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        兩極分化下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)均衡發(fā)展策略分析

        2018-04-17 03:41:48東果
        新課程·上旬 2018年2期
        關(guān)鍵詞:均衡發(fā)展兩極分化小學(xué)數(shù)學(xué)

        東果

        摘 要:近年來(lái),課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷開(kāi)展并逐步深化,在此條件下,教育也在不斷發(fā)展和變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)中,數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科在其中占據(jù)著重要位置,是其重要組成部分,并且發(fā)揮著不容替代的作用,對(duì)于學(xué)生思維和綜合能力的培養(yǎng)有其積極作用。但是,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也出現(xiàn)了比較多的問(wèn)題,學(xué)生之間的兩極分化問(wèn)題是比較突出的。提出了兩極分化下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)均衡發(fā)展的策略。

        關(guān)鍵詞:兩極分化;小學(xué)數(shù)學(xué);均衡發(fā)展;策略

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,因?yàn)閷W(xué)生之間有其差異性,所以會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。教師的忽視、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的增加等都是造成該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。在此條件下,必須實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生相對(duì)均衡的發(fā)展,使得每個(gè)學(xué)生所得到的教育效果和教學(xué)資源相對(duì)均衡。

        一、兩極分化下學(xué)生個(gè)體之間發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)觀念有著非常深刻的影響,使得教師成為教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo),主宰著課堂教學(xué)的進(jìn)程,對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著極大的制約作用,學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中占據(jù)被動(dòng)地位,只是接受教師所灌輸?shù)闹R(shí),該教學(xué)模式限制了學(xué)生思維的發(fā)展。隨著教育教學(xué)改革的不斷開(kāi)展,傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能對(duì)現(xiàn)代教育的需求進(jìn)行有效滿足。同時(shí),當(dāng)學(xué)生取得較好成績(jī)的時(shí)候,教師沒(méi)有及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),在其需要幫助的時(shí)候,教師也沒(méi)有給予有效指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生自信心得不到有效樹(shù)立,學(xué)生個(gè)體之間的差異越來(lái)越大。

        在年級(jí)不斷升高的過(guò)程中,學(xué)習(xí)容量越來(lái)越大,學(xué)習(xí)難度也逐漸加大,在這樣的狀況之下,有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生從中獲得了成就感,并且激發(fā)其他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情,成績(jī)不斷提高。但是,對(duì)于部分自控能力比較差、尚未養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生,從開(kāi)始的不理解數(shù)學(xué)知識(shí)到出現(xiàn)恐懼情緒,使其成績(jī)一落千丈。

        二、兩極分化下小學(xué)數(shù)學(xué)均衡發(fā)展的策略

        (一)充分重視學(xué)生心理疏導(dǎo)

        對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),興趣有著非常重要的作用,是其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源泉,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā),可以為兩極分化的預(yù)防提供重要幫助,與此同時(shí),可以對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心進(jìn)行有效樹(shù)立。在此基礎(chǔ)上可以提高其數(shù)學(xué)成績(jī),學(xué)生能夠從中獲得成就感,并且將更多精力投入其中,形成一個(gè)良性循環(huán)[1]。在上課之前,教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘,同學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行充分結(jié)合,從而做好課前準(zhǔn)備工作。在課堂上,需要對(duì)多種新型教學(xué)手段和方法進(jìn)行應(yīng)用,主要包括合作教學(xué)和多媒體教學(xué)等,通過(guò)應(yīng)用合適的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的有效溝通和交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        在進(jìn)行“分類”教學(xué)的時(shí)候,在一開(kāi)始,教師就會(huì)向?qū)W生提問(wèn):“同學(xué)們,我們一起做游戲好不好?”同學(xué)們齊聲答道:“好。”在一瞬間就吸引了學(xué)生的注意力。在這個(gè)時(shí)候,教師做手勢(shì),讓同學(xué)們注意聽(tīng),并且按照要求做:“同學(xué)們請(qǐng)注意,請(qǐng)你們按照老師的要求做:穿校服的同學(xué)站起來(lái),沒(méi)穿校服的同學(xué)站起來(lái);戴帽子的同學(xué)站起來(lái),沒(méi)戴帽子的同學(xué)站起來(lái)……”教師發(fā)號(hào)命令的語(yǔ)速也有一定的要求,需要由慢到快,語(yǔ)調(diào)從低到高。在這樣充滿趣味性的游戲情境中,調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,強(qiáng)化其參與意識(shí),使其對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣和熱情[2]。

        (二)充分關(guān)注學(xué)情變化

        教師需要給予自控能力比較差的學(xué)生更大的關(guān)注,在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)其厭倦情緒,在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)他們,在生活上也給予其更多的關(guān)心。與此同時(shí),多多觀察他們身上的亮點(diǎn),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和場(chǎng)合鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們,使其感受到存在感和成就感。教師需要對(duì)小組合作的方式進(jìn)行充分應(yīng)用,在最大限度上激發(fā)學(xué)生的合作能力,使其明確認(rèn)知自己在小組中的位置,發(fā)揮小組合作的作用和功能,調(diào)動(dòng)起他們的積極性和主動(dòng)性。

        例如,在對(duì)“圓的周長(zhǎng)”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,在上課之前,教師需要讓每一個(gè)小組都準(zhǔn)備三個(gè)不同大小的圓和一根比較長(zhǎng)的細(xì)繩,教師則要求每一個(gè)小組都將自己所準(zhǔn)備圓的周長(zhǎng)量出來(lái),在進(jìn)行操作的過(guò)程中,小組中的所有成員都有著比較高的積極性,配合的默契度比較高。同時(shí),在測(cè)量周長(zhǎng)的過(guò)程中,同學(xué)們所用的方法也有著相應(yīng)區(qū)別,在對(duì)硬紙板做的圓周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量的時(shí)候,有的小組應(yīng)用的滾動(dòng)的方法,有的小組則用的是繞線法。在小組合作的過(guò)程中,充滿著挑戰(zhàn)性,在課堂上,教師將充足的時(shí)間留給學(xué)生,使其親自探索圓周長(zhǎng)公式的演變過(guò)程,使其獲得成就感,對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情進(jìn)行了有效激發(fā),調(diào)動(dòng)起他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

        通過(guò)對(duì)兩極分化下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)均衡發(fā)展策略的研究,從中發(fā)現(xiàn),當(dāng)兩極分化問(wèn)題出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的時(shí)候,給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了諸多不便,對(duì)教學(xué)的進(jìn)度和效率產(chǎn)生了比較大的影響,在此情況下,必須采取均衡發(fā)展策略,主要包括關(guān)注學(xué)生心理疏導(dǎo)和學(xué)情變化等,從而盡可能避免兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的均衡發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]姚蘭琴.兩極分化下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)均衡發(fā)展策略[J].學(xué)周刊,2018(2):57-58.

        [2]杜慧慧.小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的成因及對(duì)策研究[J].中華少年,2017(16):148-149.

        編輯 李琴芳

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