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        生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

        2018-04-17 03:41:48王歡敏
        新課程·上旬 2018年2期
        關(guān)鍵詞:生本教育理念閱讀教學(xué)小學(xué)語文

        王歡敏

        摘 要:在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是教師的重難點,由于學(xué)生認知發(fā)展還處于起步階段,學(xué)生很難理解文章中的作者所要表達的思想情感以及文章結(jié)構(gòu),故在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)合理運用教學(xué)策略提高課堂教學(xué)效率,輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。而隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展,各種新型的教育理念被提出,其中“生本教育理念”深受各位教師的推崇。針對生本教育理念應(yīng)如何運用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進行深入探討。

        關(guān)鍵詞:生本教育理念;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

        “生本教育理念”是指在課堂中真正以學(xué)生為主人,為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育方式。隨著時代的發(fā)展,在小學(xué)閱讀教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及閱讀能力,讓學(xué)生在進行課外閱讀時也能自主分析文章的結(jié)構(gòu)、情感、寫作手法等內(nèi)容。而生本教育理念改善了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂以教師為主體的弊端,使學(xué)生在課堂中具有充分的自由思考空間,學(xué)會自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),從而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨自閱讀能力。

        一、聯(lián)系學(xué)生實際開展個性化學(xué)習(xí)

        在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師大多采取傳統(tǒng)班級授課制。此種制度雖然能充分利用教師資源,提高課堂的教學(xué)速度,但全班幾十位學(xué)生皆在一種教學(xué)模式下學(xué)習(xí),并不能使每一位學(xué)生都得到最好的教學(xué)。在生本教育理念下教師可以采取合理的教學(xué)策略,將課堂交給學(xué)生,讓每一位學(xué)生選擇最適合自己的方法進行學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中,教師可以根據(jù)日常教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,給予學(xué)生一些學(xué)習(xí)建議。

        例如,班級上有的學(xué)生在閱讀文章時總是不能對文章進行合理的分段,有的學(xué)生閱讀長篇文章時總是會被其他事物分散注意力,教師便可以給第一位學(xué)生提供這樣的建議:每次在閱讀課文時將每一段所講述的事情或者描寫的事物寫出來,然后再對文章進行分段;可以給第二位同學(xué)這樣的建議:每次在閱讀文章時要朗讀出來或者在心中默讀。通過這樣的方式,教師就可以為班上每一位學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式,從而在課堂中開展個性化學(xué)習(xí)。

        二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

        在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式下,很多學(xué)生被培養(yǎng)成只會被動接受知識的學(xué)習(xí)機器。學(xué)生只有在教師提問時才知道要思考,學(xué)生只有在教師要求學(xué)習(xí)時才知道學(xué)習(xí),學(xué)生利用課外時間進行了大量閱讀,但是并沒有吸收有用的知識。針對以上種種問題,教師在課堂教學(xué)中可以合理運用生本教育理念培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生學(xué)會利用課余時間自主學(xué)習(xí),充實自身的知識底蘊。教師在進行閱讀教學(xué)時可以通過為學(xué)生設(shè)置探究任務(wù)的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如,教師可以在課堂中為學(xué)生設(shè)置某個探究任務(wù),讓學(xué)生自主查閱資料、分析文章并尋找解決問題的辦法,從而使學(xué)生學(xué)會思考問題、分析問題、解決問題,以及學(xué)會整理學(xué)習(xí)過程中的有用知識點。

        例如,在教學(xué)《鹿和狼的故事》這一課時,教師可以先不講課文而是給學(xué)生布置一個任務(wù):“請問同學(xué)們,在殺掉森林中的狼之后,鹿群的數(shù)量發(fā)生了怎樣的變化,為什么會有這樣的變化?”通過在課堂中設(shè)置這樣一個任務(wù)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章,提取文章中有用的信息。當然,教師在為學(xué)生設(shè)置任務(wù)時要結(jié)合學(xué)生的認知水平設(shè)定難度,不可太難而打擊學(xué)生信心,也不可太容易使學(xué)生不能獲得成就感,任務(wù)的難度應(yīng)該處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。同時任務(wù)的設(shè)置應(yīng)該與文章內(nèi)容相關(guān),最好是使學(xué)生通過解決問題便可以理解文章主旨。這就需要教師密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便把握教學(xué)節(jié)奏。

        三、關(guān)注學(xué)生反饋信息

        在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中,教師主要采取講授法進行教學(xué),使學(xué)生在課堂中不斷地接受知識、吸收知識,學(xué)生缺乏自主思考空間。而教師也在課堂中以自我為中心,忽略了學(xué)生所發(fā)出的反饋信息。生本教育理念認為教學(xué)是一個學(xué)生思考的過程,教師在課堂中扮演的角色是引導(dǎo)者、解惑者。教師需要在平時多了解學(xué)生的知識掌握情況,在課堂中接收到學(xué)生的信息反饋后應(yīng)及時進行處理然后反饋給學(xué)生。通過這樣的方式便可以讓學(xué)生的疑惑得到解答,知識水平得到提升。在課堂中獲取反饋信息最實用的方法便是提問,在進行閱讀教學(xué)時通過提問不僅可以獲取學(xué)生的反饋信息,而且可以對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)。

        例如,在講解《桂花雨》這一課時,教師為了讓學(xué)生明白“作者在文中寫桂花是因為作者想念家鄉(xiāng)了”這一知識點,便可以在課堂中提問“大家認為作者寫故鄉(xiāng)桂花的意圖是什么”。通過這樣一個問題既可以檢測學(xué)生是否掌握知識點,又可以促進學(xué)生思考。若是學(xué)生在課堂中回答不出這一問題,教師便可以對學(xué)生的反饋信息及時做出處理,立馬提出另外一個問題引導(dǎo)學(xué)生思考。

        生本教育是一種新型教育理念,教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況合理運用,使其與學(xué)科教學(xué)相融合。本文從三個方面探討了生本教育理念如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進行合理運用,事實上,生本理念在諸多學(xué)科和領(lǐng)域中都可以進行應(yīng)用,但還需要教師進行不斷探索,只有這樣,才能促進我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展進步。

        參考文獻:

        [1]翁珊珊.基于生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[J].散文百家旬刊,2016(3):117.

        [2]沈宇紅.在讀中感悟,在悟中積累:小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析[J].考試周刊,2012(78).

        編輯 趙飛飛

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