王歡敏

摘 要：在小學語文教學中閱讀教學是教師的重難點，由于學生認知發(fā)展還處于起步階段，學生很難理解文章中的作者所要表達的思想情感以及文章結(jié)構(gòu)，故在閱讀教學中教師應合理運用教學策略提高課堂教學效率，輔助學生學習。而隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，各種新型的教育理念被提出，其中“生本教育理念”深受各位教師的推崇。針對生本教育理念應如何運用于小學語文閱讀教學中進行深入探討。

關(guān)鍵詞：生本教育理念；小學語文；閱讀教學

“生本教育理念”是指在課堂中真正以學生為主人，為學生好學而設計的教育方式。隨著時代的發(fā)展，在小學閱讀教學中更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力以及閱讀能力，讓學生在進行課外閱讀時也能自主分析文章的結(jié)構(gòu)、情感、寫作手法等內(nèi)容。而生本教育理念改善了傳統(tǒng)教學中課堂以教師為主體的弊端，使學生在課堂中具有充分的自由思考空間，學會自主學習、發(fā)現(xiàn)學習，從而在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的獨自閱讀能力。

一、聯(lián)系學生實際開展個性化學習

在傳統(tǒng)教學中，教師大多采取傳統(tǒng)班級授課制。此種制度雖然能充分利用教師資源，提高課堂的教學速度，但全班幾十位學生皆在一種教學模式下學習，并不能使每一位學生都得到最好的教學。在生本教育理念下教師可以采取合理的教學策略，將課堂交給學生，讓每一位學生選擇最適合自己的方法進行學習。在閱讀教學中，教師可以根據(jù)日常教學中學生的學習情況，給予學生一些學習建議。

例如，班級上有的學生在閱讀文章時總是不能對文章進行合理的分段，有的學生閱讀長篇文章時總是會被其他事物分散注意力，教師便可以給第一位學生提供這樣的建議：每次在閱讀課文時將每一段所講述的事情或者描寫的事物寫出來，然后再對文章進行分段；可以給第二位同學這樣的建議：每次在閱讀文章時要朗讀出來或者在心中默讀。通過這樣的方式，教師就可以為班上每一位學生找到適合自己的學習方式，從而在課堂中開展個性化學習。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力

在我國傳統(tǒng)教學模式下，很多學生被培養(yǎng)成只會被動接受知識的學習機器。學生只有在教師提問時才知道要思考，學生只有在教師要求學習時才知道學習，學生利用課外時間進行了大量閱讀，但是并沒有吸收有用的知識。針對以上種種問題，教師在課堂教學中可以合理運用生本教育理念培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生學會利用課余時間自主學習，充實自身的知識底蘊。教師在進行閱讀教學時可以通過為學生設置探究任務的方式培養(yǎng)學生的自主學習能力。比如，教師可以在課堂中為學生設置某個探究任務，讓學生自主查閱資料、分析文章并尋找解決問題的辦法，從而使學生學會思考問題、分析問題、解決問題，以及學會整理學習過程中的有用知識點。

例如，在教學《鹿和狼的故事》這一課時，教師可以先不講課文而是給學生布置一個任務：“請問同學們，在殺掉森林中的狼之后，鹿群的數(shù)量發(fā)生了怎樣的變化，為什么會有這樣的變化？”通過在課堂中設置這樣一個任務來調(diào)動學生的學習積極性，引導學生自主閱讀文章，提取文章中有用的信息。當然，教師在為學生設置任務時要結(jié)合學生的認知水平設定難度，不可太難而打擊學生信心，也不可太容易使學生不能獲得成就感，任務的難度應該處于學生的最近發(fā)展區(qū)。同時任務的設置應該與文章內(nèi)容相關(guān)，最好是使學生通過解決問題便可以理解文章主旨。這就需要教師密切關(guān)注學生學習情況，以便把握教學節(jié)奏。

三、關(guān)注學生反饋信息

在傳統(tǒng)語文閱讀教學中，教師主要采取講授法進行教學，使學生在課堂中不斷地接受知識、吸收知識，學生缺乏自主思考空間。而教師也在課堂中以自我為中心，忽略了學生所發(fā)出的反饋信息。生本教育理念認為教學是一個學生思考的過程，教師在課堂中扮演的角色是引導者、解惑者。教師需要在平時多了解學生的知識掌握情況，在課堂中接收到學生的信息反饋后應及時進行處理然后反饋給學生。通過這樣的方式便可以讓學生的疑惑得到解答，知識水平得到提升。在課堂中獲取反饋信息最實用的方法便是提問，在進行閱讀教學時通過提問不僅可以獲取學生的反饋信息，而且可以對學生進行啟發(fā)式教學。

例如，在講解《桂花雨》這一課時，教師為了讓學生明白“作者在文中寫桂花是因為作者想念家鄉(xiāng)了”這一知識點，便可以在課堂中提問“大家認為作者寫故鄉(xiāng)桂花的意圖是什么”。通過這樣一個問題既可以檢測學生是否掌握知識點，又可以促進學生思考。若是學生在課堂中回答不出這一問題，教師便可以對學生的反饋信息及時做出處理，立馬提出另外一個問題引導學生思考。

生本教育是一種新型教育理念，教師在教學過程中應根據(jù)教學實際情況合理運用，使其與學科教學相融合。本文從三個方面探討了生本教育理念如何在小學語文閱讀教學中進行合理運用，事實上，生本理念在諸多學科和領(lǐng)域中都可以進行應用，但還需要教師進行不斷探索，只有這樣，才能促進我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展進步。

參考文獻：

[1]翁珊珊.基于生本教育理念下的小學語文閱讀教學策略研究[J].散文百家旬刊，2016（3）：117.

[2]沈宇紅.在讀中感悟，在悟中積累：小學語文閱讀教學策略分析[J].考試周刊，2012（78）.

編輯 趙飛飛