)手段從根本上激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：吳承俊，福建省三明市，尤溪縣文公初級中學(xué)。