摘 要：近年來，隨著素質教育的不斷深化，我國教育事業(yè)進入到新一輪改革，體育是培養(yǎng)學生綜合素質的重要途徑，它可以幫助學生開發(fā)智力，有效提高其學習興趣。探析小學體育教育教學中“探究性學習”方法的應用，望鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，為學生終身體育打下堅實基礎。

關鍵詞：小學體育；探究性學習；教學方法

小學體育的教學關鍵是寓教于樂，傳統(tǒng)的教學工作將書本上的知識作為主要的教學內容，但學生往往對于理論課程不感興趣。探究性學習注重對學生邏輯思維的培養(yǎng)，它更看重學生學習的過程，學生只有不斷探究，才能體驗到成功、挫折等，對于學到的內容也會更加珍惜。

一、小學體育教育教學中“探究性學習”方法的相關內容綜述

（一）內涵

探究性學習是指在教師的引導下，學生間進行合作探究，綜合實踐、實驗等環(huán)節(jié)，讓學生能夠學會主動觀察與分析，最終形成獨立解決問題的能力。探究性學習使學生能更熟練地掌握體育知識，懂得如何自主學習與思考。

探究性學習有著十分深刻的理論內涵，因此，在進入探究性學習前，需要對這些內容進行細致的了解。探究活動是一種多層面的活動，它需要學生對事物進行多角度的觀察，在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過查找資料、翻閱書籍的方式來解決問題。例如，在體育教學中，教師將簡單的基本技術作為研究對象，讓學生自主結合實際來思考問題，發(fā)揮學生的主體地位，學生通過與其他同學討論與研究，最終得出結果。如此一來，學生對于知識的了解更加透徹，遇到問題不再依賴教師，教學工作也達到事半功倍的效果[1]。

（二）重要性

探究性學習是在素質教育基礎上提出的一種新型教學理念，它有效吸取了現(xiàn)代新課標的建議，在幫助教師加速完成教學任務的同時，還能夠有效提高學生的學習效率。新課標要求在教學中將學生作為主體，教師是組織者與引導者。教師引導學生采用正確的學習方法，有效運用學習技巧等，這些都在無形之中為學生日后的發(fā)展打下堅實的基礎。探究性學習注重對教學環(huán)境及氛圍的把握，這一點十分符合陶行知先生的教學主張，在現(xiàn)代化教學工作中，為學生提供民主和諧的教學環(huán)境尤為關鍵，而探究性學習對于任何教學環(huán)境而言都有很大的幫助。

二、小學體育教育教學中“探究性學習”方法的實際應用

（一）重視觀察學生的學習情況

在進行探究性學習前，教師首先要了解每一位學生的性格特點及學習情況等，加大觀察力度，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神作為小學教育工作的首要任務，為了有效設計教學內容，教師應當在課上仔細觀察學生解決問題的手段與方法，并認真記錄下每一位學生的研究情況、解決問題的能力以及運動天賦等。

例如，教師可將學生分成若干個小組，組內每一位成員都負責不同性質的工作，一名學生負責指導與糾正其他成員動作上的錯誤、一名學生負責記錄學生的學習情況等，如此教師便可快速搜集到每一位學生的學習情況與水平。教師可以在課后布置作業(yè)，在網絡上與學生進行交流，在觀看完教學視頻后，學生需要完成幾道簡答題，并通過網絡傳送到班級群組中，教師能夠及時得到學生的反饋情況，對第二天教育工作的布置也會更加細致。

（二）培養(yǎng)學生運動興趣

“興趣是最好的老師?！痹谒刭|教育背景下，教師應著眼于對學生興趣的培養(yǎng)，以更加高效的方式來加深學生對體育的喜愛。在興趣的引導下，學生更加明確自身在課堂上的主體地位，學習起來也更加積極、有效率。

例如，在學習跳躍這一動作時，課前教師可要求學生在網絡上尋找不同的跳躍姿勢，以及該姿勢的代表動物等，將這些內容打印成圖片，帶到課堂上。學生在查找的過程中對跳躍有了一定的認識，并發(fā)現(xiàn)不同動物跳躍姿態(tài)有一定的差異，如：青蛙跳、袋鼠跳等。教師讓學生模仿各種動物的跳躍動作，并提出“跳躍過程中身體的哪些部位用力”的問題，學生在探究過程中找到正確答案以及跳躍技巧，課堂氛圍也更加活躍。

（三）客觀公正地評價學生

探究性學習方法應用的關鍵就在于對學生進行公正的評價。教師要以客觀的態(tài)度來評價學生的學習情況，并不斷引導學生積極參與到學習當中。除教師的評價外，學生間也可以進行評價活動，例如，教師采取小組間評價的方式，不僅可以拉近小組成員間的距離，還能夠提高競爭力，使學習氛圍變得更加積極活躍，學生在與小組成員合作的過程中，收獲到鼓勵與贊揚，在未來的學習道路上也會更加自信。

正確的評價可以端正學生的心態(tài)，樹立良好的學習風氣，學生在這種環(huán)境下可以正視自身的錯誤，并努力改進，師生間的關系也會更加融洽[2]。

（四）及時解決問題

探究性學習從“提出問題”出發(fā)，以“解決問題”收尾，解題思維是探究性學習的關鍵性因素，教師不妨鍛煉學生善于求異的能力，并有效開拓學生思維。小學生的思維跳躍，注意力集中的時間短，對此教師也應當創(chuàng)建出更加多樣化的思維環(huán)境，讓學生始終被吸引，注意力長時間集中在問題上。

此外，教師更應當堅持使用探究性學習的方法，為學生提供更多的學習機會與更廣闊的學習空間，如此學生的探究性與思維獨立性都能夠得到良好的發(fā)展，對于體育學習也有了極大的改觀。

綜上所述，探究性學習在小學體育教學中的應用十分廣泛，教師應當注重課堂氛圍的渲染，利用周圍資源合理布置教學場景，為學生提供更多的探究性學習機會，以實現(xiàn)對探究性學習方法的合理運用，為小學體育教學水平的提升奠定基礎。

參考文獻：

[1]田蓉芳.探究性學習在小學體育教學過程中的創(chuàng)新運用[J].新校園（中旬），2016（5）：90.

[2]甘茂田，翟海鵬.對有效開展小學體育探究性學習的一些思考[J].中華少年，2016（7）：192.

作者簡介：周磊，1989年10月，男，江蘇宜興人，本科，二級教師，體育教學江蘇省宜興市。

編輯 高 瓊