張麗芬

【摘要】作為教育者，學(xué)生的安全、健康是我們教育的前提，缺少了這一前提，其他的一切都是空談。我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀教育，養(yǎng)成關(guān)注生命，珍愛生命的價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛自己和他人的生命。

【關(guān)鍵詞】家庭教育 生命教育 挫折教育

一、問題成因探究

1.家庭的溺愛和失愛

在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，以下幾種家庭的學(xué)生容易出現(xiàn)這類問題：（1）喪偶、離異、分居的單親家庭；（2）父母長(zhǎng)年不在家的打工家庭；（3）孩子由祖父母、外祖父母撫養(yǎng)的家庭；（4）父母對(duì)孩子較為嬌養(yǎng)，溺愛的家庭；（5）家長(zhǎng)總找孩子毛病，動(dòng)輒批評(píng)，不與孩子溝通的家庭。

前三類家庭，家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通較少或溝通不暢，容易使孩子體會(huì)不到家庭的愛，從而缺少對(duì)家庭的歸屬感，嚴(yán)重缺乏安全感，產(chǎn)生失落感、孤獨(dú)感并悲觀厭世；而后兩類家庭中，前者由于孩子缺乏挫折的洗禮，耐挫能力差；后者孩子容易感覺缺少理解，產(chǎn)生逆反心理后容易出現(xiàn)此類問題。

2.學(xué)校的重視和忽視

由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校更重視學(xué)生成績(jī)的提高而忽視包括生命教育在內(nèi)的其他教育。生命教育雖說理論上貫穿于所有科目，但在日常教學(xué)中，存在著重教學(xué)，輕德育的情況，實(shí)際上并不受到重視。

雖然我國(guó)在近些年來已經(jīng)加強(qiáng)了學(xué)生的生命安全教育，但在實(shí)際實(shí)施上，更重視重大自然災(zāi)害，突發(fā)惡性事故的防范自救等方面，而忽視了對(duì)學(xué)生生命價(jià)值觀的教育。甚至每年的安全演練和安全教育也流于形式。在出現(xiàn)問題后頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。

3.學(xué)生自身的問題和不良信息的影響

當(dāng)代學(xué)生多為獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越，缺乏一定的耐挫力，一旦愿望得不到滿足或目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，就容易產(chǎn)生挫折感，產(chǎn)生極端心理和行為。

隨著媒體和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生接受的信息源越來越多，容易受到一些輕視生命、色情暴力不良信息的影響。導(dǎo)致部分中學(xué)生不珍愛生命，或崇尚暴力極端行為，在不能明辨是非的時(shí)候，極少數(shù)中學(xué)生甚至嘗試不安全行為，這給他們的成長(zhǎng)帶來了極大的危害。

二、解決方法初探

作為一名班主任，在日常教學(xué)工作中，我在培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命價(jià)值觀這一問題上，從以下幾個(gè)方面采取了措施。

1.針對(duì)家庭教育的問題

首先，我加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，將家庭教育引入班級(jí)，利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)和多媒體，我建立了班級(jí)群，把學(xué)生的情況隨時(shí)和家長(zhǎng)溝通，并引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)的教育孩子；同時(shí)在班級(jí)安裝了網(wǎng)絡(luò)攝像頭，并將網(wǎng)址與家長(zhǎng)共享，這樣家長(zhǎng)即使遠(yuǎn)在千里之外，也能隨時(shí)了解孩子的情況并與孩子進(jìn)行溝通，使孩子感受到家長(zhǎng)的愛。

其次，我將“感恩教育”引入班級(jí)，通過故事，音樂，演講等形式，引導(dǎo)學(xué)生了解父母，感恩父母，增強(qiáng)對(duì)家庭的歸屬感和對(duì)親人的親情。避免學(xué)生孤獨(dú)感和不安全感的產(chǎn)生，也使其了解父母和家庭給予的愛，從而更加珍愛生活，珍愛生命。也更容易接受家長(zhǎng)方面的教育。

2.在日常教學(xué)過程中

（1）在教學(xué)及德育過程中滲透生命教育。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生生命價(jià)值觀教育。在班級(jí)管理上，針對(duì)學(xué)生不珍視生命的現(xiàn)象，我們?cè)诮逃喜扇∠鄳?yīng)的策略。如針對(duì)課間不安全的打鬧行為等，進(jìn)行生命教育。

在課外閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并了解一些生命強(qiáng)者的故事，如張海迪、保爾·柯察金、海倫·凱勒、尼克·胡哲等，引導(dǎo)學(xué)生了解生命的可貴。

（2）開展實(shí)踐式、體驗(yàn)式生命教育。生命的珍貴，無論教師用什么樣話語來表達(dá)，也不如學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中來感悟。因此我組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、模擬情境或?qū)嵺`性的活動(dòng)、實(shí)習(xí)等方式，來親身參與，真實(shí)體驗(yàn)“真情實(shí)景”中人物的各種感情，體會(huì)其中的情感變化，在此條件下了解自己以后可能遇到的挫折、困境和各種不同情境，進(jìn)而養(yǎng)成戰(zhàn)勝困難，逆流而上的精神；同時(shí)學(xué)會(huì)換位思考，理解他人的難處，并在日常生活中學(xué)會(huì)寬容、體諒、包容、關(guān)愛他人。

（3）切實(shí)加強(qiáng)挫折教育。當(dāng)今的學(xué)生生活環(huán)境較為優(yōu)越，父母的寵愛、物質(zhì)的富足，使學(xué)生成為“家中的小皇帝”，而一旦愿望不能滿足、目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，就容易悲觀失落，自暴自棄，甚至思想上走進(jìn)了死胡同。教師在日常工作中，一方面要看到學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)贊美學(xué)生，但同時(shí)也要看到學(xué)生的不足，給出批評(píng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自身的長(zhǎng)處和短處，從而鍛煉學(xué)生的抗挫折能力。另一方面，在學(xué)生受挫后，老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，深入了解學(xué)生思想，幫助學(xué)生端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折，避免其產(chǎn)生不健康心理和過激行為。

（4）不忘加強(qiáng)安全教育。詩人泰戈?duì)栐f：“教育的目的是向人類傳送生命的氣息”。作為教育者，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力的同時(shí)，也要讓學(xué)生了解生命的價(jià)值和意義，學(xué)會(huì)珍愛自己和他人的生命。生命是美好的，讓我們用真心的關(guān)懷和對(duì)生命的感悟來引導(dǎo)學(xué)生解開心靈的困惑，走出成長(zhǎng)的誤區(qū)。這是每個(gè)教師的責(zé)任。

本文為課題項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)“十三五”教育部規(guī)劃課題《未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學(xué)構(gòu)建》中的子課題《中小學(xué)生珍愛生命的價(jià)值觀的養(yǎng)成》（編號(hào)QGCG17066）研究論文。