王歡敏

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是教師的重難點，由于學(xué)生認知發(fā)展還處于起步階段，學(xué)生很難理解文章中的作者所要表達的思想情感以及文章結(jié)構(gòu)，故在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)合理運用教學(xué)策略提高課堂教學(xué)效率，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。而隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，各種新型的教育理念被提出，其中“生本教育理念”深受各位教師的推崇。針對生本教育理念應(yīng)如何運用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進行深入探討。

關(guān)鍵詞：生本教育理念；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

“生本教育理念”是指在課堂中真正以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育方式。隨著時代的發(fā)展，在小學(xué)閱讀教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及閱讀能力，讓學(xué)生在進行課外閱讀時也能自主分析文章的結(jié)構(gòu)、情感、寫作手法等內(nèi)容。而生本教育理念改善了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂以教師為主體的弊端，使學(xué)生在課堂中具有充分的自由思考空間，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨自閱讀能力。

一、聯(lián)系學(xué)生實際開展個性化學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多采取傳統(tǒng)班級授課制。此種制度雖然能充分利用教師資源，提高課堂的教學(xué)速度，但全班幾十位學(xué)生皆在一種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，并不能使每一位學(xué)生都得到最好的教學(xué)。在生本教育理念下教師可以采取合理的教學(xué)策略，將課堂交給學(xué)生，讓每一位學(xué)生選擇最適合自己的方法進行學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)日常教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生一些學(xué)習(xí)建議。

例如，班級上有的學(xué)生在閱讀文章時總是不能對文章進行合理的分段，有的學(xué)生閱讀長篇文章時總是會被其他事物分散注意力，教師便可以給第一位學(xué)生提供這樣的建議：每次在閱讀課文時將每一段所講述的事情或者描寫的事物寫出來，然后再對文章進行分段；可以給第二位同學(xué)這樣的建議：每次在閱讀文章時要朗讀出來或者在心中默讀。通過這樣的方式，教師就可以為班上每一位學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而在課堂中開展個性化學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多學(xué)生被培養(yǎng)成只會被動接受知識的學(xué)習(xí)機器。學(xué)生只有在教師提問時才知道要思考，學(xué)生只有在教師要求學(xué)習(xí)時才知道學(xué)習(xí)，學(xué)生利用課外時間進行了大量閱讀，但是并沒有吸收有用的知識。針對以上種種問題，教師在課堂教學(xué)中可以合理運用生本教育理念培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會利用課余時間自主學(xué)習(xí)，充實自身的知識底蘊。教師在進行閱讀教學(xué)時可以通過為學(xué)生設(shè)置探究任務(wù)的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，教師可以在課堂中為學(xué)生設(shè)置某個探究任務(wù)，讓學(xué)生自主查閱資料、分析文章并尋找解決問題的辦法，從而使學(xué)生學(xué)會思考問題、分析問題、解決問題，以及學(xué)會整理學(xué)習(xí)過程中的有用知識點。

例如，在教學(xué)《鹿和狼的故事》這一課時，教師可以先不講課文而是給學(xué)生布置一個任務(wù)：“請問同學(xué)們，在殺掉森林中的狼之后，鹿群的數(shù)量發(fā)生了怎樣的變化，為什么會有這樣的變化？”通過在課堂中設(shè)置這樣一個任務(wù)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，提取文章中有用的信息。當然，教師在為學(xué)生設(shè)置任務(wù)時要結(jié)合學(xué)生的認知水平設(shè)定難度，不可太難而打擊學(xué)生信心，也不可太容易使學(xué)生不能獲得成就感，任務(wù)的難度應(yīng)該處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。同時任務(wù)的設(shè)置應(yīng)該與文章內(nèi)容相關(guān)，最好是使學(xué)生通過解決問題便可以理解文章主旨。這就需要教師密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便把握教學(xué)節(jié)奏。

三、關(guān)注學(xué)生反饋信息

在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，教師主要采取講授法進行教學(xué)，使學(xué)生在課堂中不斷地接受知識、吸收知識，學(xué)生缺乏自主思考空間。而教師也在課堂中以自我為中心，忽略了學(xué)生所發(fā)出的反饋信息。生本教育理念認為教學(xué)是一個學(xué)生思考的過程，教師在課堂中扮演的角色是引導(dǎo)者、解惑者。教師需要在平時多了解學(xué)生的知識掌握情況，在課堂中接收到學(xué)生的信息反饋后應(yīng)及時進行處理然后反饋給學(xué)生。通過這樣的方式便可以讓學(xué)生的疑惑得到解答，知識水平得到提升。在課堂中獲取反饋信息最實用的方法便是提問，在進行閱讀教學(xué)時通過提問不僅可以獲取學(xué)生的反饋信息，而且可以對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)。

例如，在講解《桂花雨》這一課時，教師為了讓學(xué)生明白“作者在文中寫桂花是因為作者想念家鄉(xiāng)了”這一知識點，便可以在課堂中提問“大家認為作者寫故鄉(xiāng)桂花的意圖是什么”。通過這樣一個問題既可以檢測學(xué)生是否掌握知識點，又可以促進學(xué)生思考。若是學(xué)生在課堂中回答不出這一問題，教師便可以對學(xué)生的反饋信息及時做出處理，立馬提出另外一個問題引導(dǎo)學(xué)生思考。

生本教育是一種新型教育理念，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況合理運用，使其與學(xué)科教學(xué)相融合。本文從三個方面探討了生本教育理念如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進行合理運用，事實上，生本理念在諸多學(xué)科和領(lǐng)域中都可以進行應(yīng)用，但還需要教師進行不斷探索，只有這樣，才能促進我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展進步。

參考文獻：

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[2]沈宇紅.在讀中感悟，在悟中積累：小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2012（78）.

編輯 趙飛飛