周玉紅

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中的生本教學(xué)理念所講究的原則，就是一切以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，首先由教師在深入研究課堂教學(xué)內(nèi)容的前提下，在課堂教學(xué)之前設(shè)計出前置作業(yè)，然后在課堂教學(xué)中對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生以自主探究學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)的形式完成作業(yè)，最后針對學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行定點突破，促進小學(xué)語文教學(xué)效果的不斷提高。所以，生本語文課堂教學(xué)中前置作業(yè)的設(shè)計是否合理就顯得非常重要了。

關(guān)鍵詞：生本語文課堂；前置作業(yè)；設(shè)計

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在組織學(xué)生進行課文預(yù)習(xí)時，往往是在學(xué)生還沒有對課文進行整體感知和深入體會的基礎(chǔ)上就開始布置各項作業(yè)，長此以往就形成了學(xué)生對預(yù)習(xí)任務(wù)興趣缺失、學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度低下、學(xué)習(xí)機械、效果不佳的現(xiàn)象。素質(zhì)教育的推進，生本教學(xué)理念的提出，給小學(xué)語文教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變提供了動力，也給小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展帶來了活力。生本語文課堂教學(xué)中，教師往往采取給學(xué)生布置前置性作業(yè)的形式，促使學(xué)生進行提前預(yù)習(xí)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或者合作探究學(xué)習(xí)，對所需要學(xué)習(xí)的課文進行初步的感知和深入的感悟，以便在課堂教學(xué)中進行有針對性的聽課和學(xué)習(xí)，促進小學(xué)語文教育教學(xué)效果的不斷提高。那么，生本語文課堂教學(xué)中前置作業(yè)的設(shè)計需要注意哪些問題呢？

一、生本語文課堂教學(xué)中前置作業(yè)的設(shè)計必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覈糯鷤ゴ蟮慕逃摇⑺枷爰铱鬃釉?jīng)這樣說過，也足以表明濃厚的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要促進作用。尤其對于小學(xué)生來說，因為小學(xué)生自身的生理、心理發(fā)育不成熟，對學(xué)習(xí)的重要意義認(rèn)識不深刻、不全面，不能保證自主學(xué)習(xí)的有效開展，同時注意力集中時間短，又極容易被外界與學(xué)習(xí)無關(guān)的事物影響，出現(xiàn)注意力偏移的現(xiàn)象，影響學(xué)習(xí)效果。所以，在生本語文課堂教學(xué)中，前置性作業(yè)的設(shè)計必須能夠充分激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。例如學(xué)習(xí)《第一場雪》，我們這樣布置前置性作業(yè)：同學(xué)們，你們都見過雪吧，見過雪的晶瑩剔透、潔白無瑕吧，那么，你們能用你們的畫筆畫出雪的形狀嗎？能用你們的語言描繪出你們在雪中進行的快樂游戲嗎？因為這種形式的前置性作業(yè)極為符合學(xué)生的心理發(fā)展水平和性格發(fā)展特點，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動起來，全部積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。

二、生本語文課堂教學(xué)中前置作業(yè)的設(shè)計必須激勵學(xué)生的探究學(xué)習(xí)

生本語文課堂教學(xué)中前置作業(yè)的設(shè)計是為了保證學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體的感知，對作者感情有一個深入的體會，對文章語言有一個準(zhǔn)確的把握，同時還需要學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)進行，以便為進一步的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，因此前置性作業(yè)的設(shè)計必須保證以學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為主要開展形式，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，同時促進學(xué)生合作交流意識和團結(jié)協(xié)作精神的形式。例如，在《北京的春節(jié)》一文的教學(xué)中，教師這樣設(shè)計前置性作業(yè)：同學(xué)們，咱們都喜歡過年，也就是我們所說的“春節(jié)”，那么你能說說咱們家鄉(xiāng)的春節(jié)有哪些習(xí)俗嗎？你又知道北京的春節(jié)有什么樣的習(xí)俗嗎？這樣學(xué)生的興趣被有力地激發(fā)出來，之后教師給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，不同的小組布置不同的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，有的負責(zé)調(diào)查本地的春節(jié)習(xí)俗，有的閱讀課文，探究北京的春節(jié)有哪些習(xí)俗，之后各小組將各自的探究結(jié)果進行總結(jié)歸納，并選取一名同學(xué)做代表在班級中進行展示。這種前置性作業(yè)的布置保證了全體同學(xué)的共同參與，也實現(xiàn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的深入開展，提升了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，更強化了溝通、交流、協(xié)作能力。

三、生本語文課堂教學(xué)中前置作業(yè)的設(shè)計必須具備明確的培養(yǎng)目標(biāo)

我們給小學(xué)生布置前置性作業(yè)的目的，并不是為了布置作業(yè)而布置作業(yè)，而是為了通過這些作業(yè)組織學(xué)生進行多種形式的探究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容的重點和難點所在，在充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提下，保證教學(xué)目標(biāo)的高效達成，實現(xiàn)學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面的能力提升和素養(yǎng)形成，保證學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。因此，在生本語文課堂教學(xué)中，教師進行前置性作業(yè)的設(shè)計過程中，必須將以上目標(biāo)深入貫徹到作業(yè)內(nèi)容當(dāng)中。例如，在《山中訪友》一文的教學(xué)中，為了更好地促進學(xué)生的情感體驗，保證學(xué)生對課文內(nèi)容的深入感知，我們可以這樣設(shè)計前置性作業(yè)：同學(xué)們，你們有最喜歡的一個地方嗎？那里有哪些景物？那些景物又有哪些特點呢？你想不想把它們介紹給我們呢？請大家仿照課文，向我們介紹一個你最喜歡的地方的一個事物，讓我們大家一起去認(rèn)識它。這種作業(yè)設(shè)計的目的性極強，更加有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感的激發(fā)。

總之，在生本語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，充分認(rèn)識到小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要性，并科學(xué)合理地利用前置性作業(yè)的布置大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生以充分的發(fā)展空間，將小學(xué)語文課堂真正地交還給學(xué)生，實現(xiàn)小學(xué)語文教育教學(xué)事業(yè)的更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]梁乾胤.關(guān)于“生本教育”實踐的幾點思考：以小學(xué)語文前置性作業(yè)設(shè)計為例[J].中國校外教育，2015，18（9）：32.

[2]馬建成.生本教育理念下的小學(xué)語文前置性作業(yè)的設(shè)計[J].教育界（上旬），2015（4）.

編輯 郭小琴