王慧

摘 要：現(xiàn)在在校大學生的數(shù)量急速膨脹，大學生將面臨更大的就業(yè)壓力和更多的心理問題。輔導員作為高校學生工作的一線人員，在大學生的心理健康教育中起著重大的作用，同時也肩負著重大特殊的責任，心理健康教育的效果關(guān)系著高校的穩(wěn)定和發(fā)展。因此，針對高校輔導員群體開展大學生心理健康教育有關(guān)問題進行創(chuàng)新性研究，探討利用已有的輔導員隊伍，摸索出適合我國大學生特點的心理健康教育模式和方法，是社會進步對培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展人才的必然要求。

關(guān)鍵詞：高校輔導員；大學生；心理健康教育；創(chuàng)新研究

1大學生心理問題的成因及表征

大學階段是人生的重要轉(zhuǎn)折時期，是大學生從學校走向社會的過渡階段。隨著家庭倫理、道德觀念和社會境況的巨大變化，這個群體逐漸成為一個機體健康、心理卻嚴重亞健康的特殊群體①。大量事實和研究資料表明，大學生群體中有相當一部分人心理上存在著不良反應(yīng)和適應(yīng)性障礙，他們的心理健康問題業(yè)已成為社會關(guān)注的焦點。大學生作為一個承受家庭、社會高期望值的特殊群體，自我定位較高，其心理問題有鮮明的特點，心理問題產(chǎn)生的原因也因地域差別（包括高校所在地的地域差異及大學生生源地的地區(qū)差異）、性別差異及年級差異②有著很大的不同。筆者認為大學生產(chǎn)生心理問題與以下三個方面的原因有關(guān)：一是社會環(huán)境變革帶來的沖擊，二是家庭環(huán)境變化帶來的影響，三是教育環(huán)境變化帶來的影響。

大學生常見的心理問題主要體現(xiàn)在校園環(huán)境的適應(yīng)問題、自我認知失調(diào)、人際關(guān)系障礙、與戀愛和性有關(guān)的問題以及求職擇業(yè)障礙等方面。

2大學生心理健康教育的現(xiàn)狀及原因分析

2.1師資力量基礎(chǔ)薄弱

經(jīng)過多年的努力，我國高校的大學生心理健康教育教師隊伍正在逐步形成，但離實際需求還有很大差距。與發(fā)達國家平均每1000名大學生就有一名專職心理輔導員相比，中國每5000名大學生還不到一名心理輔導員，許多心理輔導員是由專職輔導員兼任，他們一般不具備對學生進行專業(yè)心理輔導的能力。目前全國從事心理咨詢工作的人員尚不足3000人。全國1000多所大專院校，只有30%建立了心理咨詢機構(gòu)，每所學校專門從事心理咨詢工作的人員往往只有幾名，遠遠滿足不了需要③?？梢哉f，專職專業(yè)人員的缺乏嚴重制約了大學生心理健康教育的開展及工作實效。

2.2教育條件缺乏保障

源于傳統(tǒng)教育模式的束縛和高校管理層對大學生心理健康教育工作的重視不夠，加上教育觀念陳舊落后等因素，我國大學生心理健康教育普遍存在著經(jīng)費嚴重不足、心理咨詢機構(gòu)可否對社會實施有償服務(wù)、心理健康教育教師的進修與職稱評定等問題。近些年來，我國高校一般都建立了心理咨詢中心或心理輔導中心，為全校學生免費提供心理咨詢與心理輔導，在實踐中取得了一定的實效。但上述機構(gòu)的運行前景仍然堪憂，存在諸如機構(gòu)不健全、編制不落實、分工不明確、管理不到位、辦公及工作區(qū)域狹小、相關(guān)資料匾乏、設(shè)施的維修保養(yǎng)經(jīng)費缺乏等問題。

3高校輔導員進行大學生心理健康教育創(chuàng)新研究的優(yōu)勢

3.1高校輔導員的特殊身份與角色。教育部明文規(guī)定，高校輔導員既是教師同時又是高校管理干部，既是師長又是朋友，這種多重身份與角色使之易于和大學生進行溝通交流。高校中大多數(shù)輔導員與大學生年齡相仿，其知識背景、生活閱歷等也和大學生較接近，這種狀況可以淡化教師與學生、管理者與被管理者之間的代溝，便于以“朋友”的身份展開交往，使輔導員容易走進大學生的心靈，這為高校輔導員參與大學生心理健康教育并進行創(chuàng)新研究提供了良好的基礎(chǔ)。

