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        探究“數(shù)形結合”思想在小學數(shù)學教學中的應用

        2018-04-17 03:41:48丁如意
        新課程·上旬 2018年2期
        關鍵詞:數(shù)形結合思維能力小學數(shù)學

        丁如意

        摘 要:“數(shù)形結合”的教學思想是數(shù)學教學領域中普遍推崇的一種教學方式,也是提高學生學習成績與學習質(zhì)量的學習方法,能夠幫助小學階段的學生打好數(shù)學基礎,就“數(shù)形結合”思想在小學教學中的作用加以闡述,并結合數(shù)量關系的理解、數(shù)學思維的拓展與計算能力的提高三個層次,來探討“數(shù)形結合”思想在小學數(shù)學教學中的應用策略。

        關鍵詞:“數(shù)形結合”;小學數(shù)學;思維能力

        小學是學生學習生涯的初始階段,也是學生進行文化知識積累并打好學習基礎的關鍵環(huán)節(jié),其重要性可想而知。在小學階段,采取有效的數(shù)學教學方式能夠幫助小學生掌握更好的學習方法,幫助小學生理解重要的知識點,并做好邏輯思維的架構,而小學數(shù)學教學活動中,將“數(shù)形結合”的思想應用于課堂教學活動中,是一種更加科學合理的教學方式。

        一、“數(shù)形結合”思想在數(shù)學教學中的作用

        在數(shù)學科學中,“數(shù)”與“形”分別是最為基本的研究對象,在某些條件下,“數(shù)”與“形”能夠?qū)崿F(xiàn)相互轉化,二者之間相互獨立,又相互關聯(lián),分別傾向于抽象性思維與具象性思維,在數(shù)學學習中,“數(shù)形結合”是一種思維方式,可以通過“數(shù)”來描述“形”的特性,又能通過“形”來表現(xiàn)“數(shù)”的關系,這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)抽象思維與具象思維之間的相互轉化,也能夠簡化復雜的數(shù)學邏輯思維,在數(shù)學教學中的重要性非常顯著。通過“數(shù)形結合”的方式,有助于提高學生對于數(shù)學概念與算理的理解能力,幫助學生更加容易掌握數(shù)學運算方式;有助于學生理解數(shù)量關系,將復雜的問題加以簡化,提高計算效率。同時,這種方式也更加有利于學生對于數(shù)學規(guī)律的理解與探索,有助于數(shù)學知識的積累。

        二、“數(shù)形結合”思想在小學數(shù)學教學中的應用

        (一)以“數(shù)形結合”的思想幫助學生理解數(shù)量關系

        小學數(shù)學的教學需要幫助學生打好數(shù)學基礎,理解基本的數(shù)學概念并掌握基礎的計算方法,具備一定的解決數(shù)學問題的能力,有能力將較為復雜的數(shù)學問題進行簡化,以此提高數(shù)學題目的解析效率,提高學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學結合的教學方法,可以幫助學生將抽象的問題進行具象化轉換,可以進一步幫助學生理解題目,理解數(shù)量關系。例如,教師在課堂教學中引導學生理解“一個邊長為4的大正方形的面積,是長為4、寬為1的長方形面積的4倍”,可以通過組織學生動手折紙試驗的方式,幫助學生理解二者之間的數(shù)量關系。

        (二)以“數(shù)形結合”的思想幫助學生拓展數(shù)學思維

        “數(shù)形結合”的思想能夠幫助學生拓展數(shù)學思維,使用“數(shù)”來彌補“形”所無法表達出來的具體含義,實現(xiàn)抽象化思維向具象化思維的轉變;使用“形”來彌補“數(shù)”不夠直觀與生動的缺點,實現(xiàn)具象化思維向抽象化思維的轉變。通過“數(shù)形結合”、數(shù)形互補的思維來更好地把握數(shù)學規(guī)律[1]。例如在學習長方形與正方形的時候,通常圖形的周長、面積以及不同圖形之間的周長與面積之間的數(shù)量關系,通過圖形往往無法真正展現(xiàn),需要運用數(shù)學計算方法來確定具體的數(shù)值,對數(shù)值進行對比,來確定數(shù)量關系。同時,運用“數(shù)形結合”的方式也能夠以更加直觀與有效的方式,幫助學生理解題目,提高學習的趣味性。

        (三)以“數(shù)形結合”的思想幫助學生提高運算能力

        通過“數(shù)形結合”的教學方法,能夠有效提高學生的計算能力,能夠進一步提升學生對于運算法則與定義的理解與運用能力。在小學數(shù)學教學過程中,部分定義與概念的理解較為抽象,小學階段的學生普遍缺乏足夠的認知水平與理解能力,為概念或定義的學習帶來障礙,此時教師可以運用“數(shù)形結合”的方式,將抽象化的概念具象化整理,提高學生的理解能力,同時也能夠幫助學生更好地運用這些概念或者運算法則,提高其計算水平[2]。例如,在講解分數(shù)乘法的時候,即便學生能夠理解運算法則,但真正用于實際運算還是有一定的難度,教師就可以充分運用“數(shù)形結合”的教學方法,將抽象化的運算法則整理為具象化的圖形,更加直觀而生動地向?qū)W生展示分數(shù)乘法的運算方法。教師可以引進正方形,將其看做一個整體,也就是“1”,將正方形均分為8個等份,將等算式,以圖形的形式展示出來,就能夠進一步幫助學生理解分數(shù)乘法的概念與計算方法。又或者,向每一個學生發(fā)放一個均分為8等份的圓形紙卡,就分數(shù)乘法的算式,引導學生通過紙卡涂色的方式來理解算式。通過這種方式,就能夠在學生腦中更好地建立“數(shù)”與“形”的聯(lián)系,使學生在練習過程中能夠自然形成聯(lián)想反射,提高其計算效率。

        我國數(shù)學大師華羅庚曾經(jīng)就“數(shù)形結合”的教學方式進行過闡述:“‘數(shù)形結合百般好,隔裂分家萬事休?!痹谌A羅庚看來,“數(shù)”與“形”分別是數(shù)學科學中的兩個方面,二者不可分割、不可隔離,只有將“數(shù)”與“形”充分結合起來,才能夠?qū)?shù)學問題有更深層次的理解,才能夠進一步提升數(shù)學教學質(zhì)量與學生的學習效果。

        參考文獻:

        [1]張雅芬.以“形”助“數(shù)”促發(fā)展:例談數(shù)形結合思想在小學數(shù)學教學中的應用[J].課程教育研究,2015(32):189-190.

        [2]王文家.小學數(shù)學課堂教學中數(shù)形結合思想滲透淺析[J].教育科學(引文版),2016(5):44.

        編輯 高 瓊

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