廖智

摘 要：隨著當(dāng)今社會的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也得到了飛速的發(fā)展壯大，在社會和學(xué)校中得到廣泛的應(yīng)用。運(yùn)用多媒體教學(xué)就是把教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)和信息技術(shù)相互結(jié)合起來，進(jìn)行的一系列輔助課堂的教學(xué)活動，這種教學(xué)方式有效地改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了教師的教學(xué)效率。主要從四個方面分析了現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語教學(xué)；運(yùn)用

運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，相比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更加容易受到歡迎，主要基于它的優(yōu)點(diǎn)和特長：信息技術(shù)可以把課本中抽象的內(nèi)容進(jìn)行形象化、具體化，可以聲文并茂地把課本中處于靜止?fàn)顟B(tài)的圖片變成活動狀態(tài)，學(xué)生可以很直觀地剖析圖片，發(fā)掘圖像內(nèi)容，讓他們更加全面地去了解圖片、事物的內(nèi)在本質(zhì)；信息技術(shù)教學(xué)還能根據(jù)教師教學(xué)的需要，創(chuàng)建出生動的語言教學(xué)模式，讓單調(diào)枯燥的書本知識變得生動，易于把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將老師的教學(xué)目標(biāo)延伸化，有利于老師和學(xué)生之間的互動交流，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣。

一、信息技術(shù)在字母、音標(biāo)教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)都是從最基礎(chǔ)的字母和音標(biāo)開始的。小學(xué)英語傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是老師制作一些字母和音標(biāo)的卡片，讓學(xué)生進(jìn)行觀看、朗讀，但是字母卡片無法放大，不利于反復(fù)使用。使用多媒體教學(xué)就不同了，老師可以把字母和音標(biāo)的筆畫順序、讀音、框格等制作成生動形象的課件，讓學(xué)生邊看邊跟著學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的記憶，讓他們的發(fā)音和書寫能夠更加規(guī)范和準(zhǔn)確。

二、信息技術(shù)在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

英語單詞是學(xué)生在學(xué)會字母和音標(biāo)以后要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。單詞是語句的基礎(chǔ)，語句是由很多個不同意思的單詞組成的，所以如果掌握的單詞數(shù)量不夠的話，就不能讀懂一句話的意思，也寫不出一句英語句子。以前的課堂背誦和默寫單詞效率很低，還增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，因此多媒體的出現(xiàn)恰恰能解決這個難題。運(yùn)用多媒體可以把生動的圖片、準(zhǔn)確的發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)的書寫模式完美地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過他們的視覺和聽覺，把抽象的單詞含義變?yōu)橹庇^的圖像，便于學(xué)生記憶，把枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得生動、有趣。

三、信息技術(shù)在英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

英語語法教學(xué)過程中，如果純粹是簡單機(jī)械地進(jìn)行語法訓(xùn)練，會讓學(xué)生膩煩，本來就認(rèn)為晦澀難懂，結(jié)果機(jī)械操練之后，學(xué)生還是不能掌握要領(lǐng)。但是如果充分運(yùn)用信息技術(shù)手段來進(jìn)行語法教學(xué)，那就可以讓復(fù)雜抽象變得生動形象，這是傳統(tǒng)語法教學(xué)所做不到的。比如在講名詞的單復(fù)數(shù)的變化的時候，為了讓學(xué)生很快找到規(guī)律，可以采用動畫的形式，這樣會讓課堂氣氛活潑生動，而且學(xué)生能夠隨時進(jìn)行人機(jī)練習(xí)，人機(jī)練習(xí)的好處還能隨時看到練習(xí)的得分情況，能夠促進(jìn)他們學(xué)習(xí)語法知識。圖文并茂、豐富多彩的表現(xiàn)形式，更容易讓學(xué)生接受，有效地促進(jìn)了知識的記憶保持，使學(xué)生對于語法知識能夠輕松地學(xué)習(xí)掌握。

四、信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，老師會在黑板上面寫下要講的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即要學(xué)習(xí)的各個單詞、語句以及句式等。這種教學(xué)方式并沒有錯，但是卻存在一定的局限性。每節(jié)英語課開始上課的時候，老師都要把這些學(xué)習(xí)內(nèi)容在黑板上寫一遍，下課以后就擦掉，當(dāng)然也就不能重復(fù)使用了，老師每節(jié)課花在寫黑板的時間和黑板容量的局限都會造成很多的課堂時間浪費(fèi)。因此，使用多媒體教學(xué)，老師可以做一次課件，把所要講的內(nèi)容都包含到課件里，再使用幻燈片或視頻模式展現(xiàn)出來，這樣的課件可以反復(fù)使用，不存在浪費(fèi)。不用課堂寫黑板，老師可以在課堂上有更多的時間給學(xué)生做講解，與學(xué)生的互動交流也增加很多，而學(xué)生也不用等待著老師的寫字過程，可以用更多的時間去學(xué)習(xí)英語知識。在與以往相同的課堂時間內(nèi)，由于使用多媒體教學(xué)的原因，老師可以教學(xué)生更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以通過觀看多媒體，以更加直觀、生動的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)書本內(nèi)容知識，開闊視野，增加了學(xué)習(xí)和閱讀英語的時間。

閱讀理解對學(xué)生學(xué)習(xí)英語至關(guān)重要。閱讀是過程，理解才是重點(diǎn)，老師讓學(xué)生在閱讀的時候，要通過閱讀去了解文章意義，作者的寫作意圖等。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，老師要讓學(xué)生學(xué)會找出文章中心，掌握文章的主題意義。為保證學(xué)生的正確理解，老師要把文章的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)講解，在學(xué)生閱讀遇到困難時，老師要及時給予指導(dǎo)和幫助。老師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時，要把文章的時間when、地點(diǎn)where、人物who、事件what、起因why等做一些簡單的記錄，并讓他們主要學(xué)習(xí)文章中關(guān)聯(lián)詞的用法，如because，but，so，although等。多媒體的運(yùn)用很好地解決了這個難題，老師在制作課件時，可以把這些關(guān)聯(lián)詞和其他重要的詞匯都用彩色標(biāo)注出來，學(xué)生在觀看的時候很容易就能找到并認(rèn)出這些重點(diǎn)知識。這樣會減少教師純講解的時間，節(jié)省出的時間可以方便學(xué)生之間的交流，這樣極大地促進(jìn)了他們閱讀能力的提高，在交流中學(xué)生可以了解別人的長處和自己的不足，對于學(xué)生都不能理解的地方，教師可以簡單做一補(bǔ)充講解，提高學(xué)生閱讀理解的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊吟華.信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報，2007（9）.

[2]周錦紅.信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究），2016（10）.

[3]孫進(jìn).淺談信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識經(jīng)濟(jì)，2016（5）.

編輯 溫雪蓮