李宛夏

[摘 要]學(xué)生是個(gè)性鮮明的個(gè)體，課堂教學(xué)中，教師合理的分組能夠使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到課堂教學(xué)的目的。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)較多，學(xué)生相對(duì)自由，如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)分組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教師必須綜合考量的問(wèn)題。教師以異質(zhì)、同質(zhì)、自由組合的原則展開分組，能充分激發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能，為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；科學(xué)分組；教學(xué)探微

[中圖分類號(hào)] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）09005001

美術(shù)學(xué)習(xí)是一種單純的技能、技巧的訓(xùn)練，不僅注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，還重視學(xué)生溝通、合作能力的培養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)使每個(gè)具有不同個(gè)性和能力的學(xué)生都展現(xiàn)出自身優(yōu)勢(shì)。教師可結(jié)合實(shí)際教情和學(xué)情，采用分組的方式，將個(gè)性差異大的學(xué)生分為一組，讓他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)；將脾氣、愛好相近的學(xué)生分為一組，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷ゼ?lì)下探究發(fā)現(xiàn)。這樣可給予學(xué)生足夠的空間，去感知美術(shù)的魅力，從而使教學(xué)活動(dòng)更加靈活，更具主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

一、異質(zhì)分組，有利于個(gè)體互補(bǔ)

學(xué)生千差萬(wàn)別，有的性格內(nèi)向，動(dòng)手能力強(qiáng)；有的創(chuàng)造力豐富，能言善辯；有的善于協(xié)調(diào)，領(lǐng)導(dǎo)能力突出，各有各的特長(zhǎng)。因此，教師在課堂分組時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生的異質(zhì)進(jìn)行分組。這樣，學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中才可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互配合，思維靈活，課堂任務(wù)才能順利完成，教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到。

如《手印、指印變變變》是水彩與身體結(jié)合的體驗(yàn)課，為了引導(dǎo)學(xué)生放松地玩，在玩中掌握手印、指印的隨形聯(lián)想方法，教師讓學(xué)生依據(jù)自己手印、指印的形狀，展開大膽的聯(lián)想，表現(xiàn)出手印、指印與色彩相結(jié)合的畫面。課堂開始之前，教師先調(diào)查學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)做到心里有數(shù)。課堂展開后，教師進(jìn)行分組，把具有不同特長(zhǎng)的學(xué)生分為一組，做到合理分配，使每組學(xué)生實(shí)力相當(dāng)。然后教師給出活動(dòng)要求：給每組學(xué)生一幅半成品圖畫，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的繪畫材料和手掌、手指進(jìn)行添畫。學(xué)生思維活躍起來(lái)，迅速展開想象和聯(lián)想，積極出謀劃策，展示自己的能力，促成添畫活動(dòng)的順利完成。由于每個(gè)組的學(xué)生都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)人都盡最大努力，協(xié)助完成活動(dòng)任務(wù)，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，獲得顯著的課堂教學(xué)效果。

這節(jié)課，教師針對(duì)學(xué)生生理、心理和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行異質(zhì)分組，使每組學(xué)生個(gè)性互補(bǔ)。在添畫活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，異質(zhì)分組效果顯著。

二、同質(zhì)分組，有利于互動(dòng)探究

除了發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，還應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體互補(bǔ)。美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)有欣賞課，這就需要學(xué)生展開深入探究。在這種情況下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的同質(zhì)分組，考慮學(xué)生的情感和認(rèn)知。所謂同質(zhì)，不僅是學(xué)生性別相同，而且包括學(xué)生個(gè)性、理念、能力相似。只有同質(zhì)學(xué)生在一起，具體欣賞操作時(shí)，他們才能對(duì)同一點(diǎn)或同一作品感興趣。這樣學(xué)生的思想才會(huì)相互碰撞，思維火花才會(huì)被激發(fā)，課堂欣賞教學(xué)收到意想不到的效果。

如《你見過(guò)哪些飛機(jī)》的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)欣賞飛機(jī)畫面與實(shí)物等形式，引導(dǎo)學(xué)生探究，啟迪學(xué)生用繪畫的方法展示心中的飛機(jī)。對(duì)于這課教材，教師采取一種全新的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)分組：將喜歡飛機(jī)和對(duì)飛機(jī)有了解的學(xué)生分為一組，將擅長(zhǎng)創(chuàng)作的學(xué)生分為一組。課前，教師組織飛機(jī)興趣組收集與飛機(jī)有關(guān)的資料。上課伊始，教師先讓這一組的學(xué)生給大家呈現(xiàn)自己準(zhǔn)備的資料。學(xué)生通過(guò)對(duì)飛機(jī)圖片和模型的直觀感知，對(duì)飛機(jī)有一個(gè)初步的認(rèn)知。同時(shí)，教師還讓這一組學(xué)生講解飛機(jī)的組成和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生完成對(duì)飛機(jī)系統(tǒng)的感知。這時(shí)，師生對(duì)飛機(jī)的認(rèn)識(shí)得到升華，教師隨即鼓勵(lì)創(chuàng)作小組用不同方式畫畫。這不僅體現(xiàn)由簡(jiǎn)到繁、由近到遠(yuǎn)、由大到小的透視規(guī)律，還可以發(fā)揮想象，畫出未來(lái)的飛機(jī)。總之，創(chuàng)作組盡情創(chuàng)作，感受飛機(jī)的美。

三、自由組合，有利于活躍氣氛

不管是異質(zhì)分組還是同質(zhì)分組，都是教師的判斷，這容易導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于拘束，認(rèn)為是硬性規(guī)定，課堂氛圍活躍不起來(lái)。所以，在有些教學(xué)活動(dòng)中，教師可以轉(zhuǎn)變分組方式，鼓勵(lì)學(xué)生自由組合，凸顯學(xué)生的自主性。學(xué)生通過(guò)自由組合，和自己喜歡的人一組，一定熱情高漲，積極參與，默契十足，課堂氣氛活躍。

如《快樂(lè)卡通》一課來(lái)源于學(xué)生熟悉的生活，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)熱情高漲。上課時(shí)，教師為學(xué)生提供充足的空間和時(shí)間，先讓學(xué)生自由組合成小組。接著，教師讓各組學(xué)生從顏色、形象等方面說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的卡通人物及這個(gè)卡通人物的可愛之處，然后安排各組學(xué)生在自己喜歡卡通形象的基礎(chǔ)上展開改畫。各組學(xué)生躍躍欲試，拿出畫筆動(dòng)手操作，課堂創(chuàng)作氛圍熱烈。

熟悉的卡通形象，為課堂教學(xué)注入新的活力，美術(shù)課堂更加鮮活。教師在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由組合，使課堂教學(xué)氛圍達(dá)到最佳狀態(tài)。

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，學(xué)生合作能力的培養(yǎng)也是美術(shù)課堂教學(xué)追尋的目標(biāo)。教師對(duì)課堂展開科學(xué)分組，通過(guò)異質(zhì)分組、同質(zhì)分組和自由組合的方式，滿足美術(shù)課堂教學(xué)的訴求，使學(xué)生在科學(xué)、有序、熱鬧的課堂情境中開展美術(shù)學(xué)習(xí)，提高美術(shù)素養(yǎng)。

（特約編輯 木 清）