3.2日常工作中，高校輔導員易于及時發(fā)現(xiàn)大學生的心理問題。高校輔導員是大學生日常學習、生活等接觸較多的人物。輔導員長時間和大學生打交道，工作范圍涉及大學生的方方面面，從而為輔導員接近并深入了解其心理狀況提供了可能。一旦發(fā)現(xiàn)問題，及早進行研究，疏導解決問題，將其消滅在萌芽狀態(tài)。

3.3高校輔導員能夠保證大學生心理健康教育及創(chuàng)新研究的較好施行。首先，心理健康教育是高校輔導員的工作之一，高校輔導員有責任、有義務(wù)將其做好。其次，高校輔導員是經(jīng)專門選拔而擔任這個工作的，具備相關(guān)的專業(yè)知識背景與理論水平。能夠熟練運用心理學、教育學等知識對當代大學生在心理活動、意識形態(tài)、思維方式等方面進行了解和把握。在進行心理健康教育時，懂得如何使用專業(yè)知識，有的放矢地選擇相應(yīng)的解決辦法。再次，高校輔導員的工作性質(zhì)和實際情況，決定其與同學形成并保持密切的交往，對廣大同學的情況較為了解。最后，高校輔導員在和同學的交往中形成了特定的關(guān)系網(wǎng)，各項工作能夠得到傳達、反饋和認真落實。這種理論和工作實踐基礎(chǔ)，使輔導員對學生了如指掌，能夠較為充分地保證大學生心理健康教育極其創(chuàng)新研究有效進行。

4高校輔導員參與大學生心理健康創(chuàng)新教育的具體要求與方法

4.1高校輔導員要進一步加強對大學生心理健康專業(yè)知識的學習，做好知識儲備。高校輔導員要做大學生心理健康教育的疏導者及創(chuàng)新研究的先行者，首先要對大學生群體各種心理方面的特征及表現(xiàn)有所了解。如，大學生心理特征、心理健康狀況等。其次，加強與專業(yè)心理咨詢輔導部門的溝通交流，不斷地掌握新的心理健康教育知識，不斷更新自身知識儲備與思想觀念。再次，作為高校輔導員，要不斷吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足。這樣，在實際操作中，才能正確分析大學生存在的心理問題，從而成功地加以解決。

4.2加強師生間的溝通交流，加大感情投入以增強信賴。長期以來，高校輔導員采取“提綱挈領(lǐng)”的班級管理方法，即下大力氣培養(yǎng)班干部、樹立典型，以此來實現(xiàn)對班級的有效管理。這種方式有好的一面，但另一面是，在一定程度上減少了對大多數(shù)學生心理健康問題的關(guān)注。所以，輔導員應(yīng)經(jīng)常深入學生當中，積極采取有效措施，擴大與學生交流的覆蓋面和透射度，增強師生間的溝通，有效地預防大學生心理問題的產(chǎn)生。如利用宿舍訪談、節(jié)日慰問等形式與大學生進行多角度、全方位、寬領(lǐng)域的交流，達到增進感情的目的，增進彼此之間的友誼和信賴。

4.3迎難而上，創(chuàng)造性地開展大學生心理健康教育與咨詢工作。輔導員要建議學校積極創(chuàng)造條件進一步建立健全心理健康教育體系，使學生的心理輔導或咨詢工作進一步常規(guī)化、制度化。充分利用學校的心理健康教育咨詢中心，通過心理普查、個別咨詢、團體輔導、電話咨詢等形式進行心理健康教育。同時還要開展形式多樣的活動，高質(zhì)量的學術(shù)報告等，有針對性地向?qū)W生提供及時有效的心理健康指導與服務(wù)，著重指導大學生講究心理衛(wèi)生，保持良好心態(tài)，逐步達到人格的成熟與完善。

結(jié)束語

現(xiàn)在大學生的心理健康問題一直受到廣泛的關(guān)注。高校輔導員作為學生德育工作的中堅力量，應(yīng)當積極參與到大學生心理健康教育的活動中來，作好大學生身心發(fā)展的疏導者。本文通過分析大學生心理問題產(chǎn)生的原因，就輔導員如何提高對學生心理健康教育的方法進行了闡述。

參考文獻：

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