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        兩極分化下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)均衡發(fā)展策略分析

        2018-04-17 03:41:48東果
        新課程·上旬 2018年2期
        關(guān)鍵詞:均衡發(fā)展兩極分化小學(xué)數(shù)學(xué)

        東果

        摘 要:近年來,課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷開展并逐步深化,在此條件下,教育也在不斷發(fā)展和變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)中,數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科在其中占據(jù)著重要位置,是其重要組成部分,并且發(fā)揮著不容替代的作用,對于學(xué)生思維和綜合能力的培養(yǎng)有其積極作用。但是,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也出現(xiàn)了比較多的問題,學(xué)生之間的兩極分化問題是比較突出的。提出了兩極分化下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)均衡發(fā)展的策略。

        關(guān)鍵詞:兩極分化;小學(xué)數(shù)學(xué);均衡發(fā)展;策略

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,因為學(xué)生之間有其差異性,所以會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。教師的忽視、學(xué)業(yè)負擔(dān)的增加等都是造成該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。在此條件下,必須實現(xiàn)每一個學(xué)生相對均衡的發(fā)展,使得每個學(xué)生所得到的教育效果和教學(xué)資源相對均衡。

        一、兩極分化下學(xué)生個體之間發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)觀念有著非常深刻的影響,使得教師成為教學(xué)活動中的主導(dǎo),主宰著課堂教學(xué)的進程,對學(xué)生的發(fā)展有著極大的制約作用,學(xué)生在教學(xué)活動開展中占據(jù)被動地位,只是接受教師所灌輸?shù)闹R,該教學(xué)模式限制了學(xué)生思維的發(fā)展。隨著教育教學(xué)改革的不斷開展,傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能對現(xiàn)代教育的需求進行有效滿足。同時,當(dāng)學(xué)生取得較好成績的時候,教師沒有及時給予表揚和鼓勵,在其需要幫助的時候,教師也沒有給予有效指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生自信心得不到有效樹立,學(xué)生個體之間的差異越來越大。

        在年級不斷升高的過程中,學(xué)習(xí)容量越來越大,學(xué)習(xí)難度也逐漸加大,在這樣的狀況之下,有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生從中獲得了成就感,并且激發(fā)其他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情,成績不斷提高。但是,對于部分自控能力比較差、尚未養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生,從開始的不理解數(shù)學(xué)知識到出現(xiàn)恐懼情緒,使其成績一落千丈。

        二、兩極分化下小學(xué)數(shù)學(xué)均衡發(fā)展的策略

        (一)充分重視學(xué)生心理疏導(dǎo)

        對于學(xué)生來說,興趣有著非常重要的作用,是其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源泉,對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā),可以為兩極分化的預(yù)防提供重要幫助,與此同時,可以對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心進行有效樹立。在此基礎(chǔ)上可以提高其數(shù)學(xué)成績,學(xué)生能夠從中獲得成就感,并且將更多精力投入其中,形成一個良性循環(huán)[1]。在上課之前,教師應(yīng)該對教材進行深度挖掘,同學(xué)生基礎(chǔ)進行充分結(jié)合,從而做好課前準(zhǔn)備工作。在課堂上,需要對多種新型教學(xué)手段和方法進行應(yīng)用,主要包括合作教學(xué)和多媒體教學(xué)等,通過應(yīng)用合適的教學(xué)方法促進學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的有效溝通和交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        在進行“分類”教學(xué)的時候,在一開始,教師就會向?qū)W生提問:“同學(xué)們,我們一起做游戲好不好?”同學(xué)們齊聲答道:“好。”在一瞬間就吸引了學(xué)生的注意力。在這個時候,教師做手勢,讓同學(xué)們注意聽,并且按照要求做:“同學(xué)們請注意,請你們按照老師的要求做:穿校服的同學(xué)站起來,沒穿校服的同學(xué)站起來;戴帽子的同學(xué)站起來,沒戴帽子的同學(xué)站起來……”教師發(fā)號命令的語速也有一定的要求,需要由慢到快,語調(diào)從低到高。在這樣充滿趣味性的游戲情境中,調(diào)動起了學(xué)生的積極性和主動性,強化其參與意識,使其對學(xué)習(xí)更有興趣和熱情[2]。

        (二)充分關(guān)注學(xué)情變化

        教師需要給予自控能力比較差的學(xué)生更大的關(guān)注,在第一時間發(fā)現(xiàn)其厭倦情緒,在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)他們,在生活上也給予其更多的關(guān)心。與此同時,多多觀察他們身上的亮點,在適當(dāng)?shù)臅r間和場合鼓勵、表揚他們,使其感受到存在感和成就感。教師需要對小組合作的方式進行充分應(yīng)用,在最大限度上激發(fā)學(xué)生的合作能力,使其明確認知自己在小組中的位置,發(fā)揮小組合作的作用和功能,調(diào)動起他們的積極性和主動性。

        例如,在對“圓的周長”進行教學(xué)的時候,在上課之前,教師需要讓每一個小組都準(zhǔn)備三個不同大小的圓和一根比較長的細繩,教師則要求每一個小組都將自己所準(zhǔn)備圓的周長量出來,在進行操作的過程中,小組中的所有成員都有著比較高的積極性,配合的默契度比較高。同時,在測量周長的過程中,同學(xué)們所用的方法也有著相應(yīng)區(qū)別,在對硬紙板做的圓周長進行測量的時候,有的小組應(yīng)用的滾動的方法,有的小組則用的是繞線法。在小組合作的過程中,充滿著挑戰(zhàn)性,在課堂上,教師將充足的時間留給學(xué)生,使其親自探索圓周長公式的演變過程,使其獲得成就感,對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情進行了有效激發(fā),調(diào)動起他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

        通過對兩極分化下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)均衡發(fā)展策略的研究,從中發(fā)現(xiàn),當(dāng)兩極分化問題出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的時候,給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了諸多不便,對教學(xué)的進度和效率產(chǎn)生了比較大的影響,在此情況下,必須采取均衡發(fā)展策略,主要包括關(guān)注學(xué)生心理疏導(dǎo)和學(xué)情變化等,從而盡可能避免兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn),實現(xiàn)學(xué)生之間的均衡發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]姚蘭琴.兩極分化下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)均衡發(fā)展策略[J].學(xué)周刊,2018(2):57-58.

        [2]杜慧慧.小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的成因及對策研究[J].中華少年,2017(16):148-149.

        編輯 李琴芳

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