徐平 韓立 廖軍

【摘要】現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式是借鑒國外先進職業(yè)教育理念的有效探索，但對核心課程如何開展教學實踐的探索較少，各專業(yè)在開展現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)過程中缺乏可借鑒的經(jīng)驗。以家具設計與制造專業(yè)定制家居設計課程為例，從教學內(nèi)容、教學方式、教學資源、考核評價等方面深入剖析現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下專業(yè)核心課程教學設計、教學實施、教學評價方法，結合學生、教師、企業(yè)員工三個層面的收獲，對現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式的實施起到促進作用。

【關鍵詞】現(xiàn)代學徒制 定制 教學設計 考核評價

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式旨在通過校企深度合作，聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、協(xié)同育人，讓學生達到職業(yè)崗位的技能和素養(yǎng)要求。2014年，教育部明確要求開展現(xiàn)代學徒制試點工作，以促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)5個對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。

一、專業(yè)實施背景

家具設計與制造專業(yè)是校級特色專業(yè)和省民辦高校重點特色專業(yè)質(zhì)量提升計劃專業(yè)，2016年9月，學校與成都百威凱城科技有限公司簽訂校企合作協(xié)議，家具設計與制造成為現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)試點專業(yè)，培養(yǎng)定制家居設計師、銷售工程師和質(zhì)量管理員崗位所需的技術技能型人才。同年，“百V現(xiàn)代學徒制訂單班”正式成立，《定制家居設計》正是校企雙方共同研討，共同建設的專業(yè)核心課程，課程完成后將進入定制設計師崗位實習。

二、現(xiàn)代學徒制模式下核心課程的實施

1.定制教學內(nèi)容

傳統(tǒng)教學普遍按照教材進行，重知識解析輕崗位實際需求的培養(yǎng)，缺乏足夠的針對性和實效性。經(jīng)過校內(nèi)骨干教師與企業(yè)設計師、技師聯(lián)合研討，基于定制家具設計師崗位要求，在吸收傳統(tǒng)教學的基礎上，結合課程的國家標準、企業(yè)標準和校企合作單位的實際要求，共同編寫了校本教材，將課程分為裝修流程培訓、定制家具測量、客戶溝通技巧、全屋定制家具設計四個模塊，每個模塊細分為若干項目和任務，所選教學項目和案例全部來自于企業(yè)承接真實訂單，使崗位匹配度更符合市場需求。

2.定制教學方式

傳統(tǒng)教學多采用講授、演示等方法，學生空間思維能力弱，對產(chǎn)品和設計細節(jié)把握不到位。校企雙師團隊運用SWOT分析法對學生學情進行分析，高職學生具有接受新事物能力強、善于動手、喜歡信息化等優(yōu)勢，但存在生活經(jīng)驗不足，學習主動性不夠等劣勢，運用校企聯(lián)動和多種信息化手段將學生劣勢和威脅轉化為學習機會。

現(xiàn)代學徒制模式下，依托合作企業(yè)豐富的實踐資源，充分融合校內(nèi)實訓中心、設計工作室、企業(yè)展廳、客戶清水房等教學環(huán)境，運用云課堂、微課、VR虛擬現(xiàn)實體驗、仿真設計軟件、企業(yè)在線測試系統(tǒng)、驗證系統(tǒng)等豐富的教學手段和資源，采用多種教學方法和快樂體驗，實現(xiàn)了教學方法的定制。校企雙師將企業(yè)所接訂單作為教學案例，學生參與現(xiàn)場測量、與客戶溝通、方案設計、下單生產(chǎn)等工作全過程，教學效果顯著提升，學生學習興趣極大提高。

3.定制教學資源

基于崗位能力要求，充分融合校園文化、企業(yè)文化，由專業(yè)骨干教師、企業(yè)設計師、技師組成的專業(yè)建設團隊，共同研究建設了課程標準，制定了核心項目，編寫了校本講義、實訓指導書、實訓任務單，制作了談單接單、家具設計、生產(chǎn)、安裝、維護微課視頻和VR虛擬場景、在線展廳等。

在現(xiàn)代學徒制模式下，定制家居設計課程采用百威公司真實訂單作為教學案例，企業(yè)設計師帶領學生共同完成任務，積累了大量的設計案例、戶型圖、客戶需求表等資料，形成長期使用的教學資源包。同時，在合作企業(yè)的配合下，收集了較多的行業(yè)、企業(yè)標準，區(qū)域內(nèi)有代表性的公司企業(yè)文化等，課程資源更豐富，更有針對性。

4.定制考核評價

傳統(tǒng)課程考核評價多采用試卷、論文、報告等方式進行，考核多是由教師“一錘定音”，不利于對學生綜合能力和素質(zhì)的客觀，缺乏系統(tǒng)性、公平性?，F(xiàn)代學徒制模式下，以崗位工作目標為導向，學生職業(yè)發(fā)展為主線，形成科學的考核評價體系，線上和線下評價相結合，教師、學生、企業(yè)導師、客戶評價相結合，個人與團隊評價相結合，形成多元化、全程化、信息化的考核評價體系，全面考察學生知識、技能、素養(yǎng)。

三、核心課程的實施成果

1.全面提升學生職業(yè)技能和素養(yǎng)

校企雙師參與教學，教學案例真實化，教學過程工作化，教學考核目標化，極大的提升了學生的學習興趣。企業(yè)導師、客戶代表、企業(yè)ERP生產(chǎn)系統(tǒng)參與學生評價，培養(yǎng)了學生客戶意識、數(shù)據(jù)意識和精益求精的工匠精神。家具設計與制造專業(yè)“百威現(xiàn)代學徒制訂單班”中，所有學生均完成了課程任務，考取“家具設計師”職業(yè)資格證書通過率100%。通過企業(yè)考核，98%的學生進入到定制家具設計師和銷售工程師崗位，崗位對口率100%，就業(yè)一年后崗位穩(wěn)定率達到87%。

2.教師教學能力顯著提高

校內(nèi)教師善于把握職業(yè)教育規(guī)律、學生發(fā)展規(guī)律，擅長運用新的教學手段和方法，如信息化教學手段；企業(yè)師傅工作經(jīng)驗豐富，具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和扎實的專業(yè)技能，善于攻堅新技術、新工藝、新設備。現(xiàn)代學徒制模式下，教學“雙師”協(xié)同伙伴，互為了解崗位要素，互補崗位技能不足，共同研究教案，設計實踐項目，開展教學指導。

學校教師圍繞職業(yè)技能知識、能力、素質(zhì)目標開展理論教學和案例解析，企業(yè)師傅圍繞崗位要求，開展實踐指導和項目修正。校內(nèi)教師在課程實施過程中，掌握了定制家具設計流程、定制家具制造工藝、設計軟件和企業(yè)ERP系統(tǒng)運用等，企業(yè)文化深入人心，有力培養(yǎng)了雙師素質(zhì)；企業(yè)教師掌握了學生系統(tǒng)化培養(yǎng)方法，能熟練運用現(xiàn)代教育技術，理論水平顯著提高，對職業(yè)崗位發(fā)展大有裨益。

四、總結

綜上所述，現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式下，核心課程教學應緊扣企業(yè)工作崗位，通過校企深度合作，教學內(nèi)容對接真實案例，教學過程對接工作過程，企業(yè)文化對接校園文化，使“教、學、做合一”，知識、技能、素養(yǎng)培養(yǎng)更接地氣，有利于培養(yǎng)獨當一面的現(xiàn)代“工匠”。

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